四个太阳说课稿(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上四个太阳说课稿东沙洼村中心小学 郭鑫尊敬的各位领导和评委： 大家好！今天我的说课内容为人教版小学语文下册中第二单元的四个太阳。我将从教材、教法学法、教学过程和教学评价和反思四方面进行研说。一、说教材1.教材简析本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。2.说学情一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易

2、感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解能力差，注意力持久性差的特点。3.说教学目标根据我对新课程标准的认识和理解及本单元训练重点和学情的把握，设置了以下教学目标：知识技能目标：认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。过程方法目标：正确、流利地朗读课文。情感态度目标：读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。4.说重点难点小学语文教学法原理告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展能力的一种发展性阅读。因此，本课的教学重点是读好长句子的停顿和问号。感受“我”的美

3、好心愿。鉴于学生的认知规律，理解不同太阳的含义成为本课的教学难点。5、本课共安排两个课时。其中第一课时重点为字词的学习，第二课时为课文的理解和背诵。二.教法学法1.说教法情景教学法：利用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在优美的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。朗读教学法：通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。语言训练法：学以致用，使文本变成自己的知识，为以后写作打下坚实的基础。2.说学法与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，

4、探索，感悟，朗读四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性，发展性和创造性。三、说教学过程1、导入新课本课以歌曲种太阳开始，并提出问题“同学们，如果你们也能种太阳，你打算种个什么太阳呢？又送给谁呢？”导入课文。这样的安排既轻松活泼，又能发散学生思维，并能很好的联系课文，使学生对即将学习的课文不但充满好奇，而且有了初步的映像。2、字词过关众所周知，识字是阅读和写作的基础，室低年级教学的一个重点。在生字学习中，我主要采用多种形式读生字 ，鼓励学生用心发现字的偏旁结构、字音字形，尝试书写。并设置了多种游戏来检测学生所学。使学生掌握一定的识字能力和方法 ，体验自己能发现 、会发现的乐趣 。并且使生字

5、教学充满乐趣，把识字环节落到实处 ，完成教学目标。3、初探新文一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。首先，我利用多媒体播放Flash动画，让学生进行标注，学习朗读。其次，在“开火车初读课文”时指导诵读，使学生重视轻声、问号、停顿等朗读技巧。之后鼓励学生用自己喜欢的方式来读课文，小组成员互评，调动学生主动性。接着，在默读时提出问题“你喜欢哪个季节呢？在你眼里这个季节是怎样的呢？”让学生进行想象。如此，设置多形式朗读的同时进行适当的提问，将听说读写相结合，更好的完成教学目标及重点。4、细研文章根据学生对自己喜欢的季节进行畅想之后，按照文章四季的描写顺序进行

6、了具体的学习，以便攻破本课教学难点。首先我范读了文中对于夏天和“绿太阳”的描写，让学生思考问题“绿色的太阳给你什么感觉呢？作者为什么想画个绿太阳送给夏天呢？”为了更好的帮助学生思考，我出示了关键的一组反义词 “炎热凉爽”，并让学生对这两个词语进行表演。这样做，不仅让学生身临其境体会二者的感觉。同时，这两种感觉的对比，凸显了“绿太阳”给人们在夏天带来的好处 ，将词语与阅读理解融为一体。接着，随机出示秋、冬、春三季的图片，让学生找到文中对于此季节的描写，进行迁移学习。秋天，利用课件渲染秋天的景色。并选择具有代表性的事物落叶，作为情景进行创设，让学生体会“邀请”一词，模拟小动物和树叶的对话。儿童是富

7、于幻想的，也喜欢表演。要充分发挥学生主动性，让学生多读多说，达到朗读训练的目的。冬天，列举生活的例子，让学生体验 虽然冬天带来了寒冷，但太阳却带来了温暖，进而对太阳产生亲切感。由说到想，再到看，再读和背，循序渐进，鼓励学生表达，体会“红太阳”为我们在寒冷的冬天带来了温暖。春天，利用课件展示了各处春天的景象，并鼓励学生用掌握的字词和诗句来形容春天、赞美春天。本环节主要将学生的感性认知和理性的积累相结合，使得语文的工具性和人文性得到密切的结合和统一。最后，在学习了作者对四季的描绘后我出示了关于四季的四字词语让学生积累并朗读，为以后的写作打下基础。 4、拓展延伸为了更好的把握作者愿意给世界万物带来各

8、种美好的纯真心愿，也为了更好的理解课文，培养写作能力，特意设计了语句训练的延伸。四、说教学评价首先，评价一定要本着尊重学生的原则。在学生进行对最喜欢的季节进行阐述时，只要是符合季节特点的描述我都给予了肯定，鼓励学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。其次，评价要考虑学生的年龄特点。在讲授生字词时我根据学生书写的规范程度奖励他们不同的表情，依次为笑脸、微笑和愁苦。这种充满童趣的评价，拉近了学生与教材、学生与教师之间的距离，最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，使课堂学习气氛愈加浓厚。再次，评价要因人而异。由于一些学困生发言迟缓，其他人总是急于代他们说。这时候，我会说：“大家看，他今天能举手，让我们看到了他的勇敢，再把这个机会给他，我们也会看到他的聪明。”同学们不再出声，耐心地等待他的发言。之后，对他正确的回答报以热烈的掌声，发言者带着极大的满足坐好。最后，教师评价与学生互评相结合。小学生表现欲极强，教师的表扬能让他产生心理的愉悦，同学的肯定，更让他看到了自己在他人心目中的位置。探究秋、冬、春三季时，我让学习小组成员互相评价，选出最佳组员，使得课堂学习变得明主，气氛变得活跃。以上便是我对这篇课文的研说，如有不足之处，敬请指点。谢谢大家！专心-专注-专业