联通主义学习理论视角下大学生自主学习能力培养研究_宁通.docx

《联通主义学习理论视角下大学生自主学习能力培养研究_宁通.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《联通主义学习理论视角下大学生自主学习能力培养研究_宁通.docx（59页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 硕 士 学 位 论 文 联通主义学习理论视角下大学生自主学习 能力培养研究 作 者 姓 名 ： 宁 通 导 师 姓 名 ：谷振清教授 学 科 门 类 ： 管 理 学 专业 名 称 ： 教 育 经 济 与 管 理 培 养 院 系 ：教育系 完 成 时 间 ： 2 0 1 5 年 5 月 学 校 代 码 10459 学号或申请号 201212121439 密 级 _ A thesis (dissertation) submitted to Zhengzhou University for the degree of Master (doctor) Connectivism Learning Th

2、eory From The Perspective Of The Cultivation Of Autonomous Learning Ability Of College Students By： Tong Ning Supervisor: Prof. Zhenqing Gu EducationalEconomyandAdministration DepartmentofEducation May, 2015 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研宄 所取得的成果 8除文中己经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集 体已经发表或撰写过的科

3、研成果。对本文的研宄作出重要贡献的个人和集体，均 已在文中以明确方式标明。本声明的法律责任由本人承担。 学位论文作者 ： jl _ 日期 :/谋 6月 g日 学位论文使用授权声明 本人在导师指导下完成的论文及相关的职务作品，知识产权归属郑州大学。 根据郑州大学有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留或向国家有关部门 或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅：本人授权郑州大学 可以将本学位论文的全部或部分编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或者其他复制手段保存论文和汇编本学位论文。本人离校后发表、使用学位论文 或与该学位论文直接相关的学术论文或成果时，第一署名单位仍然为郑州

4、大学。 保密论文在解密后应遵守此规定。 学位论文作者 ： j jj) 日期 /货 6月 5 日 中文摘要 自主学习能力作为高校大学生一项重要的学习能力，己经得到越来越多的学 者的重视，许多优质高校把培养大学生自主学习能力作为一项重要的教育目标。 当代大学生不仅要学好专业知识，提高专业能力，更应该促进其自主学习能力的 发展。现代知识经济时代的到来对于当前各行业的人才需求带来了新的变化，由 此对于教育的发展、学生的知识结构、学生的创造能力和持续学习能力等方面也 有了更高的要求。传统的一劳永逸式的教育理念早已不再适合当今社会的人才培 养需求特征。社会的实际人才需求对于一个人的自主学习能力和终身学习能

5、力都 有了更高的要 求。为了满足这样的变化趋势，如何有效的提升和发展大学生自主 学习和终身学习的能力己经成为当前教育领域的重点研究课题。 联通主义学习理论是当前比较新颖的学习理论之一，更多的是从自主学习的 关联性方面着手，探究和构建个体自主学习能力的网络和层级。并由此形成符合 个体学习特征的学习方式和学习方法。作为联通主义学习理论应用于大学生自主 学习能力的最终表现形式，学习网络也具备多层次结构的特点。从这一理论入手， 通过对当前我国大学生自主学习能力状况的调查与分析，力图对当前我国大学生 自主学习能力持续性培养的策略方面提出 一些可供参考的建议。基于此，在实际 写作过程中将达成以下几个方面的

6、目标：通多对联通主义学习理论在内涵、特征 以及与其他学习理论的异同等方面的分析，论证联通主义学习理论的重要脉络， 建立本文探宄基于联通主义的大学生自主学习能力培养策略的基本理论依据；通 过对当前大学生自主学习能力状况的调查与分析，找出造成大学生自主学习能力 提升困难的原因，说明当前社会和经济环境之下大学生自主学习能力提升的重要 性和必然趋势；通过对上文的理论依据构建和问题分析，针对当前及未来一段时 间内我国大学生教育的实际需求变化针对性的提出 一些能够切实促进大学生自 主学习能力培养的策略。 关键词：联通主义学习理论，大学生，自主学习能力 Abstract The autonomous lea

7、rning ability of College Students learning ability as an important moment, get more and more attention, many high-quality colleges and universities to cultivate an important position on the training objectives of autonomous learning ability of College students. Contemporary college students should n

8、ot only learn professional knowledge, improve professional ability, should enhance their autonomous learning ability development. The autonomous learning ability not only is of great help to the school, and has a profound influence on the development of life after. The modern era of knowledge econom

9、y has brought new changes to the industry talent demand, resulting in the development of education, students knowledge structure, students creative ability and continuous learning ability and have higher requirements. With the gradual popularization of Chinas current education, peoples education lev

10、el of university graduates are increasingly high, the proportion of the population is increasing year by year, which makes the original students knowledge and education advantage is gradually reduced, the traditional education idea put things right once and for all long gone. Whether it is social or

11、 work for a persons ability of independent learning and lifelong learning ability have higher requirements. In order to meet this trend, how to effectively improve the ability and development of College Students independent learning and lifelong learning has become a key research topic in current ed

12、ucation field. From Siemens proposed Unicom learning theory, through the analysis of the present situation of College Students autonomous learning ability, tries to put forward some suggestions for reference to Chinas current college students* autonomous learning ability training strategy of sustain

13、able. Based on this, a target in the following aspects: first, the actual writing process through many of connectivism learning theory in the connotation, features and other aspects of the similarities and differences of learning theory analysis, demonstrates the important context connectivism learn

14、ing theory, this paper explores the basic theory of culture is established according to the strategy of autonomous learning ability unicome based on the University; second, through the analysis of the current situation of College Students autonomous learning ability, find out the cause of College St

15、udents1 autonomous learning ability and analyzes the reasons for the difficulties, and explained the importance of the social and economic environment to enhance the students autonomous learning ability and the inevitable trend; third, through the analysis of theoretical basis of the above construct

16、ion and problems, according to the actual changes in demand for the current and future period of time Chinas undergraduate education put forward some practical ability to promote the development of students autonomous learning strategies. Key words ： Connectivism learning theory, college students, a

17、utonomous learning ability HI 目录 目录 中文摘要 . I Abstract . II 第一章绪论 . 1 第一节研究背景 .1 一问题的提出 .1 二自主学习能力培养的必然趋势 .2 第二节文献综述 .3 核心概念研究 .3 二国外学生自主学习能力研宄 .4 三国内学生自主学习能力研究 .5 第三节研究目的及意义 .6 一研究 .6 二研究意义 .6 第四节研究思路和方法 .7 一研究思路 .7 二研究方法 .7 第五节主要内容及创新点 .8 一主要内容 .8 二仓撕点 .9 第二章联通主义学习理论综述 . 10 第一节联通主义学习理论的产生 .10 第二节联通

18、主义学习理论的内涵 .11 U 点 .11 _ IS _ n 趙 . 11 S _各 . 12 第三节联通主义学习理论的主要观点 . 13 一矢 0识观 . 13 二学习观 . 15 第四节联通主义学习理论评述 . 16 联通主义与其他学习理论之异同 . 16 二西门思的自我定位与其他学者评价 . 17 第五节联通主义学习理论与大学生自主学习能力的衔接 . 19 第三章基于 Z大学学生自主学习能力状况的调查 . 22 第一节大学生自主学习能力状况概述 . 22 一大学生自主学习能力研究的重要性 . 22 二大学生自主学习能力培养的发展趋势 . 23 第二节调查过程概述 . 23 调查目标及样本

19、 . 23 二调查工具及数据处理 . 24 第三节大学生自主学习能力存在的问题 . 25 一学习目标意识的执行有所欠缺 . 25 二学习内容的系统性较强，但实际运用能力较差 . 26 三对于自主学习的控制能力表现不足 . 27 四对学习效果的综合评价能力较为欠缺 . 28 五访谈中的问题 . 29 第四节基于联通主义的原因分析 . 31 一大学生自身原因 . 31 二学校教育 . 32 三社会及其他原因 . 33 第四章大学生自主学习能力培养的策略选择 . 35 _ IS _ 第一节建立联通主义的教学理念 . 35 第二节构建联通主义的教学模式 . 36 第三节基于联通主义的学生认知策略 .

20、36 第四节基于联通主义的高校与教师角色定位 . 37 第五节基于联通主义的自主学习和终身学习能力培养 . 38 第五章结论 . 40 . 42 Pf憬一 . 45 Pf憬 Z： . 48 个人简历、在学期间发表的学术论文与研宄成果 . 49 至文 i射 . 50 第一章绪论 第一节研究背景 一问题的提出 随着现代社会的不断发展，全球经济一体化、现代科学技术在诸多领域的 不断应用使得人才的技能和综合素质需求更新的极为频繁。在这样的大背景下， 作为构成社会结构的最基本单元一个体的实际自主学习能力对于个体更好的适 应现代经济社会的需求，在激烈的社会竞争中形成自己的核心竞争力，并切实 的提高自身的综

21、合素养有着十分关键的作用。我国人才的来源主要是分布于全 国各地的各大高校，每年自各高校毕业的大批接受过高等教育的专业人才成为 构成我国经济建设和社会发展的中坚力量。探究当前我国大学生的自主学习能 力，对于形成带动整个社会的自主学习氛围，促进我国学习型社会的构建和发 展有着十分重要的意义 。那么当前，我国大学生自主学习状况如何？相关的研 究进展又是怎样的呢？带着这些疑问，笔者进行了认真的思考，试图寻求到切 实的答案。 成熟的自主学习能力应该是建立在合理的自主学习目标之上，通过对自身 行为的控制来达成这一目标，这样不仅能够对自身的学习能力形成一个持续的 增长提升，同时也能确保不同阶段的自主学习效果

22、，并将实际学习效果与计划 效果进行对照，再一次形成对自身综合能力的补充和提升。但是当前我国大学 生的学习目标意识表现淡薄，大多数学生的学习目的仍然集中在应对学校或者 其他组织的考试方面，对于自己实际的 综合能力提升目标关注度较低。此外， 相当数量的学生仍然是被动的接受教师的学习目标规划，学习动机懈怠，对自 身的整体学习计划缺乏合理的有效的规划。 在进入高校之前，大学生的教育和学习多是围绕应试教育目标展开，同时 高度的升学压力迫使学生在小学和中学阶段投入大量的精力应对应试教育的学 习内容。进入高校之后，应试教育目标在整体教学目标的比例有所下降，这使 得学生往往放松了对自身的要求，整体表现为对学习

23、的积极性和主动性降低。 此外，高校教育和管理的模式与中学相比具有较大的弹性，从作息时间、教师 的严格程度等方面都变得非常的宽松，这使得相当数量的学生丧失了求知的欲 望，在应对完了有限的考试之后，就丧失了继续学习的热情，主要表现为被动 学习、消极学习。 在自主学习中除了有一个明确的目标和建立在这一目标的合理规划之外， 学习的持久性也是保证学有所成的一个重要前提。古语有云：学如逆水行舟。 这就说明学习的过程实际上就是一个克服困难不断完善自我的过程，因此在学 习中遇到各种各样的困难实际上是非常正常的。 一 个具备成熟自主学习能力的 大学生应该能够做到直面困难，勇往直前，并最终克服困难达 成学习目标。

24、但 是从笔者查阅的资料研究结果来看，当前我国大学生中有相当数量的学生对于 学习中的困难有畏缩情绪。一方面固然是这些学生没有养成很好的学习理念和 学习习惯，另一方面互联网技术的广泛应用除了对传统的教学模式的改变乃至 颠覆以外，对于大学生学习环境的改变和更多的诱惑信息的涌入也是造成大学 生学习毅力下降的重要原因。 从当前的学习理论之中可以看出，无论是建构主义还是人文主义学习理论， 大多数还是建立在传统的学习方式、学习环境和教学模式的基础之上。这样的 学习理论虽然并不能完全的摒弃，但是在相当多的方面己 经不适合当前以互联 网为主要脉络的教与学的整体学习过程。大学生经过了将近十年的应试教育， 自身的死

25、记硬背和被动学习习惯根深蒂固，在传统的学习理论之下，改变这样 的学习习惯是非常困难的，见效也是十分缓慢的，而同时大学生的大学教育时 间又只有短短的四年（个别专业为三年或者五年 ） 这就使得相当多的高校在进 行大学生自主学习能力培养时缺乏可靠地理论指导，只能从一阶段内自身所掌 握的学生自主学习能力方面暴露的问题入手，头疼医头、脚痛医脚，无法形成 系统的、持续性的学习引导模式和策略，甚至不乏南辕北辙，好心办坏事的情 况 发生，这使得学生对于学习的兴趣以及主动性进一步的丧失。 除此之外，当代大学生大部分都是独生子女，父母对其生活的各个方面呵 护有加，导致大部分学生自主能力偏低，具有明显的依赖特征。这

26、也必然的不 利于学生自主学习能力的培养。 二自主学习能力培养的必然趋势 随着当前我国教育的逐步普及，人们的受教育程度也越来越高，大学毕业 生所占人口比例也在逐年的增加，这使得原来大学生的知识和学历优势正在逐 渐的减小。社会的人才需求对于一个人的自主学习能力和终身学习能力都有了 更高的要求。 从心理和知识结构特征分析，大学生己经具备了一定的社会经验，有了较 为成熟的心理，在自主性和独立性方面都有了一定的基础，同时经过了大约十 年的中小学教育，在知识储备和认知能力方面也有了相当的水平，因此无论是 从社会心理的接纳角度还是从自主学习的知识结构储备需求方面，大学生的自 主学习能力培养恰如其时。我国著名

27、数学家、教育家华罗庚教授就曾用下面的 一段话对年轻人的持续学习能力和自主学习能力加以勉励： “ 每一个人都应该 养成自学的习惯，没有自学的习惯，一出校门就完了，将来就会一事无成。在 人的一生中， 进学校靠别人传授知识的时间毕竟是短暂的，犹如妈妈扶着孩子 走路，在一生中是极短的时间一样。学习也是绝大部分时间要靠自己坚持不懈 地刻苦努力，才能不断地积累知识。 ” 1 第二节文献综述 一核心概念研究 现代社会的快速发展使得人们越来越意识到自主学习的重要性，相应的针 对这方面的研究也不断的增加。按照时间和研究视角的差异，不同的研究人员 或者组织所切入的研究点往往也有着一定的差异性，不过大致可以划分为以

28、下 几个方面： 第一，自主学习。从现有的研究资料来看，研究人员针对自主学习概念的 研究完成了从研究学习过程和认知发展的纵向研究视角向探究学习者自身能力 和态度这一横向研宄视角的转变。比如说董奇、周勇认为自主学习可以分为计 划学习、实际学习反馈、学习过程的调解和控制这三个方面；法国南希大学 Henri Holec教授则认为学习者在学习过程中能够对自己的学习效果负责，并 通过学习目标对自己的各种学习问题进行决策和解决。笔者认为所谓自主学习 实际上是学习者根据学习内容制定学习计划，并在学习计划的执行过程中不断 地反馈、调节、控 制、修正，并逐步的完成学习内容的一种学习活动。 第二，自主学习能力。自主

29、学习能力决定了自主学习的最终效果。首先将 自主学习能力的培养作为教育目标是由南希大学的 Henri Holec教授首先提出 来的，并将这一理念应用在了外语教学当中 。 Henri Holec教授在自己的文章 m张忱 .科学发展观视野下我国大学生自主学习能力培养研宄 D.湖南农业大学， 2010. 自主性与外语学习一文中把自主学习能力定义为管理自己学习的能力 （ the ability o to take charge of ones own learning)。 Henri Holec 教授认为这种能力实 际上体现在五个方面，也即：明确的学习目标、合理的学习计划、恰当的学习 策略、良好的学习能

30、力、对学习效果的及时评价与反馈。我国学者庞维国认为 代表学生具备了自主学习能力的一个重要标志就是学习者能够自主自觉地对学 习的内容进行选择和控制。 第三，学习理论。作为一门专门研宄学习的理论，不同时间、不同地域的 研究者所侧重的学习理论研究点也存在着差别。从当前的学习理论来看大致可 以分为行为主义、认知主 义、建构主义、人本主义以及联通主义。这些不同的 学习理论，在多个不同的层面，从不同的视角进行了相应的自主学习能力研究。 一般认为从学习动力、学习效果的影响因素、记忆在学习中的作用、迁移的发 生动力以及学习类型的划分等方面都有着较为明显的区别。除此之外，笔者还 认为，行为主义、认知主义、建构主

31、义以及人本主义之间虽然也存在着较为明 显的差异，但是从本质上来讲，这些学习理论更多的仍然是建立在互联网时代 之间的学习模式和学习思维方面，提倡的大都是由易而难的系统性的、线性的 学习方式，但是在当今的信息大爆炸时代，这样 的学习方式毫无疑问是与学习 者的实际状况所不相匹配的。而联通主义学习理论所提倡的非线性的需求学习 方式，不仅仅能够更好地符合学习者的实际学习需求，同时通过对学习节点和 学习网络的控制也能够较好的达成学习效果，因此从当前的时代背景来看，联 通主义学习理论无疑更为适合当今的自主学习背景。 二国外学生自主学习能力研究 大学生作为带动整个社会进步的人才的主要提供来源，对于社会的平稳快

32、 速发展有着十分关键的作用。因此针对大学生自主学习能力的研究在国外也处 于一个十分重要的地位，并且己经进行了相当长的时间。按照当前国外针对学 习自主学习能力的研究划分，大致可以分为思想孕育阶段、前概念研究阶段以 及自主学习能力概念的正式提出阶段这三项。 首先，思想孕育阶段。这种自主学习思想萌芽时期的主要代表人物是古希 腊哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等人。他们认为教师的任务不仅仅是 向学生传授知识，更重要的是要为学生构建一个良好的学习环境，并在这样的 环境中完成对学生学习的引导和疑惑解答。此外，法国自然主义教育家卢梭对 于学生的自 主学习能力也非常的重视。他认为，填鸭式的教学方式是不可取的

33、， 通过情景再现的方式进行教学往往能够帮助学生更好地理解教授的内容，并且 能够增加学生的学习兴趣，从而更好地达成学习效果。 其次，前概念研究阶段。这一阶段的代表人物包括著名的教育家杜威以及 美国教育家斯金纳。杜威认为学生思维能力的培养更重的取决因素是学生的兴 趣和需要，学生在学习过程中的主体地位必须要加强，同时应该在教学过程中 增加对学生自主学习能力的培养。斯金纳认为应该按照一定的程序进行标准化 的教学，通过适当的标准要求教师充分的调动学生学习的主动 性和积极性，并 切实的提高学生的自主学习能力。 最后，自主学习能力概念的正式提出阶段。 20世纪 90年代以后，针对自 主学习能力的研究不断的开

34、始系统化和独立化，以齐斯曼等人为代表的自主学 习能力研究者开始逐渐的从认知、动机、行为等多个更为细致、专业的角度对 自主学习能力进行研宄。如，华盛顿城市大学的齐斯曼教授认为自主学习能力 应该包含动机、态度、计划、方法、调控以及对物质社会环境的利用。齐斯曼 认为界定是否为自主学习者的关键在于他能不能有内在的学习动机、合理的学 习计划、认真的学习态度和良好的学习方法，同时还 包括对外界学习条件的应 用。 三国内学生自主学习能力研究 我国在很久之前就明确了自主学习对于学生的重要作用，如亚圣孟子就曾 说：“ 君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深 ; 资之深，则取之左右逢其原

35、。故君子欲其自得之也。 ” 实际上就是强调了在学习 过程中自主学习的重要性。宋代学者朱熹也认为学习应该是学习者的自主学习， 别人是无法代劳的。 进入现代以后，尤其是人本主义等思想的盛行，我国传统的以教师为主体 的教学模式开始被越来越多的批判，针对学生自主学习的研究日益增加。进入 20世纪 90年代以来，随着我国不断地提出素质教育的口号，尤其是主体性教 育理念的明确提出，使得自主学习能力的重要性日渐突出。我国学者董奇、庞 维国等结合古今内外的自主学习研究理论，同时从我国的实际状况出发对影响 学习者自主学习能力的内部心理因素、外部学习条件等研究视角进行了较为深 入地研究。此外，我国学者程晓堂也在自

36、主学习的含义、自主学习能力的培养 以及自主学习环境的创建等方面进行了深入地研究。近几年来，随着我国教改 的不断深化，以及国家对于素质教育的推行力度的不 断加强，我国针对自主学 习理论的研究也在不断地系统化和专业化，形成了具备我国特色的学习理论研 究体系。 第三节研究目的及意义 一研究目的 本文从西门思提出的联通主义学习理论入手，通过对当前我国大学生自主 学习能力状况的分析，力图对当前我国大学生自主学习能力持续性培养的策略 方面提出一些可供参考的建议。基于此，本文在实际写作过程中将达成以下几 个方面的目标： 第一，通多对联通主义学习理论在内涵、特征以及与其他学习理论的异同 等方面的分析，论证联通

37、主义学习理论的重要脉络，建立本文探究基于联通主 义的大学生自主学 习能力培养策略的基本理论依据； 第二，通过对当前大学生自主学习能力状况的调查与分析，找出造成大学 生自主学习能力提升困难的原因，说明当前社会和经济环境之下大学生自主学 习能力提升的重要性和必然趋势； 第三，通过对上文的理论依据构建和问题分析，针对当前及未来一段时间 内我国大学生教育的实际需求变化针对性的提出 一 些能够切实促进大学生自主 学习能力培养的策略。 二研究意义 从理论方面考量，本文力图通过对联通主义自身内涵和特征的分析，结合 联通主义学习理论与其他学习理论的异同比较，找出当前互联网教学环境下， 联通主义学习理论与大学生

38、自主学习能力培养方面的衔接，为我国大学生自主 学习能力的培养策略规划方面提供可靠地恰当的理论依据； 从实践方面考量，本文通过对当前我国大学生自主学习能力的探究，对当 前我国大学生自主学习能力较低，大学生自主学习能力培养困难产生的问题及 原因进行分析，并结合当前以及未来一段时间内，我国大学生教育的实际需求 , 提出一些可供参考的建议。 第四节研究思路和方法 一研究思路 本文通过对大学生当前自主学习能力方面的探究，明确当前大学生自主学 习能力的现状，界定培养大学生自主学习能力的重要性和必然趋势，同时运用 联通主义学习理论围绕大学生自主学习能力的培养这一探究对象，从学习的自 主性和积极性入手，分析学

39、生自我认知与自主学习能力培养的关系，并从学校、 教师、学生三个方面探究联通主义学习理论视角下的大学生自主学习能力培养 策略。本文研究思路主要按照以下的几个步骤展开： 第一，通过对联通主义学习理论的整理分析，构建大学生自主学习能力培 养的联通主义理论基础； 第二，通过对当前大学生自主学习能力现状的调查分析，从当前的问题、 问题产生的原因两个方面对当 前大学生自主学习能力的现状进行深入的了解； 第三，结合构建的联通主义学习理论，对当前我国大学生自主学习能力的 培养提出一些针对性的建议。 二研究方法 作为理论构建和问题分析的论文类型，本文主要采用了文献资料法和问卷 调查法的研究方式。 文献是记载并传

40、承人类知识的重要手段与方式，是交流、传播研宄成果的 重要渠道与方式 .对研究者做研究来说，文献会让我们了解到那些早己完成的与 本研究紧密相关的其他研究成果，它能使研究超越时空就相关问题进行比较 1。 在本论文的写作中，笔者结合自己的研究对象，对当前国内外学者研究 大学生 自主学习能力的理论和调查研究资料进行了整理和分析，并从两个角度为本文 的写作进行了基础构建：一方面是建立在对当前大学生自主学习能力培养的现 状研究方面，通过对研究理论、大学生自主学习能力现状、大学生自主学习能 力培养困难的问题及原因等对象的研究，构成本文的一部分内容；另一方面则 是针对联通主义学习理论的应用研究方面，通过对联通主义学习理论在内涵、 特征以及与其他学习理论异同比较等方面的整理和查阅，构建联通主