人教版九年级化学上册电子版教案.docx

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1、(人教版)九年级化学(上)绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩【本节内容概述】本节内容是化学学科学习的入门课，教材从学生的生活实际动身，通过一些具体的事例和精巧的图画，引导学生了解化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的自然科学，它主要争辩物质的组成、构造、性质以及变化规律；以丰富多彩的图画和简明的语言，概述了人类生疏化学、利用化学、化学的进展史以及化学与人类进步和社会进展的关系，向学生呈现了化学的魅力和学习化学的价值。极大地激发了学生学习化学的兴趣和利用化学的欲望。【教学目标】学问与力量1. 了解化学与人类生活、社会进展的亲热关系，生疏化学的价值。2. 知道化学是争辩物质的组成、构造、性质以及变化规律

2、的自然科学。3. 培育学生观看生活、探究生活的力量。过程与方法本课题重在激发学生的兴趣，并使学生初步生疏化学。在教学过程中，教师不宜过多采 用直接表达的方式进展教学，可运用多媒体关心教学，以引起学生对化学的兴趣；通过试验、组织学生争辩等形式帮助学生生疏化学、理解化学。情感、态度与价值观1. 通过本课题的学习培育学生宠爱化学、了解化学的激情。2. 通过本课题的学习培育学生关注生活、关注自然的态度。【重点和难点】重点 1.什么是化学。2.化学与人类生活、社会进展的联系。难点 了解什么是化学。【教学预备】多媒体、氢氧化钠溶液(用啫喱水瓶盛装好)、用酚酞试液写有“奇特的化学”字样的纸 (外表为白纸)。

3、【教学流程】一、导入课请三名学生分别上台表演：甲：(试管呈现 A、B 两种无色液体)请大家猜测，假设把这两种液体混合在一起会有什么现象呢(在同学们各抒己见后)甲：向盛有A 液体(稀盐酸)的试管中滴加B 液体(AgNO3溶液)。(在同学们惊异的表情中)甲：我表演的节目叫“清水变牛奶”，可是不能喝！乙：这有什么稀奇，我也会表演(试管呈现 C、D 两种无色液体)，我也请大家猜一猜，假设把它们混在一起会有什么现象呢(在同学们各抒己见后)乙：向盛有C 液体(NaOH 溶液)的烧杯内，逐滴滴入D 液体(无色酚酞)。 (在同学们期盼的目光中)乙：我的节目叫“清水变红酒”， 可是也不能喝！丙：我是一个制造商，

4、产品是什么呢(试管呈现蓝色的 E 液体和无色的F 液体)丙：向盛有 E 液体(CuSO4溶液)的试管中倒入无色的 F 液体(NaOH 溶液)，倒出试管上层清液后，将蓝色沉淀物移到一个小果冻盒内。丙：同学们，我的产品是什么呢“果冻”，但也不能吃的。师：感谢三位同学的精彩表演，同时感谢全部同学的乐观参与。这些好玩的现象都与化学亲热相关(将啫喱水瓶内液体向一张白纸喷去，白纸显示出红色的“奇特的化学”字样)。 下面让我们一起来学习这“奇特的化学”。二、教学课 1介绍什么是化学教师播放课前制作的有关化学的一组图片。让学生边欣赏图片边思考问题：什么是化学 (针对上面的问题，让学生自学课本12 页内容，组织

5、学生争辩，让学生尝试能否做出比较科学的解释。)定义：化学是争辩物质的组成、构造、性质以及变化规律的科学。2化学与人类的关系(1) 利用化学生产化肥和农药，以增加粮食的产量；(2) 利用化学合成药物，以抑制细菌和病毒，保障人体安康； (3)利用化学开发能源和材料，以改善人类的生存条件；(4)利用化学综合应用自然资源和保护环境，以使人类生活得更加奇特。3播放多媒体简洁介绍化学的进展史(1)古代：火的觉察和使用使人类接触到化学，但并没有建立这门学科。(2)原子论和分子学说的创立：人类建立了化学这门学科。(3)元素周期律(表)：完善了化学，使化学争辩有规可循。(4)纳米技术：标志着化学已进展到较高阶段

6、。(5)绿色化学：化学进展的趋势、方向。4组织活动(1)小组竞赛列举生活、生产中与化学有关的现象或事例。说出你所知道的化学家。呈现搜集的相关资料。(2)多媒体呈现图片印度漏油大事造成孟买海岸污染。一些尾气排放不达标的巴士，成为空气污染的“罪魁祸首”。泰国首都曼谷拥挤的汽车排气造成严峻的空气污染。积存如山的工业有害废物。工业废料“红尘”滚滚。三、课堂小结这节课我们主要是通过观看和分析生活现象了解一些有关化学的学问。通过学习，我们知道了化学是一门争辩物质的组成、构造、性质及其变化规律的科学，也初步了解了化学与人类社会的亲热关系。【板书设计】1什么是化学绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩化学是一门争辩

7、物质的组成、构造、性质及其变化规律的科学。2化学与人类的关系(1) 利用化学生产化肥和农药，以增加粮食的产量；(2) 利用化学合成药物，以抑制细菌和病毒，保障人体安康； (3)利用化学开发能源和材料，以改善人类的生存条件；(4)利用化学综合应用自然资源和保护环境，以使人类生活得更加奇特。【教学反思】第一单元 走进化学世界【单元内容概述】本单元作为起步阶段的化学学习，在激发学生学习化学的兴趣、生疏学习化学的重要性、树立学好化学的信念等方面起着乐观的作用。同时，第一单元作为化学的启蒙教育，它对于 培育学生的创精神和提高学生的实践力量，使学生逐步把握在化学学习中严密联系实际， 通过试验、观看、调查、

8、资料收集、阅读、争辩、辩论等乐观的学习方式猎取化学学问也起 着先导的作用。本单元包括三个课题。课题一“物质的变化和性质”使学生生疏物质及其变化特点与日常生活的亲热联系。课题二“化学是一门以试验为根底的科学”使学生进一步地了解化学， 生疏化学试验在化学学习中的重要性。课题三“走进化学试验室”使学生开头初步接触化学试验，感受试验，生疏根本的试验操作，为进一步的学习打下根底。课题 1 物质的变化和性质【教学目标】学问与力量1. 了解化学变化和物理变化的概念及区分，并能运用概念推断一些生活中的典型的化 学变化和物理变化。2. 了解化学性质和物理性质的概念及区分，并能识别哪些是化学性质，哪些是物理性质

9、。过程与方法创设情境，导入课，激发学生的探究兴趣，引导学生观看化学试验，并进展简洁的试验现象的描述，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。情感、态度与价值观以化学试验为媒介，向学生呈现化学试验的现象美，激发学习兴趣，培育学生的自觉性和主动性。【重点难点】重点 化学变化与物理变化的概念及区分，化学性质与物理性质的概念及区分。难点 物质化学变化的特征，物质变化与物质性质的区分。【教学预备】试管、带弯管的单孔橡皮塞、酒精灯、玻璃片、烧杯、铁架台(带铁夹)、研钵、药匙、镊子、胆矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、水。【教学流程】一、导入课师：化学在我们的生活、生产中发挥着很大的作用。我们知道，大

10、到宇宙的星体，小到肉眼看不见的粒子，构成了我们这个千姿百态的物质世界。各种物质之间存在着多种相互作用，也不断地发生着各种变化。正确生疏物质的这些变化的特点，有助于我们更进一步了解自然现象，觉察自然规律。下面我们就来探究物质的变化和性质。二、教学课1化学变化和物理变化化学是一门以试验为根底的学科，很多化学概念、化学根底学问都是通过试验形成的， 因此必需学会观看试验的方法。下面请大家观看几个演示物质变化的试验，主要观看变化前后物质的颜色、状态，列表记录。演示试验 11(1) 水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。演示试验 11(2) 先呈现胆矾，再把蓝色块状固体研碎成为蓝色粉末，然后进展

11、试验。师：试验 11(1)、11(2)有什么共同特征结论这两个变化都没有的物质生成，这种变化叫做物理变化。我们日常看到的冰溶化成水，瓷碗打碎等都是物理变化。演示试验 11(3) 分别向两支试管中滴加氢氧化钠溶液由学生描述并记录试验现象表达这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了的物质氢氧化铜。演示试验 11(4) 向石灰石中参加稀盐酸，过一会儿用手触摸一下试管外壁由学生描述并记录试验现象师：试验 11(3)、11(4)有什么共同特征结论这两个变化都有的物质生成，这种变化叫做化学变化。我们日常看到的木材燃烧，铁生锈等都是化学变化。表达在化学变化过程中除生成其他物质外，

12、还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象经常可以帮助我们推断有没有化学变化发生。争辩推断一个变化是物理变化还是化学变化的依据是什么2化学性质和物理性质师：刚刚我们学习了物质的变化，下面我们一起来学习物质的性质。物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。例如，我们刚刚做的试验11(3)、11(4)中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反响有蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反响有气体生成，这里物质表现出的性质就是化学性质。(比较各物质性质的异同，归纳化学性质、物理性质的概念) 结论化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。例如：蜡烛(纸张、木材)能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在枯

13、燥的空气里难生锈等。物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。例如：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。(让学生自学课本第 8 页关于物理性质的内容)小结变化和性质的联系：在表达物质的性质时，往往有以下字眼：能、易、会、可以、难等。例如：(1)木柴燃烧化学变化， 木柴能燃烧化学性质。(2)铁生锈化学变化，铁(在潮湿的空气里)易生锈化学性质。(3)胆矾溶液和氢氧化钠溶液反响化学变化， 胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反响化学性质。3实践活动演示试验 12 氧气和二氧化碳的性质通过试验让学生学会闻气体时的正确操作，知道氧气和二氧化碳的性质。 结论物理性质：两者是无色、无味的

14、气体。化学性质：二氧化碳一般不能支持燃烧，氧气能支持燃烧。争辩结合自己的生活阅历和学问，尽可能多地描述氧气和二氧化碳的性质，怎么区分它们，并将自己的看法和同学进展沟通。【板书设计】第一单元 走进化学世界课题 1 物质的变化和性质一、化学变化和物理变化化学变化1. 概念：生成其他物质的变化叫做化学变化(又叫化学反响)2. 特征：有物质生成，常表现为颜色转变、放出气体、生成沉淀等常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等物理变化 1概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化2特征：没有其他物质生成，只是外形、状态(气态、液体、固体)的变化二、化学性质和物理性质化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质

15、物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质【教学反思】课题 2 化学是一门以试验为根底的科学第 1 课时 对蜡烛及其燃烧的探究【教学目标】学问与力量1、了解化学是一门以试验为根底的自然科学。2、初步培育学生观看、记录、描述和分析试验现象的力量。过程与方法本课题主要以学生的探究试验为主，因此承受探究式教学方法比较适宜。在教学过程中， 教师要发挥引导作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解 化学是以试验为根底的。情感、态度与价值观培育学生求实的科学探究精神和团队合作精神。【重点难点】重点 对蜡烛及其燃烧的探究。难点 学会正确描述试验现象。【教学预备】蜡烛、火柴、玻璃

16、杯(烧杯)、玻璃导管、澄清石灰水【教学流程】一、导入课师：观看是一种重要的化学学习方法，学会观看化学试验现象，在化学科学中具有重要作用。一般来说：我们可以利用人体感觉器官视、听、嗅、触来进展观看体验。下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法。二、教学课1、让学生阅读教材第 12 页的“探究”内容。学生完成阅读后，引发思考：（1） 蜡烛燃烧时可能发生哪些变化（2） 蜡烛燃烧后的物质到哪里去了如何验证2、试验学生分组(两人一组)试验，边做试验边记录试验现象。点燃蜡烛前：教师引导学生观看蜡烛的颜色、状态、外形和硬度，闻其气味，用小刀切一小块蜡烛放入水中看其是否沉入水底。争辩、沟通后，得出结

17、论。小结燃烧前蜡烛是白色圆柱状固体，略有气味，硬度较小，不溶于水，密度比水小。点燃蜡烛时：教师巡回指导，各小组学生观看燃烧过程，记录燃烧现象。(1)取一根火柴梗快速放入火焰中，约1 秒钟后取出，观看火柴梗燃烧前后的状况。(2)取一只干冷的烧杯罩在火焰上方，观看杯壁消灭的现象；取下烧杯，快速倒入少量澄清石灰水，振荡，观看现象。现象(1)蜡烛熔化并发光发热，火焰分三层，外层最光明，里层最暗，火柴梗从中间到两端渐渐变黑。(2)烧杯壁上消灭水珠，石灰水变浑浊。小结蜡烛的主要成分是石蜡，蜡烛熔化说明石蜡的熔点较低。火柴梗两端变黑说明外焰温度最高。烧杯内壁消灭水珠说明蜡烛燃烧生成了水。石灰水变浑浊说明燃烧

18、还生成了二氧化碳。熄灭蜡烛后：现象熄灭后从烛芯处冒出一缕白烟，用火柴点燃白烟，蜡烛重被点燃。 小结烟是固体小颗粒，并且可以燃烧，说明白烟是石蜡的固体小颗粒。归纳探究步骤点燃前试验现象颜色白色、状态固体、外形圆柱、硬度小、略有气味，不溶于水，密度比水小火焰分为三层，外层最光明，里层最暗；在火焰上方罩一个枯燥的烧杯，燃着时观看到的现象是有水生成，再向烧杯中注入澄清的石灰水，观看到的现象是石灰水变浑浊熄灭后观看到的现象是冒白烟；用火柴去点燃刚熄灭后的白烟，蜡烛重熄灭后试验结论燃烧石蜡点燃后生成了水、二氧化碳；外焰温度最高3、总结化学学习的特点：(1) 关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、密度、

19、熔点、沸点，以及石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等。(2) 关注物质的变化，如蜡烛受热时是否熔化等。(3) 关注物质的变化过程及其现象(包括变化前、变化时、变化后)。探究1.对教材第 13 页图 111 操作的改进。(1)用冷而枯燥的玻璃片，在火焰外不同距离可观看到不同的现象。(2)用石灰水润湿烧杯内壁。如教材图111 罩在火焰上方填写试验报告教材第 13 页“探究(或试验)报告”，仅供同学们参考。学生自己设计完成试验报告。【板书设计】探究步骤课题 2 化学是一门以试验为根底的科学第 1 课时 对蜡烛及其燃烧的探究试验现象点燃前颜色白色、状态固体、外形圆柱、硬度小、略有气味，不溶

20、于水，密度比水小火焰分为三层，外层最光明，里层最暗；在火焰上方罩一个枯燥的烧杯，燃着时观看到的现象是有水生成，再向烧杯中注入澄清的石灰水，观看到的现象是石灰水变浑浊熄灭后观看到的现象是冒白烟；用火柴去点燃刚熄灭后的白烟，蜡烛重熄灭后试验结论【教学反思】燃烧石蜡点燃后生成了水、二氧化碳；外焰温度最高第 2 课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【教学目标】学问与技能生疏试验是化学学习的重要方法，学会准确、客观地观看、描述和记录试验现象。过程与方法能有意识地觉察生活中值得探究的问题，并能进展试验，通过对试验现象的观看和分析得出有价值的结论。情感、态度与价值观进一步培育学生求实的科学探究精神和团队

21、合作精神。【重点难点】重点 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。难点 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。【教学预备】集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水、滴管、火柴梗(或细木条)、盛满氧气的集气瓶假设干、盛满二氧化碳的集气瓶假设干。【教学流程】一、导入课师：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么吸入的又是什么呢生 1：呼出的是二氧化碳生 2：吸入的是空气师：大家知道这个结论是怎么得出来的吗如何来验证这个结论的正确性呢我们今日就来探究人体吸入的空气和呼出的气体到底有什么不同二、教学课 1在进展试验室探究之前，给学生供给四条信息：(1) 二氧化碳可以使过量澄清的石灰水变成白色浑

22、浊液，白色浑浊物越多，说明气体中的二氧化碳越多。(2) 氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。(3)二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。(3) 空气主要是由氮气、氧气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等。2要求学生以组为单位将试验仪器放好，然后让学生收集“呼出的气体”和“吸入的空气”。具体步骤如下：(1) “呼出的气体”将两个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的小局部，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将饮 料管留神地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直至集气瓶内布满呼出的气体。在水下 马上用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶放在试验

23、桌上，“呼出的气体”就收集好了。(2) 另取两个空的集气瓶，用玻璃片将瓶口盖好，“吸入的空气”就收集好了。 (教师演示，让学生依据示范收集“呼出的气体”和“吸入的空气”) 3组织学生组内合作探究以下问题，并提示学生作好试验记录。(1) 分别向一瓶吸入的空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象说明白什么现象滴入澄清石灰水后，吸入的空气瓶中无现象，呼出气体瓶中的石灰水变浑浊。 结论说明白人体呼出的气体中二氧化碳的含量更高。(2) 将燃烧着的小木条分别插入空气和人体呼出气体的集气瓶中，分别有什么现象发生说明白什么现象插入人体吸入的空气集气瓶中的小木条比插入人体呼出气

24、体集气瓶中的小木条燃烧更旺，且燃烧时间要长。结论说明白空气中氧气含量大于人体呼出的气体中氧气的含量。(3) 取两块枯燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生说明白什么 现象对着枯燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生微小的水珠。结论说明人体呼出的气体中含有较多的水蒸气。4. 引导学生结合上述试验，思考：以上试验说明白呼出的气体与吸入的空气有什么不同总结气体种类吸入的空气呼出的气体二氧化碳(不能供给呼吸，也不能支持燃烧)少多氧气(能供给呼吸，也能支持燃烧)多少水蒸气少多5. 按要求填写试验报告。【板书设计】第 2 课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究气体种类吸入的空气呼出的气体二氧化碳

25、(不能供给呼吸，也不能支持燃烧)少多氧气(能供给呼吸，也能支持燃烧)多少水蒸气少多【教学反思】课题 3 走进化学试验室第 1 课时 药品的取用【教学目标】学问与力量1、了解化学试验室安全规章。2、把握药品的取用、加热、连接仪器、洗涤仪器等根本试验操作。3、培育学生的观看力量和动手力量。过程与方法本课题的教学应承受教师的讲解、演示和学生动手操作、观看相结合的方式，让学生学习并学会一些根本的试验操作技能。情感、态度与价值观1、 培育学生严谨的科学态度。2、初步使学生养成良好的试验习惯。【重点难点】重点 1、化学试验室的试验规章和常用仪器的名称、作用。2、药品的取用。难点 药品的取用。【教学预备】锌

26、粒、食盐、碳酸钠粉末、稀盐酸等药品，教科书附录I 中的常用仪器及药匙、镊子、试管架等仪器(纸槽学生自制)。【教学流程】一、导入课学习化学的一个重要途径是科学探究，试验是进展科学探究的重要手段，试验室是进展科学探究的重要场所。因此要想学好化学，就必定先要了解化学试验室。下面就让我们一起走进化学试验室。二、教学课当你走进化学试验室时，首先要认真阅读试验室规章，它们是安全试验并获得成功的保证。教师利用多媒体播放“试验室规章”图片。指导学生阅读附录I 中的药品取用规章，指导学生生疏几种化学试验室药品的一些图标。分类介绍药品的取用规章。1固体药品的取用师：固体药品通常保存在广口瓶里(呈现广口瓶)，取用固

27、体药品一般用药匙(呈现药匙)， 有些块状的药品可用镊子(呈现镊子)夹取。用过的药匙或镊子要马上用干净的纸擦干净，以 备下次使用。(1) 密度较大的块状药品或金属颗粒的取用分析常用工具：镊子。取用方法：先把容器横放，把药品或金属颗粒放入容器口后，再把容器渐渐地直立起来， 使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部。(2) 粉末状药品的取用分析常用工具：药匙或自制的纸槽。取用方法：使试管倾斜，把盛有药品的药匙或自制的纸槽，留神送至试管底部，然后使试管直立起来。教师演示试验 16 和试验 17 后，让学生分组操作。强调固体药品取用时，假设不指明用量，一般只需盖满试管底部即可。2液体药品的取用(1)分析液体

28、药品通常保存在细口瓶里(呈现细口瓶)。演示：液体的倾倒。争辩细口瓶的塞子为什么要倒放在桌子上倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口应当快倒还是缓慢地倒拿细口瓶倒液体时，为什么细口瓶标签的一面肯定要朝向手心倒完液体后，为什么要马上盖紧瓶塞，并把试剂瓶放回原处师生争辩、沟通后，教师做出具体解答：由于细口瓶塞子上沾有试剂，假设正放在桌面上，可能会腐蚀桌面。为了防止液体外洒或飞溅，试剂瓶口应紧挨着试管口，应当由慢到快地倒。为防止试剂顺瓶口流出腐蚀标签，所以有标签的一面肯定要朝向手心。有些试剂有挥发性，有些试剂吸水，还有些试剂能与空气中的氧气反响，这些都将导致原试剂浓度发生变化或变质，因此倒完液体后应马上

29、盖紧瓶塞。3取用肯定量的液体药品，常用量筒量出体积。演示：用量筒取用液体。留意事项：(1)量筒读数时，视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处保持水平。(2)当接近刻度时，可用胶头滴管滴加液体至刻度。(3) 取用液体，当不说明用量时，一般取12 毫升。争辩量取液体时，假设读数没有与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，而是承受仰视或俯视的方法，将会对读数产生什么影响结论仰视将导致读数偏小，俯视将导致读数偏大。(4)取用少量液体时还可以用滴管。演示：滴管的使用留意事项：取液后的滴管，应保持橡胶帽在上，不要平放或倒置，防止液体倒流，沾污试剂或腐蚀橡胶帽。不要把滴管放在试验台或其他地方，以免沾污滴管。滴管用过

30、后要马上用清水冲洗干净(滴瓶上的滴管除外)，以备再用。严禁用未经清洗、润湿的滴管吸取别的试剂。【板书设计】一、试验室的规章二、药品的取用1、固体药品的取用保存容器：广口瓶取用：1块状：用镊子课题 3 走进化学试验室第 1 课时 药品的取用2粉末状：用钥匙或纸槽2、液体药品的取用保存容器：细口瓶取用：1大量：用直接倾倒法（2） 少量：用胶头滴管（3） 定量：用量筒量取协作胶头滴管【教学反思】第 2 课时 物质的加热和玻璃仪器的洗涤【教学目标】学问与技能1. 酒精灯的正确使用方法。2. 能正确地给液体物质进展加热。3. 学会常见仪器的洗涤方法。过程与方法通过试验操作，总结规律，形成肯定的试验技能。

31、情感、态度与价值观明确严谨的科学态度、正确的试验原理和标准的操作方法是试验成功的关键。【重点难点】重点 药品的加热、洗涤仪器的操作要点。难点 相关的操作技能和良好的试验习惯的形成【教学预备】酒精灯、教科书附录I 中的常用仪器及药匙、镊子、试管架等仪器。【教学流程】一、导入课在生活中，烧水做饭和洗刷碗碟是很寻常的事情，信任同学们都做这些事情。但是生活中的这些阅历都可以应用到化学试验中来吗在试验室中给物质加热和洗涤仪器时，所用的器具和生活中是不一样的，因此有些不同的留意事项，需要我们牢记并遵守，否则可能会导致试验失败甚至发生火灾、爆炸等危急事故。为了我们的人身安全和试验的成功，就让我们快些来学习这

32、些学问吧！二、教学课物质的加热(一)酒精灯的使用方法教师出示教学挂图或播放课件，学生争辩分析出图中供给的学问信息和技能要求。1引导学生在上述分析的根底上进展信息处理，归纳出酒精灯的正确使用方法： (1)确定制止向燃着的酒精灯里参加酒精，以免失火。(2) 确定制止用酒精灯引燃另一盏酒精灯。(3) 用完酒精灯后，必需用灯帽盖灭，不行用嘴去吹。 2组织学生以小组为单位，练习酒精灯从“点灯到熄灯”的全过程。 思考假设酒精洒出失火怎么灭火并分析灭火的原理。(应马上用湿抹布扑盖，与空气隔绝)3. 让学生先阅读教材试验 19，然后分组点燃酒精灯，观看火焰的分层状况，尝试推断各层温度凹凸的方法。4. 请学生代

33、表汇报试验观看到的酒精灯火焰的分层状况以及各层温度不同的验证方法 和理由。(对于火柴伸入的方式不同，造成的特别现象，要引导学生分析、争辩，培育良好的试验习惯和严谨的科学态度)。(二)给物质加热 1由瓦特观看水壶内蒸汽将壶盖冲起、掀开提出假设：(1) 假设水壶内的水只有壶容积的五分之一至三分之一，会有什么现象假设到达五分之四又会怎么样(2) 假设将水壶的壶嘴堵上一个软木塞，并盖紧壶盖，可能有什么现象消灭让学生结合日常的生活阅历争辩、分析。2. 让学生阅读教材第 21 页“酒精灯的使用方法”，弄清试验的内容和操作要求。学生分小组试验，记录试验现象。3. 小组汇报(1) 试验的结论；(2)四个争辩题

34、的结果；(3)给物质加热的方法及留意事项。结论用酒精灯的外焰加热，试管内的液体不能超过试管容积的三分之一，试管夹夹住试管(大约距试管口三分之一处)；加热前要擦干试管的外壁；试管口不要对着自己或他人； 将液体加热至沸腾的试管，不能马上用冷水冲洗。4. 学生以小组为单位，对教材试验 16进展探究，记录试验现象，教师巡回指导， 强调标准操作。洗涤仪器 1学生自由沟通生活中洗玻璃杯、碗、盘等的方法，并说说洗干净的标准是什么2学生自学仪器洗涤有关内容。思考(1)试管洗涤的一般程序；(2) 使用试管刷刷洗试管时应留意的问题； (3)玻璃仪器洗涤干净的标准是什么；(4)洗净的玻璃仪器如何存放。 3让学生尝试

35、用试管刷刷洗试管，并学会观看试管是否已经洗干净。4同学沟通仪器洗涤的体验。【板书设计】第 2 课时 物质的加热和洗涤玻璃仪器一、物质的加热1. 酒精灯的使用：用火柴点燃，用灯帽盖灭，制止燃烧时向酒精灯里添加酒精2. 给物质加热：用酒精灯的外焰加热二、仪器的洗涤1. 方法2. 标准：玻璃容器内壁附着的水既不聚拢成水滴，也不成股流下【教学反思】其次单元 我们四周的空气【单元内容概述】空气和人的关系格外亲热，是人人都离不开的物质。由于看不见又摸不着，学生只知其重要，却对空气到底是什么不格外清楚。由于在小学自然课中对空气和氧气的学问已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、流淌形成风等，所以本单元

36、选择空气和氧气作为初中化学中学习具体物质学问的开端。此外，还由于它们在自然界分布极广，是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工生产的廉价资源，是人类不行缺少的自然物质。通过对它们的生疏和了解，可以比较顺当地引导学生进入化学世界来探究物质的奇特。课题 1 空 气第 1 课时 空气是由什么组成的【教学目标】学问与技能1. 了解空气的主要成分。2. 初步理解什么是纯洁物、混合物，并能区分一些常见的纯洁物和混合物。过程与方法通过对“测定空气里氧气含量”的试验操作，了解空气的组成。情感、态度与价值观通过人类生疏空气的简史介绍，使学生生疏到进展科学探究，必需具有严峻认真、实事求是的科学精神和态度。【重点难点

37、】重点 用探究的方法测定空气中氧气的含量。难点 纯洁物和混合物的概念及区分。【教学预备】多媒体、燃烧匙、酒精灯、集气瓶、水、火柴、烧杯、玻璃导管、红磷。【教学流程】一、导入课师：空气在我们的四周无处不在，它跟我们的生活最亲热，没有空气就没有生命。可对空气的组成，信任大家都不格外的清楚，今日我们就来学习有关空气的学问。二、教学课过渡由于空气是一种无色、无味的气体，所以人们对空气的生疏比较晚。17 世纪中叶以前，人们始终认为空气是一种单一成分的物质，直到 18 世纪，通过对燃烧现象和呼吸作用的深入争辩，人们才开头生疏到空气的简单性。空气的主要成分量的方法最终争辩出了空气的成分。图片呈现师：空气是由

38、什么组成的呢为了搞清楚这一问题，很多科学家都致力于这方面的争辩。其中，最知名的是法国的化学家拉瓦锡，他借助天平，以液态的金属汞作为争辩对象，用定分析拉瓦锡最早用试验得出了结论：空气是由氧气和氮气组成的，氧气约占空气总体积的 1/5。试验探究 1试验导入师：下面仿照拉瓦锡测定空气中氧气含量的试验原则，我们也来测定空气里氧气的含量。引导学生观看教材试验 21所需的仪器，并组织学生答复以下问题：(1) 仪器的名称；(2) 集气瓶中有没有物质。要求学生按教材中图 23 连接装置并进展试验，教师适时指导学生观看试验现象、记录试验结果。2. 分析争辩师：请把看到的现象及你的分析与同组的同学沟通一下。1提问

39、(1)依据拉瓦锡的争辩结果，氧气约占 ，而在我们的试验中，为什么气体削减的51体积小于 试分析可能的缘由有哪些。5(2)红磷熄灭，瓶内还有没有剩余的氧气(3)烧杯中的水为什么会倒流引导学生从两方面来分析： a：试验成功，描述现象； b：试验失败，查找缘由。分组争辩、沟通结果：1(1) 水面上升不满 的缘由可能有：装置漏气；红磷量缺乏；未充分冷却就翻开止水5夹等。(2) 没有，假设还有氧气，红磷还能连续燃烧。(3) 由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。在上述探究活动的根底上，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反响的气体(氧气) 和与红磷不反响的气体(氮气)组成。分

40、析随着科学技术的不断进展和试验仪器的不断周密化，空气中的其他成分也被科学家通过试验一一觉察。结论空气的成分按体积计算大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体%、二氧化碳%、其他气体和杂质%。强调特别留意各成分的含量是体积分数，而不是质量分数，可以理解为每100 体积的空气中含氮气 78 体积，氧气 21 体积。另外空气中各成分的含量相对稳定，不是确定的一成不变。3. 纯洁物和混合物让学生自学教材第 27 页最终两段内容，填写下表：混合物纯洁物定义组成表示性质联系留意：自然界的海水、河水中均存在一些除水以外的其他物质，属于混合物，而蒸馏水则属于纯洁物。纯洁物：只由一种物质组成(可用特地的化学符号

41、表示)。混合物：由两种或多种物质混合而成(没有特地的化学符号表示)。分析纯洁物有固定的组成，如氧气、氮气；混合物没有固定的组成，组成混合物的各物质之间不发生化学反响，它们各自保持各自的性质，如空气中的氧气和氮气就各自保持了自己的性质。【板书设计】课题 1 空 气第 1 课时空气是由什么组成的一、空气是由什么组成的由与红磷反响的气体(氧气)和与红磷不反响的气体(氮气)组成二、空气中氧气含量的测定1. 试验探究(1)试验方法(2)试验现象(3)试验原理：红磷氧气点燃五氧化二磷(4)试验结论2. 混合物与纯洁物纯洁物：由一种物质组成(可用特地的化学符号表示)混合物：由两种或多种物质混合而成(没有特地

42、的化学符号表示)【教学反思】第 2 课时 空气是一种贵重的资源和保护空气【教学目标】学问与技能1. 了解氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途。2. 知道空气是一种贵重的自然资源。3. 了解空气污染的主要缘由、危害及防治方法。过程与方法通过对空气污染状况的调查，知道空气污染的危害，及一些简洁的防治方法。情感、态度与价值观初步了解空气污染给人类带来的严峻危害。【重点难点】重点 空气组成物质的性质和用途。难点 生疏到空气是一种贵重的自然资源，树立环境保护的意识。【教学预备】有关氧气、氮气、稀有气体等作用的图片以及大气污染的图片。【教学流程】一、导入课空气是一种贵重的自然资源，是人类生产、生活所离不开

43、的资源，有着格外重要的用途。我们都知道性质打算用途，那么空气中的氮气、氧气及稀有气体等都有哪些性质同时假设我们不能很好地保护空气，也会对人类造成较大的危害，那么哪些不当做法会对空气造成污染如何防治大气的污染呢接下来，我们就空气的用途以及保护进展学习。二、教学课(一)空气是一种贵重的资源教师请各小组出示所收集的有关空气中各成分的用途的资料图片。结合图片，师生共同争辩氧气、氮气、稀有气体等的用途。学生代表沟通发言。1氧气分析过去，人们曾把氧气叫做“养气”，这充分说明白氧气的重要性。 主要用途(1)供给呼吸(2)支持燃烧2. 氮气提问同学们知道为什么要在装入零食的食品袋中充入氮气吗 答复生甲：为了防

44、止食品被挤碎或压碎。生乙：为了掩盖袋里食品量比较少的真相。生丙：为了防止食品变质。分析氮气之所以能用于食品防腐，是由于氮气性质格外稳定；灯泡中充氮气以延长使用寿命；焊接金属用氮气作保护气，都是利用了氮气性质稳定这一性质。除此之外，氮气还可作为重要的化工原料、保护气、供给低温环境。主要用途(1)重要的化工原料 (2)保护气 (3)供给低温环境师：从氮气可作保护气这一事实可知，物质的性质打算物质的用途。你能从下面的争辩中获得氮气的性质吗在测定空气中氧气的含量的试验中，集气瓶内剩下的气体主要是氮气。请同学们结合试验和日常生活阅历争辩：(1) 燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧(2) 集气瓶内水平面上升肯定高度后，还连续上升吗这种现象能不能说明氮气不易溶于水(3)空气所表现出来的某些性质，能不能在肯定程度上代表氮气的性质结论(1)能说明氮气不能支持燃烧。(2)集气瓶内水面上升肯定高度后，不能连续上升，这一现象可以说明氮气不易溶于水。(3)空气所表现出来的性质，不能在肯定程度上代表氮气的性质(如磷能在空气中燃烧，但却不能在氮气中燃烧)。提问通过上面的争辩，并结合物理性质的概念，你能描述出