人教版一年级语文上册《gkh》说课稿.docx

《人教版一年级语文上册《gkh》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级语文上册《gkh》说课稿.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 人教版一年级语文上册gkh说课稿 教学分析： （一）说教材 汉语拼音5 g k h是人教版一年级语文上册汉语拼音中的第5课。本课包括五局部的内容：分别是：第一局部由图画引出三个声母g、k、h的发音和字形；其次局部，g、k、h与单韵母的拼音练习；第三局部，g、k、h的书写格式和笔顺；第四局部以音节g为例，借助图画教学三拼音的方法；第五局部，以图文并茂的形式出示儿歌，并认读生字词“哥哥”“弟弟”“荷花”。 （二）说学生 一年级的小学生天真活泼，直观形象思维力量较强，简单被新奇的刺激物所吸引，但留意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要依据低年级学生的心理活动特点和认知规律进展设计，变枯燥的拼音符

2、号学习为开心的学习体验之旅，激发学生的学习拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。 我班共有48名学生，23名男生，25名女生。经过前期调查，47学生都在幼儿园学过拼音，大局部学生能够认读声母，有个别拼音力量较强的学生根本能够独立拼读音节。但学生普遍对于声母的发音方法把握的不太好，音节四声发不到位，还有的字母书写不标准，因此针对学生的学情，我将在教学设计中给出相应的.对策来帮忙学生进展矫正。 教学目标： 学问目标 学会、 3个声母，读准音，认清形。 技能目标 能够正确书写g、k、h，读准、与单韵母相拼的音节。 情感目标 让学生在学习拼音的过程中收获到欢乐，体验到胜利的喜悦。

3、教学重点： g、k、h的发音、书写和与单韵母的拼读。 教学难点： g、k、h与单韵母拼读的四声读法，为其次课时的三拼音教学做预备。 教具预备： 拼音卡片、图片、ppt及相关的嬉戏道具。 教学流程： 1.创设情境，复习导入。用“单韵母口形操”的形式复习a、o、e、i、u、六个单韵母，用“老朋友见面”的形式复习学过的声母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和与这些声母相关的带调音节。 2.借助“情境图”引出字母。 3.通过教师示范、学生仿照的形式认读字母。 4.利用标音标形图利于记忆的特点，识记字母。 5.利用“语境歌”稳固字母的认读。 6.通过描红练习，帮忙学生学会书写g、k、h。 7.嬉戏激

4、趣，稳固拼读 教学方法： 1. 寓教于乐、趣味学习。 语文课程标准中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”依据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于承受直观、生动事物的特点。在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同好玩的嬉戏、儿歌、故事、竞赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色” 的拼音乐园中去学习。如，在课堂上让学生开火车接读音节，用“我来问你来答”的形式让学生猜一猜音节的四声等，还有通过摘苹果的嬉戏让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐，是拼音学习变得生动好玩，布满吸引力。 2.学生主体，先扶后放。 学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体

5、。所以在教学中，我们应敬重学生，让学生做学习的仆人，充分发挥他们的主动性和制造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采纳“先扶后放”逐步放手的方法，鼓舞学生运用已有学问去自主探究新学问。如，在教读g、k、h与单韵母拼读的时候，我先领着学生读，当学生根本把握发音方法后，我通过“当当小教师”的形式鼓舞学生来领读，这不仅让学生的潜能得到发挥，让他们的自信得到飞扬，而且他们能够体会到胜利的喜悦，更加激起了他们主动学习的愿望。 3.联系生活，学会应用。 儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我努力地为学生创设一种语言环境，让学生在详细的语言情景中学习音节，如，当学完了声母g、k、h相应的音节后，让学生用这些音节组词、造句；还通过读儿歌帮他们进展稳固强化。如：小白鸽，天上飞，小蝌蚪，水中游。通过调动多种感官，再现脑中已有的学问阅历，将所学新学问与已有的生活阅历相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与详细事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更欢乐、更有信念。