人教版二年级下册雷雨评课稿.docx

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1、 人教版二年级下册雷雨评课稿 总的来看，雷雨说课比拟全面，且有理有据。但是有些地方仍欠详细，有些地方缺乏理论支持、层次性、目的性不强。教学的层次性，教学方式的多样性，学生学习方式的设计等还需要进一步仔细推敲。 教学内容评价教学目标评价 教师对雷雨的教学内容介绍齐全、明确、有针对性。 雷雨的教学设计依据课程标准的目标要求、学科的本质特点、学科内容的构造系统、教科书课文特点来选定教学内容。其中大量运用书中插图资源，如ppt上、板书上，这样的目的，一方面很好地表现了文章的脉络，一方面有助于学生感知，同时也充分落实了课标中“借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。只简洁介绍了

2、其所在单元的状况，但并没有把其与所在单元，所在一册书中、及小学语文体系中与前后学问、力量之间的关系说具体说详细，没有呈现学问体系和力量体系，更没有表达在体系中的作用。没有成体系的学问链条，不了解完整的力量体系，简单导致课文学习变得孤立，不能承上启下，对于以后的学习，学生不能有效链接。比拟符合课程标准的根本理念及学生进展的实际需要。对于学生拥有的“学问根底”、“生活阅历”两个方面，只对学生的学问根底进展了介绍，没有对于生活阅历的介绍，而学生拥有的生活阅历直接影响着学生学习、理解课文的效果。 教学目标分三个方面，层次较为清楚。学问与技能目标表述清楚，过程与方法目标具有可操作性。情感、态度、价值观有

3、效地整合在教学过程之中，不是孤立地进展。教学目标指导教学内容，教学内容围绕教学目标。所以，可以实现教学目标的达成。详细表达在教学过程的设计上。 学情分析评价教学策略评价 拥有“对学生存在的认知障碍和学生的差异”两方面的分析与预设。学生差异的介绍如：阅读力量较好的学生，在学习本课内容时，可能承受比拟快，对于课堂上的问题或是练习，经点拨完成较好；而承受力量较弱的学生，需要较多关注、提示、引导。但是分析预设课前较多，课堂学习中的分析预设较少，应针对不同学生的状况进展充分的预设。 教师对于课文重点选择正确、恰当；教学支架实在，教学方法多样，如：教学重点：感悟分两方面说明动物尾巴奇怪的方法。教学时采纳多

4、种方式读课文、观看图片、填表格、板书提示等方法。 教学难点的选择符合学生实际状况。突破方法多样、恰当，如：采纳教师解释、引导学生观看图片、课外资料帮助等方式。 突破重点的方法，如读课文、观看图片、填表格、板书提示；化解难点的方法，如采纳教师解释、引导学生观看图片、课外资料帮助等方式。重点的突破，难点的化解是依照课标要求、从学生的.普遍状况、从文章内容动身，符合学生的承受力量、及心理特点。 教学流程评价学习方式评价 本课的教学过程层次性清楚、有梯度、表达了渐进性。 在本课的教学过程设计中，环节设计时间安排合理，层次性清楚，过程完整。教学有梯度，这样由易到难，层层深入，层次明显。活动之间连接严密，

5、过渡自然，规律比拟清楚。 初读感知、精读理解、拓展延长、课堂检测、布置作业环环相扣，既完整连贯、又重难点突出。 教学流程中的重点活动没有照看到每个学生动起来，如：分角色朗读、填表格等可能就是一少局部学生参加。重点活动时间充分。教师对于活动时间是这样安排得： 初读感知约5分钟 精读理解约25分钟 拓展练习约9分钟 布置作业约2分钟 可以看出，在重点活动“理解课文”过程中，占用了超过二分之一的时间，这样可以确保重点活动中学生有实实在在的学习过程和思索时间。活动方式有针对性，符合学生的年龄、及认知特点。感觉多样性稍差一些。 教学资源评价 从教学内容和教学目标动身，所设计和运用的教学课件，图片（书中插图），练习纸，符合低年级学生对形象直观的事物感兴趣的认知特点，有利于调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。 教学资源的开发和使用恰当精确地表达了教学内容和教学目标的无缝对接，如：教学课件的设计，板书的设计。 评价教学评价 有测定教学目标实现程度的方法，评价时注意了对文章重点内容的理解与运用。 评价方法比拟详细，有可操作性，能够表达学生学习后的把握程度。但是，表现为一刀切，缺乏对不同承受力量学生的考虑，形式应多样。