人教版三年级语文下册《画杨桃》课堂实录.docx

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1、 人教版三年级语文下册画杨桃课堂实录 生：是芒果。(有少数同学笑) 生：不熟悉。 生：是杨桃。 师：对!是杨桃。你是怎么知道的? 生：我妈妈买给我吃过。 师：哦!是这样，教师还没有吃过呢!今日要好好尝尝(微笑)。今日，我们要学习一篇课文，就与杨桃有关。咱们一起来看看第十一课：画杨桃。(板书课题) 师：看了题目之后，你们有什么想说的? 生：谁画杨桃? 生：怎样画杨桃? 生：画杨桃时发生了什么事? 师：同学们提得问题很好，你只要翻开书仔细读一遍，就知道答案了。 生：(翻开课文仔细读起来) 师：读完了，你有什么问题不懂，提出来我们大家来一起探讨。 生：“想固然”是什么意思? 生：“我”为什么把杨桃画

2、成了五角星? 生：教师的话与父亲的话意思是不是一样的? 师：同学们的问题提的很好，我们来边学课文边解决以上问题。(边说边板书问题) 师：指名读第一自然段，思索：这一段告知了我们什么? 生：(生读课文)。 师：读得好，第一个问题，“想固然”是什么意思? 生：是什么样就是什么样，不要转变。 生：原来是什么样子就应当是什么样子，我们不能转变原来原来的模样。 生：就是理所固然。 师：好(表扬，学生劲头很足)。父亲的话是什么意思? (边读父亲的话边板书：是就不要) 生：不要把原来的样子改掉。 生：不要把看到的样子按自己想的改。 师：很好，其次个问题，我为什么把杨桃画成了五角星?(生读课文其次至第六自然段

3、) 师：读的很好。为什么呢? 生：由于他看的角度不同。 生：他看到的就是五角星样子。 生：他看到的就是五角星样子，而且听从了父亲的话，没有转变看到的样子，所以画成了五角星。 师：答复得特别好(表扬，学生好快乐)。那你们来看一看说说你看到的杨桃的样子。 (实物演示，让学生从不同角度看，学生说出自己看到的样子。) 生：五角星。 生：椭圆形的五角星。 生：杨桃。 师：很好。你们说说父亲的话对吗?画杨桃画成了五角星好笑么? 生：(齐)不好笑。 生：父亲的话对。 生：父亲说的话的意思就是我们看到什么就画成什么，不要自己想象去画。 师：对。答复的特别好，同学们给她鼓掌。 生：(齐鼓掌)(学生有点不好意思，

4、但快乐。) 师：我们应当信任自己，信任自己的眼睛，不要看到的和画的”不一样，那就是一种不信任自己的行为。不同的角度看，样子是不一样的。(板书：角度不同，样子不一)所以，同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎么做? 生：信任别人。 生：先弄清晰别人的角度，再去看别人。 师：很好，所以今后要信任别人，也要信任自己。同时要听从别人的教导，由于那对你受用。你们说对吗? 生：(齐)对。 师：最终一个问题：父亲的话和教师的话意思是不是一样的? 生：是一样的。 生：都是讲要信任自己，不要任凭转变。 生：都对我一生受用。 师：答复得特别好，对我一生受用。(板书：一生受用) 师：请大家齐读最终一自然段。 生

5、：读。 师：现在我们学完这篇课文，前面提出的问题弄懂没有? 生：弄懂了。 师：(小结)很好。学了这篇课文，告知我们当别人的看法、想法和自己的不一样时，不要先认为别人的错了，要看别人是从什么角度看的;还要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，这就能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 (整节课学生的心情始终很饱满，下课了还从不同角度看杨桃，同桌之间还在谈论。) 反思 实物的演示，使学生直接与课文内容剧烈碰撞，能激起思维的火花、创新的灵感。，我深刻体会到实物的演示的重要性，它可充分调动学生的学习积极性，使课堂布满乐趣，使学问化难为易。合理地运用实物的演示情境教学，就能营造出最正确教学气氛。我始终会“勤”下去，学问的传递可能会更加快速、有效。