人教版三年级上册《爬天都峰》教案.docx

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1、 人教版三年级上册爬天都峰教案 教学目标： 1、熟悉18个字，学会其中的15个。联系上下文理解重点词语，体会用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。 2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互吸取力气，战胜困难的。 3、有感情地朗读课文。 4、学习边读边想的读书方法，培育学生良好的读书习惯。 教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何相互鼓励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。 教学难点：读懂文中爸爸说的话。 教学预备：课件、小黑板 教学课时：2课时 前置自学提纲： 一、读。标自然段序号。朗读课文至少三遍，做到正确、流利，有力量的同学到达有感情。 二、划。用“”划出

2、本文中的生词并多读几遍。 三、注。尝试给生字注音。(课后双横线里面的生字) 田字格中的生字口头组词。 四、查。(将所查答案写在课本相关位置) 理解以下词语： 吸取 陡峭 发颤 攀爬 五、思。 1、从哪些地方可以看出草地的得意?蒲公英的好玩?找出相关句子读一读。(在课本相关位置做好标记或批注。) 2、不懂的问题有： (在课本相关位置写清问题) 六、拓展 蒲公英的根本资料 第一课时 一、资料沟通，导入新课 (检查课前搜集有关关于本课的资料，培育学生搜集、处理信息的力量。) 1、争论、沟通、汇报有关黄山(或天都峰)的资料。 2、板书课题。(天都峰是黄山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非

3、鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了，今日我们学习爬天都峰这一课。 二、自学课文，合作学习生字 1、学生自由读课文，留意读准生字字音，整体感知课文内容。 2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。 3、指名分节接读课文，检查学生读课文状况。 4、了解学生感知课文内容的状况，质疑问难。 (1)读了课文后，你印象最深的是什么? (2)你有什么不明白的地方? 三、精读自悟，边读边想 (一 )学习课文一、二自然段。 1、自由读课文，让学生说说知道了什么。 2、再读其次自然段，留意文中“?”、“!”。 3、提名读

4、，齐读。 4、这一段告知我们什么?你是怎么体会出来的?(天都峰的高和陡。) (1)划出文中相关的句子 (2)依据课文内容让学生画画天都峰(课件显示天都峰的高和陡。) 6、依据自己的感受，感情朗读其次段。 7、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹赞叹之后，已经感觉到登山的困难，需要有士气才能登上去。(天都峰的高与险，让孩子们在充分的读中体会：相互观赏读，教师范读，指名读等等。读中感悟。) 四、布置作业 1、抄写生字。 2、朗读课文。 其次课时 一、复习检查。 1、提名朗读课文。 2、听写生字。 二、学习新课。 1、自由读课文，想象“我”和爷爷是怎样从对方身上吸取力气的?大

5、家争论。 2、说说自己知道了什么? 3、引导学生体会两次对话的意思。 (1)第一次对话是在什么状况下?结果怎样?(学生联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和士气时，“也”分别表示了一老一小的惊异、疑心和鄙视，有了士气，这个力气鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。) (2)他们相互吸取的力气是什么?(读其次次对话，知道这个力气就是“士气”。) 4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。 5、说说读了这两段课文，自己有什么想法? 6完成练习其次、三题：(让学生从详细生动的表达中感悟汉语言的形象逼真，用词确实切。) (1)分别出示课后第三题中的句子，边读边想，加上(去掉)“奋力”和“最终”有何区分?哪种更好? (2 )选择“奋力”和“最终”练习说话。 5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题? (要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来连续读课文，在读中理解“相互吸取力气”的真正含义，并变成自己的语言与同学们沟通。) 三、回归整体，朗读全文。 四、课堂小结 五、布置作业 1、用“最终”写一段话。 2、感情朗读全文并摘抄自己喜爱的词句。