人教版九年级上册《隆中对》教案.docx
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1、 人教版九年级上册隆中对教案 教学目标: 1、学习古人按肯定挨次说理论事的方式。 2、把握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。 3、通过诵读品尝把握人物的思想感情。 学习重点: 1、诸葛亮怎样提出自己的策略? 2、全文主要运用了什么写法? 教学步骤: 一、导入 1、学生沟通自己从文学作品、民间传奇、影视戏剧中了解的诸葛形象,可讲故事,可说成语,可谈典故。 2、历史背景 东汉末年,汉室倾颓,局势混乱,各地群雄割据,人才择主而事。汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志,但势单力薄,无法与群雄抗衡。为实现统一大业,刘备广揽人才,筹谋大计。而此时诸葛亮“躬耕陇亩”,避世待时。刘备三顾茅庐,以诚纳贤
2、,最终请得卧龙出山,并根据诸葛亮的”意见开头了光复大业。 3、解题 本文写的是刘备第三次到草庐时与诸葛亮的谈话。“对”,是下对上的答复,这里有“对策”的意思,指诸葛亮对刘备提出兴复大业这一问题作出的答复。诸葛亮的对策,为刘备规划了分三步走的切实可行的策略,是指导刘备今后若干年行动的纲领,后来成为刘备的国策。 二、初读,感知课文 1、对比解释疏通词句,了解文章大意。 2、通过自读,根本熟识文章的内容。 三、诵读,思索问题 1、诸葛亮是如何分析形势的,他怎样一步步通过说理提出策略的? 明确:天下形势对曹操,不行与之争锋;对孙权,可以为援而不行图;对荆、益二州,可夺之。三步走战略主攻荆州;夺取益州;
3、联吴灭曹,统一全国。 2、既然是写诸葛亮,为什么要花笔墨写徐庶、张飞、关羽等人? 明确:对诸葛亮言行的描写,既有正面的,又有侧面的,使人物形象饱满。徐庶有引出情节的作用,关、张二人又埋下伏笔。 3、本文的“文眼”是什么? 本文一开头简洁地交代诸葛亮隐居隆中,继而点出他“每自比于管仲、乐毅,时人莫之许也”。此句乃本文的“文眼”,全文围绕此句,安排悬念,引人人胜。 4、徐庶把诸葛亮比作“卧龙”,说明白什么? 这一比方形象地显示了诸葛亮是一个隐居山野而具有超人才智的非凡人物(“龙”是传奇中的动物,“卧龙”是说它目前虽然卧伏在草野之间,一旦风云际会,就会飞腾九天的)。 5、刘备称他得亮“犹鱼之有水”,说明白什么? 照顾开头,再次从侧面衬托出诸葛亮的卓越才能。这一比方也写出了刘备对诸葛亮的信任和极为满足的心情。 6、全文主要运用了什么写法? 一是运用了正面描写和侧面衬托等手法,从不同角度来突出诸葛亮的品德、性格、远见和才能。 二是到处围绕诸葛亮进展详略得当的剪裁,使得重点突出,中心明确。 四、教师小结 五、布置作业 【九年级上册隆中对教案】
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