人教版小学语文一年级上册《画》教学反思.doc

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1、 人教版小学语文一年级上册画教学反思 我想到了一个新的点子块状编排。块状编排的灵感来自于语文园地的“我会读”，“我会认”，“我会连”，“我会说”这些布满了自信的标题激发了学生探求新知的愿望，为引导学生自主学习供应了充分的空间。不难看出，“我会读”“我的发觉”“我会想”“我会写”，这四个学习块是一个有层次有梯度的学习链接。从把文本读正确，让学生走进文本与其进展对话，凸现一年级识字为重点的学习目标定位，到构建学生学习古诗的学问系统，引发学生以更高的学习激情投入到古诗诵读活动中去。把课上得有情趣必定会激发学生的学习兴趣。固然，情感是在熟悉过程产生的，熟悉越深刻，情感体验也越剧烈、越深厚。真正的学习兴

2、趣是在知道一点、会一点的时候产生的，是在越来越明白、越来越会的过程中稳固、加强的。所以，在教学中，千方百计地让每位学生取得他们他们能够取得的胜利，让每个人感受到胜利的喜悦这比学问更重要！关注学情，严密联系学生的熟悉实际，想方法鼓励他们的学习热忱，爱护他们的学习兴趣，为他们产生学习制造的愿望供应一个宽松的环境。 二、重视课外诵读积淀，培育学生学习的志趣古诗，像一条悄悄流淌的小河，沿着时间绵延，把悠长岁月中天灵物华沉淀的点点精粹送到孩子们身边。古诗更是一种心灵的沟通。为了让诗歌和生活融合在一起，让孩子浸润传统文化的精神甘露，我们班启动了中华古诗文经典的根本熏陶和修养的活动。三个月来，孩子们已经诵读

3、了三十多篇。现在，教室里最多见的就是孩子们围在一起摇头晃脑地吟诵，教师的个人主页上，画纸上，留下了孩子们自己心底焕发出的诗情画意。可以说，古诗教学在我们班已经不再是一种负担，学生在课外吸取的诗歌养分经过教师在“诵读和导读课”的展现，经过“小诗人”的评比，经过“古诗大点兵”等一系列活动情境的驱动，让孩子们尽情地读起来、动起来，把学生的生命力气引出来。这“动”，决不是外表的喧闹，而是视界的敞亮，精神的漫游，思想的飞翔，心灵的伸展，理性的顿悟，才智的迸发。 总之，是个体生命的全面进展和成长。当每个孩子都深深地卷入经典诗文的时候，你还担忧他们在课堂上不“亲临现场”，你还担忧他们不“对话沟通”，你还担忧

4、他们不“动态生成”如此，生命才能活泼地伸展开来，学习才能成为有意义的生活。语文课程是一个情感的世界，是一个诗意的世界，是一个丰富的生命世界。从教材、尤其是从学生已有的阅历动身，查找出一个连接着课程内容和学生生活的“学问储存库”，并以此为中国，引导学生进展自主、合作和探究，就能使教学成为一条融汇学问、力量、方法、情感、态度和价值观的主线，就能够激活学生对文本的通灵感悟，与文本发生“内在的对话”，这样，文本所蕴涵的.才智的光线、思想的火花就会把学生生命的灵气燃烧起来，由此丰富学生的生命体验，催发学生生长和进展。作业呈现出来的制造力更让我坚信了这一点。 新课堂应关注“人”的进展，应善待生命的自主性，敬重生命的独特性，理解生命的生成性，照顾生命的整体性，开掘生命的制造性，让孩子们的兴趣和憧憬、生活和抱负、生命和制造都在生气勃勃的课堂环境中焕发出来，飞扬起来。追求生命的成长，让教师和孩子们的潜能如花绽放，让师生之间的情感亲切交融。在欢乐中学习，让教师和学生的热忱如涌泉长流，让师生之间的情思互动碰撞，尽情张扬成长的欢乐！