人教版六年级语文下册《两小儿辩日》教学设计.docx

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1、 人教版六年级语文下册两小儿辩日教学设计 教学目标： 1、反复诵读课文，形成自己独特的感受，力争到达“熟读成诵”。 2、能借助工具书、结合解释疏通文意，理解课文内容。 3、学习古人为熟悉自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子虚心慎重、实事求是的科学态度。体会学无止境的道理。 教学重点： 有感情的朗读课文，理解课文内容，疏通文意。 教学难点： 感知寓意，体会学无止境的道理。 教具预备： 孔子图片、课件、学生搜集的材料。 教学过程： 一、谈话引入： 1、（出示孔子图片）你们知道这是谁吗？你对孔子有多少了解？ 2、那么孔子是不是这样做的呢？刚好列子中有一个小故事告知了我们。这节课我们就学习列

2、子三篇中的第三篇两小儿辩日 3、板书课题，齐读课题，理解课题并质疑。 二、反复诵读，疏通文章。 1、畅谈感受，明确方向。 （1）初读课文，想想读后有什么感觉？（难读，有些词语难理解） （2）你准备用什么样的方法来解决？ （回忆以前学习文言文的”方法：反复读，结合解释读明白，理解大意说通顺） （学生总结后，课件出示读书方法） 2、合作学习，疏通文章。 （1）依据刚刚大家总结的方法再读课文，留意句子的停顿，可在需要停顿的地方画上斜线。 （2）读给小组同学听，还可以跟小组同学说说故事的大意。 3、检查读书状况。 （1）指名读课文，其他同学评价。（教师可作适当点拨） （2）齐读，读出古文的韵律美。 （

3、3）说说课文的也许内容。 过度：大家已经熟读了课文，了解了课文的大意，现在我们来解决刚刚大家提出的问题好吗？（课件出示问题） 三、品读课文，感悟寓意。 1、结合解释，借助工具书自学课文，可在书上圈圈、点点、写写。 2、小组沟通自学所得 3、全班汇报沟通，检查学生的自学状况。 4、怎样理解“笑”字。 5、用自己的话说说文章的大意。 过度：两个小孩为太阳什么时候离人近，什么时候离人远而争辩不休，你想身临其境感受一下这样的场面吗？ 6、分角色朗读课文。 7、尝试性背诵，力争到达熟读成诵。 四、联系实际，读写结合。 师：大学问家、思想家、教育家孔子这么简洁的问题不能决也，难怪两小儿笑曰：“熟为汝多知乎

4、？”故事讲完了吗？ 1、想一想，假设你是孔子，你会怎样想，怎样说呢？把你的想发泄出来，假如你想用写，你自然是一件驾轻就熟的事了，假如你也想感受一下古人说话的韵味，可以用文言文写。 2、学生写话。 3、沟通汇报，师生评价。 4、此时，你认为孔子是一个怎样的人？ 五、感悟寓意，超越文本，升华主题。 1、孔子不能解决两小孩提出的问题，莫非孔子真的没有学问吗？那为什么解决不了？ 2、那么时至今日，我们是否能很好的会大量小孩提出的问题呢？ （学生读课外搜集的有关这方面的材料） 3、听了这些材料，明白了两小儿争辩的结果怎样了吧？ 4、尽管两小儿的看法都不正确，但我们从中也受到了很大的启发，说说你从这个故事中受到了怎样的启发？ 5、两小儿辩日不仅辩出了敢于独立思索、大胆质疑的两个小孩，也辩出了一位实事求是，学而不厌，诲人不倦的孔子，这是什么，这不是学问，这是学问下面再加一个太阳（板书：智），这是才智。 人生需要学问，但更需要才智，让我们记住两小儿辩日中那两个才智的小孩和哪一位才智的孔夫子吧！ 6、在音乐的伴奏下，诵读全文，完毕课文。 【六年级语文下册两小儿辩日教学设计】