人教版小学语文二年级教学设计：假如.docx

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1、 人教版小学语文二年级教学设计：假如 1通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 2有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。 3能够按课文中诗歌的形式仿写句子，培育学生的想象力和语言表达力量。 教学重点：假设精品教案教学设计推举 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。 教学难点：读悟结合，理解文意。创编诗歌。 教学预备:多媒体课件、心型卡纸 教学过程 一、故事导入 请知道的同学简洁讲讲神笔马良的故事。 师：马良得到了梦寐以求的神笔，为穷人做了许多好事，假设你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？（请同学自由谈

2、），今日我们连续来学习诗歌假设 二、稳固字词 复习字词（齐读，开火车读） 三、朗读感悟 1、学生自由读，说说诗中小朋友要实现哪些愿望？（板书） 2、教师范读，提问学生教师朗读好在哪里？ 3、创设情境，练读第一小节： a. 出示课件，创设情境：冬天来了，严寒的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟颤抖。小树在严寒的北风里，缩着身子，轻轻叹息。 b. 教师信任，现在，你肯定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。 c. 小感受到了小树的严寒和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好暖和啊！这样，小树在冬天也能 “愉快地成长”谁来愉快地读一读？ d.

3、 带着你的独特感受练读第一小节，教师信任，这次你肯定能读得更好。（学生自由练读。） e. 谁来展现读给大家听一听？（展现读） 你认为他哪儿读得好？（评读） 你能比他读得还要好吗？（激读，赛读） 4同桌合作读，读中感悟其次节： a. 过渡引入：暖和的阳光照射着小树，小树愉快地成长，抽出了长长的枝条，长满了茂密的枝叶，引来了一群小鸟在这里安了家。下面请同位之间相互帮忙，相互检查，练读其次小节 。 b. 同位展现读。（可引导同位每人读一句。） c. 说说你读懂了什么？ d. 联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读 “苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。） e. 小想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒。（出示课件）鸟妈妈再也不用到（师生合作，接读课文。） f. 指名读其次小节。