人教版七年级下册《台阶》教学设计.docx

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1、 人教版七年级下册台阶教学设计教学目标 1、整体感知课文，了解故事情节，体会的感情，把握父亲形象的特点及意蕴。 2、学习课文生动精确的语言。 3、感受父亲性格中的艰难创业的精神和坚忍不拔的毅力，培育对待人生的积极安康的心态。 教学重点 把握故事情节，分析父亲形象，学习课文生动精确的语言。 教学难点 理解父亲形象的意蕴和的思想情感。 课时安排： 1课时 教学过程 一、深情导入 假如让我挑一篇文章在朗读者栏目进展朗读的话，我会毫不迟疑地选择李森祥的台阶。由于台阶中的父亲与我的父亲是那么想像。他们的地位都不高，生活不富有，课时他们好强、有抱负，为了实现自己的抱负，淳朴的他们不辞辛苦、勇于拼搏、坚忍不

2、拔。这样的父亲是平凡的，可他们仍旧值得我们敬重。现在就让我们走进台阶，去熟悉那可亲可敬的老父亲吧！（板书课题） 二、整体感知 1、检查预习 字音 凹凼（o dng） 撬起（qio） 唿嗒（h d） 磕破（k） 为难（gn g） 涎水（xin） 烟瘾（yn） 晌午（shng） 黏性（nin） 词义 为难：神色态度不自然。 微缺乏道：特别渺小，不值得一提。 大庭广众：指人许多的公开场合。 若有所失：似乎丢了什么，形容心情惆怅。 低眉顺眼：形容恭顺当心的样子。 3、感知课文内容 默读课文，思索：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？用横线画出相关句子。 跳读课文，思索： A父亲是怎样造起一栋有高台阶的新

3、屋的？ 明确：（板书）新台阶高（地位高） 摸黑踏泥 草鞋成堆 积铢累寸 捡砖捡瓦 旧台阶低（地位低） B新屋造好后，父亲怎样了？ 4、结合以上三个问题的答案，概括全文的内容。 明确：父亲总觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，艳羡不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋。于是，终年辛苦，预备了大半辈子，最终造成了有九级台阶的新屋。新屋造好了，父亲却老了。 三、细读课文，分析父亲形象 1、小说是通过造台阶的过程来描述刻画父亲的形象。请以“父亲是一个_的人，从_可以看出来”的句式来答复。 例如：父亲是一个牢固、坚强、节省、朴实的人，从其次自然段可以看出来。 我们家的台阶有三级，

4、用三块青石板铺成。那石板多年前由父亲从山上背下来，每块大约有三百来斤重。那个石匠笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱。结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。（牢固、坚强）只是那一来一去的很多山路，磨破了他一双麻筋草鞋，父亲感到太惋惜。（节省、朴实） 学生先自读自批，然后小组争论，再派代表汇报。 综合学生的汇报，板书：淳朴、谦卑、有抱负、敢于拼搏、不怕吃苦、坚忍不拔、渴望得到敬重。 2、台阶只是新屋的一个小小的组成局部，为什么写作时，新屋的主体工程写得简单，造台阶反而写得具体？ 学生争论沟通后明确：文章的详略由中心而定，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详

5、写。 四、品尝语言 1、拟声词、叠词的大量运用使文章的生活气息更加深厚。 学生找出课文中含有拟声词、叠词的句子，朗读体悟它们的作用。 唿嗒唿嗒、沙啦沙啦、嘠叽、青幽幽、黄几几、蹦蹦蹦、啪啪啪、沙沙声、嘎嘎地、噔噔噔。 明确：使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境。 练习：依据语境，填上适当的拟声词。 雨水在瓦上汇成水流，顺着屋檐_地奔泻而下。 雨停了，瓦上的水流枯竭了，残存的水滴渐渐地从屋檐滑落，掉在檐下地水沟里，发出_的脆响。 小雨淅淅沥沥地下起来，落在树叶上，发出_的声响。 突然下起了大雨，雨点拍打着玻璃，_，我的心不觉颤了一下。 2、细节描写生动精确。 本文对人物形象地刻画，既从正面入手

6、，运用共性化的语言、动作、心理、神态描写表现人物的思想性格，又从侧面衬托；既有概括介绍，又有细节描绘。细节描写的内容虽细小，却小中见大，反映出深刻地主题。 请学生找出给自己留下深刻印象的细节描写，加以品析，写下批注，句式为“此处运用细节描写，细致地描写了_，表现了_（人物形象或心理）” 例如：很多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。 批注：此处运用了细节描写，细致地描写了新台阶落成仪式上父亲的手部动作，表现了父亲喜悦地同时手足无措的样子。 学生自读自悟自批，再指名汇报。 指导朗读。 五、小结 课文中父亲形象让我们多是有些沉重，从凄楚心酸中走来的父亲，让我们心潮难平。他们的愿望在我们看来并不精彩，但他们活得实实在在，他们血管中流淌的那份自尊与坚韧，恰恰是构建人生重要的支柱，值得我们一生学习。 六、板书 台阶 新台阶高（地位高） 父亲 摸黑踏泥 淳朴 谦卑 草鞋成堆 有抱负 渴望得到敬重 积铢累寸 勇于拼搏 坚忍不拔 捡砖捡瓦 旧台阶低（地位低） 徐运红