人教版四年级上册《鸟的天堂》说课稿.docx

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1、 人教版四年级上册鸟的天堂说课稿 鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品。全文按巡游挨次可以分为四个大段：第一段写和朋友们划船出去游玩，其次段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 文章记叙了和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。 文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进展静态与动态的描写；其次，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类爱护下

2、布满生气活力的美，增加环保意识；二是使学生领悟描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读力量和作文力量。 教材重点： 本文重点是写两次去鸟的天堂所看到的景象。第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和布满生气的漂亮。按由远及近的观看挨次，先写它占地面积大，并通过争辩榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展现了大榕树的勃勃生气。在饱含情感的描写之后，发出由衷的赞美：“这漂亮的南国的树。” 其次次经过鸟的天堂，着重写了众鸟活动的喧闹场面。从的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且清楚感受到了它们生活的自由、欢乐。 教材难点

3、： 一、“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。” 二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。 教学对象状况分析： “鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得特别，浓阴掩盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，风光奇怪迷人；近看，枯藤交叉，如同原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，回旋飘舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮丽。生活在广州市的学生，并不是每个人都有时机去欣赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂确实是特别迷人，字里行

4、间无处不流露出那种赞美、惊异、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在肯定的难度。 教学程序设计： 一、领悟的表达方法。 鸟的天堂这篇课文，在表达上就很有特色。写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇怪的美；其次次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮丽景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、精确，如“那么多的”绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很简单想象出榕树枝叶茂密的景象。再如“处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在

5、扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了早晨鸟的天堂的喧闹景象。本文的重点与难点也表达在两次经过鸟的天堂的所见所闻，因此依据本班学生状况，我选了第一次看到的大榕树的情景来进展教学设计。 课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”“新的生命在抖动”指的是什么？鼓舞学生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平常的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照射、绿叶本身蕴育的无限生气 巴金爷爷用词用句美丽、精确，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生，布满勃勃生气，虽然看不到鸟，但通过描

6、写榕树的“大”、“茂密”早已静静地把无限生气，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜爱的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引导学生自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、的感情。学生在汇报的过程中解决了几个学问点：什么是气根？榕树有哪些特点？表达在哪里？为了让学生更好的理解句子，我利用CAI现代教学设备，向学生展现大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等。学生在观看、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕树的“茂密”，“那是一株大树，树的枝干不行计数。”可以感受到树的“大”。

7、 二、学习写作方法。 本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树局部时，指导学生体会句子意思后，总结在描写大榕树时是按怎样的挨次来观看榕树的？抓住了哪几方面写榕树？其中哪一局部写得最具体？指出按从远到近、从整体到局部，抓住榕树的枝、根、叶三方面进展详细描写，突出榕树大而茂密的特点，这种描写方法叫静态描写。使学生首先熟悉静态描写的定义，然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最终在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜爱的一种植物，要留意抓住植物的特点去写。 三、朗读和背诵的指导。 该篇文章用词美丽，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培育语感。例如：关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上强调的是“一”株大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，鼓舞学生相互沟通朗读的感受，说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中，体会的思想感情的最正确时机，我要求学生把自己喜爱的局部背诵下来，充分表达学生的自主性。