人教版一年级《乌鸦喝水》教案设计.docx

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1、 人教版一年级乌鸦喝水教案设计 1.熟悉“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字; 2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应认真观看仔细思索的道理; 3.培育学生的创新、探究意识，激发学生喜爱生活、喜爱制造的思想感情。 教学重难点 目标1、目标2。 教学预备 课件、生字卡片、简图、装少许水的小口瓶子和小石子。 课时安排 2课时。 教学流程 一、谜语导入，诱发兴趣 1、谜语：“天生嗓子哑，叫声呱呱呱。浑身黑压压，人人不爱它。” 师：是什么，这么多小朋友都猜出来了，大家一起说。 生：乌鸦。(预设)

2、师：真聪慧，都猜对了，就是“乌鸦”。(板书：乌鸦喝水) 2、学生猜出谜底时，教师在黑板上贴出乌鸦的简笔图1，指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?指名读。(真亲切，像是老早生疏了的朋友) (这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到教师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。) 师：猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像? 生：鸟。(指名讲) 师：说的真好，大家看呢出示“鸟”的生字卡片。长得像不像，真的就差一点点，怎么记? 生：有亮亮眼睛的是什么“鸟”。(指名说) 师：黑黑的

3、乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一样的黑，可能就看不出来了，所以乌鸦的“乌”有没有点啊? 生：没有。(齐答) 师：我们再读读课题，第19课、乌鸦喝水。 二、初读课文，自主、合作学习生字 1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。 2、自主合作学习生字词。 (1)、选择自己喜爱的学习方法(拼读、听读或问别人)自主认读画出的生字词。 (2)、同桌互读，检查认读生字词状况。 (3)、全班认读生字卡片。 a.开火车，教师提示大家读准字音，重点指导“喝和渴”。“喝”字是口字旁;口渴需要水，“渴”是三点水旁。(以后看到这两个字，你能把他们辨别出来吗?(能)那我们再读一次。 b.说记字方法，稳固生

4、字。组上词语认一认，出示课件“乌鸦、喝水、口渴、处处、瓶子(后鼻音、轻声)、可是、喝不着zho水、旁边、石子、方法、慢慢、上升” (这一教学环节引导学生运用自己喜爱的识字方法自学生字，并进展同桌、小组、全班的合作学习，通过多向沟通与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培育独立识字和合作学习的力量和习惯。) 三、边读边思，突出主题 1、听课件范读。把生字放回课文里读一读，标出自然段。 师：这些生字朋友回到课文当中去，你还熟悉他们吗?(熟悉)好，我们再读课文，教师要求读完后数数课文有几个自然段。开头读吧! (1)出示贴图2“乌鸦找水”和图3“喝不着水”，。 A出示句子(一只乌鸦口渴了

5、，处处找水喝。)说说从这句话中，看到了什么画面?体会此时的乌鸦心情怎样?想象乌鸦会说些?把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而着急的心情。 B充分利用课本资源，对比文字旁边艳丽、生动的图进展争论、分析：乌鸦为什么喝不着水?然后用上“由于所以”的句式说说乌鸦喝不着水的缘由。 C谁来读读第一自然段(出示第一自然段，指名读)。重点指导“处处”，乌鸦找水的心切、焦急，读得稍重而缓;乌鸦找到水后又喝不到水的焦虑、焦急。指导后再请一位同学读读，然后请小朋友来评一评。 (想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费劲，孩子们自然而然便能体会到应重

6、读“处处”一词，这比教师简洁地告知学生应怎么读效果更好。) (2)乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办?乌鸦是怎样想方法的?谁来想想方法?(指名讲)装入石子，放根吸管，把瓶子翻到来等等。 (3)乌鸦想出了什么方法?引出“一个一个、放进、慢慢”，指导读音。出示第三自然段，请位小朋友来读一读第三自然段。最终喝到水了，满意、快乐的心情。 教师拿出装有少量水的瓶子和几颗石子，让一位学生学学乌鸦让水慢慢上升。让学生体会“慢慢”这个词，教师引导解释，请学生用“慢慢”造句 教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦最终找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦，教师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。当我们遇到了困难时应

7、当怎么办?引导学生明白遇到困难应认真观看仔细思索的道理，要不畏惧困难，擅长动脑筋去解决。 四、沟通课内外，拓展实践 把乌鸦喝水的故事讲给家人听。引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事，举办“寓言故事赛”。 (通过大量的阅读，能形成丰富的语言积存，提高语文素养，为孩子一生的进展打下深厚的文化根底。) 五、指导写字，养成习惯 三个独体字和三个左右构造的字，可字要横得长点，竖钩的起笔不能写在横的右边;办，左点不同于右点;“法，找，许”都要左边窄右边宽。 1、指导写斜钩。引导学生与前一单元的卧钩相比发觉它们的异同点，教师范写学生书空，接着学生用手指在桌面上反复练，再在空白纸上练。 2、指导写“找”，先分析笔顺，教师范写，然后同桌相互在对方手背上写，推断笔顺正确与否，再在书上描一个写两个， 3、“它、是、怎”这三个字较难写，也应留意指导。可让学生在小组里争论它们的异同点及应如何写好它们，然后教师范写，学生再各自写。 4、展现沟通评议。先同桌之间相互评，然后选有代表性的作品全班评议。 (这样的写字练习，有利于学生养成认真观看、仔细写字的良好习惯。)