人教版七年级语文上册《山市》教学反思.docx

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1、 人教版七年级语文上册山市教学反思人教版七年级语文上册山市教学反思1 山市作为教读重点篇目，要求学生背诵释意，能解释重点词语。课堂上以课件形式展现山市的相关内容，学生比拟感兴趣，但也分散了一些留意力，因此有局部学生对重点词语、课文翻译把握不牢。如何既提高学生兴趣，又能抓住学问点，是一个大问题。教师在这方面的确应考虑：课件是否有用？如何使用课件才能让学生不只是看喧闹，而是要看出门道？解决好了这些问题，才能使课件真正发挥作用，不会造成课堂活了而学问点却放过了的状况。 人教版七年级语文上册山市教学反思2 为了让课堂呈现轻松、开心的气氛，我在山市的教学中作了以下几点尝试。 1、较好地落实了“自主、合作

2、与探究”的学习方式。 通过不懈地训练及反复的强调，使学生养成课前自主学习的习惯。本节课学生就在这方面表现得很好，在上课之前，学生已经根本能口译课文，这样就节约了大量的字词教学时间，为课堂上进展多种力量训练供应了时间的保证。详细授课过程中，又非常留意将学生的独创性融入小组的合作学习中，既有共性，又有共性。对一些学生课堂上提出的问题，与教学内容无关，但又不能损害学生的积极性，则留给学生自行探究，培育学生课后查找资料的习惯。 2、与学生建立公平对话的关系。 在课堂上，敬重学生，公平对话，探究气氛浓郁，学生共性才能获得进展，潜能才能得到开发。教学中，围绕教学重点，放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生

3、真正成为课堂的仆人。有放有收，既让学生把握了学问，又让学生充分体会到学习的乐趣。 3、教给学生正确的学习方法。 诵读与积存是我的文言文教学的两个根本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还非常留意指导同学们对学问进展积存，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加欣赏，意在让学生们重视文言学问的积存，并能做到举一反三。 4、多种力量训练渗透其中。 虽然只是短短的一节课，但留意了各种学问的综合，注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情感之间的联系，重视积存、感悟与语感的培育，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。 总之，在教学中不断发觉问题思索问题，探

4、究问题，这或许就是教学相长的魅力所在吧。 人教版七年级语文上册山市教学反思3 昨天在云龙中学上了山市一课，得到了很多珍贵的意见，各位同行的真诚让我感动，对我来说这是一笔珍贵的财宝。今日上来上传资料时，看到毛宇教师写的参与泸县“中小学语文高效教学策略讨论”会议有感一文，对我和张教师的课作了精彩的点评，我发觉我的教学理念可能出了问题，于是想说出来探讨一下。 毛教师提的意见很好，说得很有道理，而且她的确是一位特别优秀的教师。假如我们都能把她说的做好的话，那固然是我们心中想要的语文课堂了，所以，我们正在好好的，努力地学习。不过可能我们的教学理念有点不同，我有点点不同的观点，也说说自己的感想吧。一文是孩

5、子们进入中学以来的第三篇文言文，而且是一篇自读课文，这对孩子们以后的文言文的学习起着重要的作用，我设计这堂课只有两个理念，一是实在，文言文来不得形式的花哨，要的是学问的落实，比方：我设计填空或许是有些不妥，可是我想要是简介就一张幻灯片一晃而过，学生没有什么印象，对蒲松龄这样重要的作家来说，不能只是做做表演而已！假如在学问落实和课堂气氛中选择的话，我可能还是会选学问落实。我想对教师来说，就是要让学生学他们该学的，记他们该记的学问。又如在翻译环节，我并不是只走了形式，虽然时间很短，但是我提讲了重点的词和句，语法学问，词句理解的方法等。其次、方法观的渗透。文言文的教学，我还是想更多让学生学会学习的方

6、法。虽然下载的范读有和原文不全都的地方，可是利用它让学生记住了两个关键的地方，不也是一个好方法吗？我觉得不是说这样的录音就不能用，而是假如用了没有准时订正其中的错误那才是失策。湖心亭看雪我也下了录音，但我没用，由于它错的不是我想要提示孩子们的地方。至于节奏，只是想提示孩子们关注，固然可能的确有显冗繁，我以后肯定留意。 由于正在学习阶段，在这条路上我只是一个新手，所以，我就想让自己的教学理念和别人的产生碰撞，这样准能产生出新的火花，而这星星之火也许能照亮我的语文之路。感谢毛宇教师的坦诚！也盼望更多的同行能多给我意见。 人教版七年级语文上册山市教学反思4 中学文言文之教学始终是语文教学重中之重，教

7、学改革以来正在渐渐加强文言教学，一方面是弘扬传统文化，另一方面则是学习母语之必需。然则鲁教版初一上册教材中所选山市颇令笔者费解！是和道理让本书编者将本课收入课本的呢？从该单元主题来讲，属于“弘扬科学精神”，重点应当点明的是语文与自然科学的必定联系。但山市一课要说让他们学到所谓的科学学问，那真是还不如任凭从现代作家里面任凭选择一篇关于“海市蜃楼”的作品，免得让学生学到结尾还在那迷惑：“这鬼市究竟是咋回事？” 从文学鉴赏的角度来看，蒲松龄乃明清小说之大家，其作品聊斋志异更是妇孺皆知，其“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”的批判精神是其作品的主调，然山市一课上尽管教师无论怎么讲解背景讲解聊斋之批判

8、精神，学生也难从本课中领会端倪。聊斋一书凡474篇并非皆能反映之志趣，其中也不乏艺术性、文学性稍弱者，不能一概而论。然山市决不是能代表蒲氏风格的作品，并且，初一学生首次接触蒲松龄更应当以更具代表性、艺术性之文来启发学生的阅读兴趣。 从实际教学效果来看，一线语文教师大多将本课中文言词汇作为重点来讲解，很少顾及山市之艺术性、审美性。中学低年级的文言字词积存当然重要，但若顾此失彼就会打击学生的学习积极性，贻害无穷。另一方面，大局部教师在讲解课文内容时候程式化教学痕迹太严峻，尚不能打破旧有教学体系。在21世纪信息时代到来的今日还在那“开头进展高潮结局”的一通灌输，一段段的概括大意，犹如解剖生物标本般的肢解原来已经很短小的文章。 山市很奇幻，教学很诡异！ 教学改革不能只改其表，不管多好的教材、多好的理论，假如教师的思想不能转变，学问面不能开拓，一切皆是无用之功！