人教版二年级下册语文《松鼠和松果》教学设计.doc

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1、 人教版二年级下册语文松鼠和松果教学设计 这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻愉快泼，深受儿童宠爱，通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，肯定不要遗忘回报，只有这样我们才能拥有一个美妙的家园。 一年级学生对新颖事物奇怪心强，又特别喜爱小松鼠，所以课文内容剧烈的吸引着他们。另外学生以前有肯定的识字和朗读根底，教师可以引导学生进展方法迁移，培育他们自主识字和阅读力量。 二、教学目标。 1、熟悉 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。 2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。 3、情愿参与植树活动或树木认养活动。 三、

2、教学重点。 读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。 四、信息资料。 1、课件或挂图、生字卡片。 2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。 五、课时。 两课时。 六、教学过程。 第一课时： （一）切入举偶。 1、猜谜语： （1）猜猜这是什么动物？（出示谜语：外形像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子） （2）今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2、启发谈话： （1）你们喜爱小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠） （2）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果） （4）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？ （二）对话平台。 1、自学。 （1）学生自由读文，思索：遇到

3、不熟悉的字怎么办？ （2）自己想方法解决。 （3）指名读文： 重点评价字音；再用自己喜爱的方式读文，读准字音。 （敬重学生共性需要，激发主动识字的愿望。识字力量是学生独立阅读的根底，教师引导学生用自己喜爱的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的力量。 2、识字。 （1）出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ （2）结合文中句子认读词语，教师相机引导： 聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？ 假如、总：读文中的句子。你还能用假如说句话吗？ 字不离词，词不离句，引导学生制造性的学习生字词。 3、朗读。 （1）重点指导24自然段：从哪里看出小松鼠聪慧活泼？学生思索读文。 （2

4、）学生选择自己喜爱的内容练习读文。 教师范读。 师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。 （3）实行多种方式有感情的朗读课文。 充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。 4、争论。 （1）学生在小组内争论沟通：松鼠松果和松林之间有什么关系？ （2）小组沟通感受小松鼠的”情感美和行为美，增加学生爱护环境的自觉意识。 （三）写字。 1、认读“以、后、更”三个字。 2、征求学生意见找出最难写的字： （1）教师范写指导，学生练写。 （2）引导学生把握书写技能，培育良好的书写习惯和写字力量。 （四）评价。 1、评教师：教师范写的字请同学评价。 2、生互评： （1）学生相互评价打等级，假如

5、不满足可以重新书写再达等级。 （2）师生互评不仅培育学生对写字的评价力量，还提高了审美情趣。 其次课时： （一）对话平台。 1、复述。 （1）反复读文：练习说说课文的内容。 （2）指名复述：引导学生根据“吃松果想松树种松果长松树”的挨次进展复述。（先鼓舞学生沟通适合自己的复述方法，假如复述实在有困难，教师再引导学生根据上面的挨次进展复述） 采纳适合学生的方法开展复述竞赛，积存并进展学生的语言。 2、绘画。 （1）想象思索：以后这里会是什么样呢？ 小组争论相互议一议，说一说。 （2）以“画将来”为题： 学生自由的画一画，可以画想象中将来的松林，也可以画想象中自己居住地方的将来。 拓展学生思维空间

6、，培育学生的想象力和制造力。 （二）实践。 1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。 2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？ （1）请上网或到课外书中查一查。 （2）课内外严密结合，提高学生语文综合力量语文课程应当是开放的，此环节设计留意挖掘课外学习资源 ，不仅扩大了学生的阅读量，而且培育了学生参加社会实践和查找搜集资料的力量。 （三）写字。 1、观看：学生自己观看“主、意、总”在田字格中的位置。 2、书写：教师重点指导“心”的写法，学生练写。 3、展现： （1）小组内相互展现自己的字。 （2）引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望。 （四）评价。 1、自评：说出自己写的字中最满足和最不满足的地方。 2、互评： （1）要提出中肯的盼望。 （2）多种评价使学生学会审美，提高书写的质量。 （五）伴教锦囊。 词语解释： （1）办法：方法。 （2）蒙蒙细雨：雨点很细小。 （3）茂盛：文中指松树林茂密而繁密。