人教版五年级上册语文《窃读记》的教学反思（6篇）.docx

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1、 人教版五年级上册语文窃读记的教学反思（6篇）五年级上册语文窃读记的教学反思1 课文窃读记以“窃读”为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了“我”对读书的喜爱和对学问的渴望。一方面擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，另一方面还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。 为了让学生理解课文内容，感悟所表达的思想感情，激发起阅读的兴趣。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的根底上初步了解课文大意，然后让学生找出最能表达窃读感受的一个句子“我很欢乐，也很惧怕，这种

2、窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子绽开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与欢乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会对读书的宠爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比拟轻松。 例如：在教学“我跨进店门，暗喜没人留意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地查找，却找不到那本书”时，学生感悟比拟到位，学习气氛也比拟深厚。 最终，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进展阅读，丰富自己的精神世界是一种幸福

3、。 此外，我在教学时一方面重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但的内心却因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出与书相逢的惊喜，匆忙窃读的欢乐与惧怕，雨天读书的快乐，与书相别的留恋与满意另一方面，重视语言的积存，引导学生找出描写动作和心理活动的语句，体会课文的动作和心理描写，认真品尝这样写的好处感悟对读书的热爱。 五年级上册语文窃读记的教学反思2 学习本文，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔乙己“窃“的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文时，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪欲地阅读着的小女孩，体会到读书

4、进腿酸腰痛，饥肠辘辘的劳累，经受担忧、恐慌和惧怕的苦痛，体验惊喜、欢快与满意的幸福。 本课教学最满足的地方是学生能主动地表达，并且能谈出共性化的阅读理解。例如在指导中心句的朗读的时候，学生提出不一样的读法，并能结合自我的阅历谈体会，让自我的理解更加充分。敬重学生共性化阅读也是我在教学上一个小小的提高，我不再追求让学生遵循一种见解，统一一种答案。正由于这样，我们在第三课时的时候，学生争论“店老板”的做法时候更加剧烈，甚至自发地表演，自发地进展辩论起来。所以，我深刻地理解到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。 教学有一处过渡非常自然。学生在争论“天下没有免费的午餐”时，另一个学生立即反对“其实生活中

5、有些东西是不用钱的”。我顺承接下了话题“世间真有些东西是无价的.”。孩子们竟然异口同声地答复：“是爱！”带着这个感情根底，我们一齐观赏了原文的片段。原文中有个：“耳朵架着铅笔的店员”，他的和善与热忱，他对一个生疏小女孩的帮助感动了我们全场的人，孩子们不竟赞叹，甚至给掌声这位“耳朵架着铅笔的店员”，此刻人间真情的流露是真实的，孩子们读最终一句话的时候劲头特别足“你们是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”我鼓舞孩子们把“你们”改为“我们”再进展朗读，“我们是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！” 本课教学存在的缺乏之处：两个课时的课程我还是用了三个课时才能完成，在课堂的组织上，学生仍消失松散

6、的状态。我要不断讨论课堂，向40分钟要效益，提高课堂教学的效率。 学会总结，学会反思，学会在每一段道路上不断前进。 五年级上册语文窃读记的教学反思3 课文以“窃读”为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了“我”对读书的喜爱和对学问的渴望。 语文教学的目的，并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心，也不仅仅是记住某些学问在课文中消失过；而更重要的则是把握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能敏捷运用学过的学问和方法来理解。教学本文要遵循： 1、 通过对“窃读”一词

7、的理解，把握全面理解词语的方法； 2、 学会梳理文章的脉络； 3、 了解并会区分详写和略写； 4、 了解运用描写的方法使文章更为生动、更为饱满； 5、 让学生学会与文中人物同呼吸、共命运，提高理解力量； 6、 让学生学会进展学问迁移，举一反三。 7、 信任通过本文的学习，学生得到的更多。 把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书沟通的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都

8、是学习活动的参加者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，让学生真正成为学习者。 课后我思索着，课中欠缺对学生答复的归纳和引导力量，以至让学生对通过动作和心理的表达方式来生动刻画“我很欢乐，也很惧怕，这种窃读的味道”没有深刻的领悟，因此在情感上没能到达共鸣，读得很充分，但学生的情感表达不够，没能消失学生“思维火花碰撞、情感沟通深厚”的让我期盼的课堂效果。 五年级上册语文窃读记的教学反思4 窃读记？“窃”总有一丝不光荣的含义，“窃读”？怀着奇怪，我认真地品尝这篇文章。 “放学后急匆忙地从学校赶到这里”这多少有点逆向思维，回家

9、去美美地往嘴里塞着零食，还观赏着电视机奉献的精彩卡通，多带劲呀！干嘛跑去书店站酸了腿呢？读到这里，我突然对有了第一印象：傻里傻气由于书！ “从大人的腋下逃票”为进书店门口，小首闯第一关；“逢上顾客满盈”，学会把自己隐蔽起来，贴在大人身边，至少可以光明正大读上几本书；逢上下雨，以避雨为由，在书店“磨蹭”时间这一切“花招”，给了我其次个印象；聪慧绝顶由于书！ 在书海中畅游，遗忘了一切概念。“当饭店飘来一阵阵菜香，当书店的日光灯突然地亮了起来”这时的“我”才也猛然发觉自己处于现实这个空间。空着肚子看书可不是一件舒适事，我在如此恶劣的环境下，竟能熬过两个多钟头，看着的身影，我的第三感也油然而生；执着由

10、于书！ 百思不得其解，小女孩的动力从何而生？答复是：书的魅力！书，我素不知道竟能拥有如此强效的魔力。结尾处作了精辟地答复：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”每逢读书，莫非没有一种吸取才智的愉悦吗？难怪她 “脚站得有些麻木，却浑身有轻松之感。” 认真地品尝完窃读记，脑中出现出了写自古勤读书的程度的词儿：“手不释卷，如饥似渴，孜孜不倦”这些词儿，仿佛在鼓舞我，嗯，我想，从今以后，我肯定要勤读书，积存更多的词汇，让我的“优势”如虎添翼，“足不出门能知天下事”从书中了解世界，我正沉醉其中， 又有一种冲动劲涌上心头，我甚至还想写一本书呢！ 在品读窃读记中我发觉我正在一点点长大 五年级上册语文窃读记的

11、教学反思5 窃读记这篇课文，林海音经过自语式的独白；经过细致入微的动作描述，把自我怯怯的隐蔽于大人中间，匆忙而贪欲的阅读情景；读书时腿脚酸麻、饥肠辘辘的辛苦；经受的担忧、恐慌和惧怕的苦痛；体验到的惊喜、欢快与满意的幸福，窃读的百般味道都表达得淋漓尽致。 教学这一课，我没有过多的分析，主要采纳了一下教学思路： 一读，感悟爱书之情。 在读中抓住点点滴滴，抓住重点词句，充分感受小时候对读书的热望为了读书，能够放弃同龄人的欢快嬉戏；为了读书，能够忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱除；为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，“巧借下雨天留客天”的时机；为了读书，常常忍饥挨饿，饱受站立之苦 二赏

12、，品析表达方法。 整篇文章，笔法细腻，情感真实。尤其是独白的心境描绘，细腻的动作刻画，还有详细场景的列举，都值得学生学习借鉴。但这些表达技能，不应当教师灌输，而是在学生的评赏中悉得。 三说，述说自我相仿经受。 在阅读感悟爱书之切的情感，品析细致入微的表达方法的根底上，学生也会情不自禁联想起自我“窃读”的经受君不见，课堂上，你在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自我喜爱的“闲书”者绝不罕见，或将书夹藏于课本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少见。可让学生谈一谈自我窃读的小故事，当让窃读的缘由会各不一样，窃读的情景也不尽然，各有奇招。 四写，抒发自我窃读感受。 在观赏课文，沟通体验的根底上，为了让学

13、生更好的学以致用，我让学生也写一写自我的窃读故事。学生在读、赏、说的根底上，进展抒发表达自我的情感体验，可谓水到渠成。 五年级上册语文窃读记的教学反思6 窃读记“窃”总有一丝不光荣的含义，“窃读”怀着奇怪，我认真地品尝这篇文章。 “放学后急匆忙地从学校赶到那里”这多少有点逆向思维，回家去美美地往嘴里塞着零食，还观赏着电视机奉献的精彩卡通，多带劲呀！干嘛跑去书店站酸了腿呢？读到那里，我突然对有了第一印象：傻里傻气由于书！ “从大人的腋下逃票”为进书店门口，小首闯第一关；“逢上顾客满盈”，学会把自我隐蔽起来，贴在大人身边，至少能够光明正大读上几本书；逢上下雨，以避雨为由，在书店“磨蹭”时间这一切“

14、花招”，给了我其次个印象；聪慧绝顶由于书！ 在书海中畅游，遗忘了一切概念。“当饭店飘来一阵阵菜香，当书店的日光灯突然地亮了起来”这时的“我”才也猛然发觉自我处于现实这个空间。空着肚子看书可不是一件舒适事，我在如此恶劣的环境下，竟能熬过两个多钟头，看着的身影，我的第三感也油然而生；执着由于书！ 百思不得其解，小女孩的动力从何而生？答复是：书的魅力！书，我素不明白竟能拥有如此强效的魔力。结尾处作了精辟地答复：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”每逢读书，莫非没有一种吸取才智的愉悦吗？难怪她 “脚站得有些麻木，却浑身有简便之感。” 认真地品尝完窃读记，脑中出现出了写自古勤读书的程度的词儿：“手不释卷，如饥似渴，孜孜不倦”这些词儿，仿佛在鼓舞我，嗯，我想，从今以后，我必需要勤读书，积存更多的词汇，让我的“优势”如虎添翼，“足不出门能知天下事”从书中了解世界，我正沉醉其中， 又有一种冲动劲涌上心头，我甚至还想写一本书呢！ 在品读窃读记中我发觉我正在一点点长大。