人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教学设计.doc

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1、 人教版六年级上册语文蒙娜丽莎之约教学设计人教版六年级上册语文蒙娜丽莎之约教学设计1 （一）激发兴趣，导入新课。 1在世界闻名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑！你们想看看吗？今日，就让我们跟随在大洋此岸探访蒙娜丽莎吧！ 2出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读） 读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑） （二）初读课文，感受名画。 1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？ 2反应沟通。 （三）观赏名画，

2、感受魅力。 1默读课文，看看课文那几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。 2出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。 3从同学们惊异的眼神中，教师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点） 4课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。 5彼婊沟通，感受名画的魅力。 （1）引导学生感受画的整体。（第五自然段） 这是一个鲜活的女子，我们最终跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么舒适、淡雅，怪不得说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大我最终跟她面对面了”。） 教师仿

3、佛看到了她那一头乌黑的长发，严厉光明的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流淌，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光你会疑心血液真的在里面流淌”。） “血液真的在里面流淌”，读到这儿，你肯定会在心里悄悄地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿？ （2）引导学生观看肖像画的面部表情。（第六自然段） 学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒服温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。 指名读，评价（围绕“舒服温顺”“略含哀伤”“非常亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读

4、。 小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神奇的微笑，达芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 （3）引入资料：500年来，人们始终对蒙娜丽莎神奇的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受好像都不同。有时觉得她笑得舒服温顺，有时又显得严厉，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差异。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界限，因此才会有这令人捉摸不定的“神奇的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙

5、娜丽莎的微笑包含了83%的快乐、9%的厌恶、6%的恐惊和2%的生气。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。 （4）看了这则资料，你有什么想说？（体会达芬奇的精湛技艺和丰富的想象） （5）达芬奇精湛的技艺除了表达在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还表达在哪儿？（引出第七自然段） 第七自然段，重点指导观看蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特殊是她的右手，刻画得极其清楚、细腻，她身后的背景布满着幻觉般的神奇感。 6用美丽生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的漂亮神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？ 7同

6、学们，我们随着的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假设你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你预备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍） （四）回扣前文，加深感悟。 1过渡：我们从对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？ 2学生再读课文，找到14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。 3学生自由读后全班沟通： （1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。 （2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。 （3）队伍移动很缓慢。 （五）总结升华，激情朗读。 1过渡：同学们可真

7、会学习，不仅从的详细描述中感受到蒙娜丽莎的奇妙魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得在最终说：出示第八自然段 2指名读。你感受到了什么？ 3激情朗读：（学生齐读第八自然段） 教师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了（学生齐读第八自然段） 教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一局部（学生齐读第八自然段） 教师导引：我信任蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一局部（学生齐读第八自然段） 4引入达芬奇资料。学到这儿，教师想问你们谁知道这幅画的画家？ 课文还有一幅图，也

8、是达芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关于这幅画还有一个特别好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。 （六）结语。 奇妙的乐曲、令人回味无穷，出色的画作，让人百看不厌，今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗灿烂的明珠，她的圣洁光芒照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一局部。 （七）作业。 我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。 人教版六年级上册语文蒙娜丽莎之约教学设计2 教学目标 1 、学问目标 学会本课生字。 2 、力量目标 培育学生观赏绘画的力量。 3 、情

9、感目标 培育观赏名画的情感。 教学重难点 培育学生观赏绘画的力量。 教学媒体 多媒体课件 教学时间 1 课时. 活动设计 1 、查阅资料，了解有关“蒙娜丽莎”的相关资料。 2 、通读全文，了解大意，并在文中划出疑难语句。 教学过程 一、导入 前两节课中，我们观赏了中外名家所演奏曲子。今日我们就来观赏一幅世界名画蒙娜丽莎。 二、介绍达芬奇 达芬奇是意大利文艺复兴时期最宏大最闻名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面进展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的奉献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会创造武器，设计过世界上第一个飞行机。他又

10、是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的讨论上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格强健，力气过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。 达芬奇诞生于佛罗伦萨四周的芬奇镇，这是一个风光秀丽，风景如画的地方，呈现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里屹立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快动听的音乐。在这样漂亮的自然环境的熏陶下，达芬奇的观看力和感受力都渐渐敏锐和丰富起来。 三、阅读课文，初步感知 1 、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受？ （1）笑得有时觉得舒服

11、温顺 （2）有时又觉得严厉。安详 （3）有时略含哀伤 （4）有时甚至显出讥嘲和揶揄 2 、阅读课文，看看的分析。（读课文时要留意字词的读音。） 四、深入分析课文 1 、从哪几个角度来说明蒙娜丽莎的？（由远及近。由上到下。由局部到整体） 2 、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由。 3 、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。 4 、假如单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那蒙娜丽莎还会有多少神奇感？ 在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景模糊。宁静，布满诗意，与蒙娜丽

12、莎的精神生活和谐全都，更好地衬托了人物的内在气质。更为好玩的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。 五、拓展延长。 1 、14 16 世纪，欧洲文艺复兴中心愿大利，当时宣扬“提倡人权。反对神权，提倡共性自由。反对人身依附”的人文主义思想。 2 、达芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有出色的奉献。 3 、蒙是达芬奇最负盛名的肖像杰作。胜利地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的得意。集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热忱地讴歌美与人生。