人教版小学一年级语文夜色名师教案简短一年级下语文夜色教案(二篇).docx

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1、 人教版小学一年级语文夜色名师教案简短一年级下语文夜色教案(二篇)推举人教版小学一年级语文夜色名师教案简短一 一，从课题入手，嬉戏导入。 正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗?在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握安排好一分钟也是很不简单的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗?一起来学习课文的第一自然段。” (在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。) 二，抓住重点词体会人物的心理活动，

2、为朗读打下根底。 乍一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在认真品读后，我打算抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是根底。因此，教学中我以帮元元找回20 分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的 辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后

3、体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观看、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此根底上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。 三，结合实践，课外延长，突出中心，突破难点。 在学生找到元元迟到20分钟的缘由后，让学生改编课文元元的明天。由于前面的阅读理解特别到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生沟通汇报一分钟能做些什么。这时，我告知孩子们，一分钟可以做许多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133

4、张报纸，在北方农夫伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗?古今中外很多名人志士写下了很多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里沟通沟通吧。”在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。 时间就是金钱。 富兰克林(美) 一年之季在于春，一日之季在于晨。 萧绎(中) 今日的事不要拖到明天。富兰克林(美) 合理安排时间就是节省时间。培根(英) 这样的课堂结尾，使学生开心地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。 推举人教版小学一年级语文夜色名师教案简短二 “轴

5、对称图形”是人教版二年级下册第29页的教学内容，熟悉对称现象和轴对称图形是本课时的教学重点，识别轴对称图形是本节课的教学难点。 畅教师第一次执教后，教研组的教师们进展了研讨，总体感觉到主导痕迹较重，学生更多的是完成教师的任务。课堂平铺直叙，学生潜能没有得到充分进展。其实，针对这局部内容，假如让学生先独立自学教材：如何将一张正方形纸剪成一件衣服?学生带着这个问题去自学，才能发挥学生的自主学习力量。 其次次执教后，教研组的教师感觉比第一次更敬重学生的主体地位了，让学生在自学的过程中理解并把握了剪一件衣服的方法，并过渡到了剪一件“轴对称图形”作品的方法。但是，在拓展延长这个环节中，教师还是没能舍得“

6、放开”，让“学生大胆去沟通、争论”没有做到实处;此外，学生动手操作过程当中，多数学生没有将思索与操作相结合，个别学生还消失了拖延时间现象，所以要求教师要把握时间、严格要求学生。 经过畅教师反复执教并修改，课堂构造变化明显，教学理念有所创新，学生力量有所提升，学习方式有所变革，主要表达在以下几方面： 1、为学生学习供应了丰富而典型的学习资源。畅教师从学生熟识的生活实际入手，除了利用教材上供应的素材以外，教师还在课前搜集了本课所需的素材，帮忙学生理解。课上，通过操作与观看，生生沟通和师生沟通的方式进展了学习，这样将极大地丰富了学习资源，同时又使学生感悟到数学来源于生活，又效劳于生活。 2、为了使学生获得充分的感知阅历，在教学中，畅教师将学习的主动权交给了学生，让学生通过折一折、画一画、剪一剪等活动理解了轴对称图形的特点。 3、唤醒了学生的原有认知根底，关注学生对“完全重合”的理解，直观形象确实定对折后完全重合才是轴对称图形。 同时，也有一些细节处理不太得当：教师在让学生通过“对折”正方形纸来推断正方形有几条对称轴时，教师没有给足学生时间，没有让学生真正将“操作与思索”相结合就公示了答案，有点操之过急了。 通过这次评教评学活动，使我深深地感受到了学生自主学习就是自我认知、提升进展的过程，教师是引领方向的角色，我们交给学生更多的是学习的方法，并不是学问本身。