人教版五年级语文上册《大瀑布的葬礼》教学实录.docx

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1、 人教版五年级语文上册大瀑布的葬礼教学实录 师：同学们，请看黑板，读出这庄重肃穆的两个字。 齐葬礼（生齐读） 师：请再读得“庄重”些葬礼（生齐读） 师：能谈谈你对“葬礼”的理解吗？ 生1：葬礼是为死去的人进行的一种仪式。 生2：葬礼上的气氛显得庄重肃穆。 生3：参与葬礼的人心情都很哀思。 师：同学们能从不同的角度说出自己的理解，真好！葬礼就是为去世的人进行殡葬仪式，寄予着亲人的哀思，表达对逝者的思念。今日，我们要学习的课文是大瀑布的葬礼。（板书课题，齐读课题） 读了课题，你有什么疑问吗？ 生：教师，刚刚听您说葬礼都是给死去的人进行的，那这儿为什么要给大瀑布进行葬礼？ 师：你真会思索。请同学们接

2、着提问，不用举手，大胆站起来说吧。 生1：是谁给大瀑布进行葬礼？ 生2：这是一条怎样的瀑布？ 生3：这个葬礼是什么样的？ 生4：我也想知道，这个葬礼是怎样进行的？有哪些人参与？ 师：咱们班的同学能提出如此多有价值的问题，真不简洁！现在就请同学们带着问题，自由地、大声地朗读课文，从课文中去查找答案。 二、初读课文，整体感知。 （读完课文的同学纷纷举起了手。） 师：看样子，大家都读完了一遍课文。读懂了吗？ 生洪亮齐答：读懂了！ 师：哦，那么自信，我得考考你们，咱们来一个快速抢答，怎样？（同学们频频点头） 师：这条大瀑布叫什么名字？ 生不约而同答道：塞特凯达斯大瀑布。 师：人们为大瀑布进行了几次葬礼

3、？ 生：二次。 师：请你说完整的话。 生：人们为大瀑布进行了二次葬礼。 师：表达就应这样清晰完整。我们接着抢答：其次次葬礼，由谁来主持？ 生：其次次葬礼，由当时的巴西总统菲格雷特主持。 师：看来真难不倒你们。最终来一道难一点的题：除了总统，还有哪些人参与了大瀑布的葬礼？最终边的那个同学虽然你没有举手，但教师看出你在思索，你能说说吗？ 生读：“1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授”。 师：同学们，真了不起，回答下列问题又快又准，自信满满的。学习上就是要这样，信任自己，大胆地表现自己，告知自己：我能行！ 三、细读课文，感受瀑布的变化。 师：（指课题）同学们，如此盛大的葬

4、礼，却是为一条瀑布而进行，这曾经是一条怎样的瀑布呢？请快速地找出文中描写从前瀑布的语段读一读。（生自由读文） （读文后学生们纷纷举手） 师问：谁来把你找到的段落读一读？ 一生读：“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴陡崖咆哮而下” 师：你读得很流利！请问：这段文字读下来给你留下了什么印象？ 生：塞特凯达斯大瀑布曾经特别宏伟壮丽。 师：这个词用得好宏伟壮丽。（板书：从前 宏伟壮丽）同学们听了她的朗读，你们感觉宏伟壮丽吗？（学生们纷纷摇头）确实读得不够壮丽，那你们自己练习读一读，把大瀑布读得更壮丽些。（生自由练读） （待读书声完全平静后） 师：同学们读得很投入。你从哪些词语体

5、会到了大瀑布的宏伟壮丽？ 生：我从“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”等这些词语感受到了瀑布的宏伟壮丽。 师：告知教师，你从这些词语中仿佛看到了一幅怎样的画面？ 生：我仿佛看到了大瀑布从陡崖上咆哮而下、一泻千里的情景。 师：你能读出这种气概吗？ 生读：“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴陡崖咆哮而下” 师：你觉得她读得怎样？好在哪里？ 生：她读得很好，声音很嘹亮，把表现大瀑布气概的词语读重了一些，把对大瀑布的赞美、宠爱之情读出来了！ 生：你还觉得哪些词语表达了大瀑布的宏伟壮丽？ 生：我认为“千米外”写出了大瀑布的宏伟壮丽。由于文中写道：“据说在30公里外，瀑布的巨响还清楚可

6、闻。”30公里就是60里，听我爸说从这儿到海城就是30千米左右，我们这儿发出的巨响，在海城还能听得清清晰楚，可见它的壮丽。（立刻教室一片赞叹声） 生：我从“1万立方米”这个数字体会到了大瀑布的宏伟壮丽，由于“每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花。” 师：谁知道“1万立方米”的水量有多大？（同学们奇怪地摇摇头）相当于50多间我们这样的教室注满了水“滴答”一声从几十米的高倾泻而下。（“啊”同学们都情不自禁地发出一阵阵赞美声。）让我们读出这种气概磅礴的感觉吧。 生齐读：“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，据说在30公里外，瀑布的巨响还清楚可闻。” 师：这样巨响，同

7、学们想不想听？（想）那么请同学们闭上眼睛！（放音响） 声音大不大？这是教师在离瀑布30千米外录的巨响，同学们可以想象一下，要是我们走近大瀑布，那会是怎样的巨响呢？（震耳欲聋） 大瀑布这样宏伟壮丽，想知道它是怎样形成的吗？这就是巴拉那河整个宽敞的河面，从巴拉那高原直接落入峡谷，形成这座瀑布，人们形容它为“大海泻入深渊，如同银河下凡”。这样宏大的奇观，你们想不想看看？（示大瀑布的图片） 师：假设你是一名游客，站在这样宏伟壮丽的大瀑布面前，你有什么话特殊想说呢？ 生1：大瀑布真是气概磅礴！ 生2：大瀑布真不愧是世界上流量最大的.瀑布。 师：这可真是 生齐答：名不虚传。 生3：大瀑布简直比天堂的玉池还

8、美！ 师：联想真丰富！ 生4：看完瀑布，让我想起了李白的望庐山瀑布飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 师：你们的语言犹如大瀑布一样令人沉醉！也正是由于它的壮丽，所以，长期以来，塞特凯达斯瀑布始终是巴西和巴拉圭人民的傲慢（课件呈示文段） 谁能带着这种骄傲、傲慢来读一读这段文字？ 一生读：“长期以来，塞特凯达斯瀑布始终是巴西和巴拉圭人民的傲慢游客们经常为此沉醉不已，流连忘返。” 师：你读得看好，傲慢之情让我们感受到。还有谁特殊想读的，请站起来。来，请挺起胸膛，昂起头，用语言来表达我们的傲慢！ 师：这么美的景观，吸引了众多游客。然而，这雄奇的景观，竟然在渐渐地消逝，成为人们记忆中一个漂亮的梦。我实在不

9、忍心看到它现在这般模样。来，同学们来看一看。（示枯竭的大瀑布的图片） 师：同学们，文中的哪段文字再现了这幅画面的情境？ 生读：“它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。” 师：从你的朗读中教师感到了一丝丝悲凉。同学们自己读读。 师：谁来告知教师，此刻你的心情怎样？哪些词语让你的心特殊沉重？“形容枯槁”是什么意思？ 生：就是面容憔悴。 师：同学们，你们见过临终的老人吗？他们是怎样的？ 生：上次我在医院看到重病的爷爷脸色苍白，呼吸困难，骨瘦如柴，生命危在旦夕，这就是形容枯槁吧。 师：说得真好！枯竭的大瀑布就犹如生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。（板书：奄奄一息）

10、教师也有个疑问，文中说瀑布是无奈地垂下了头，“无奈”一词，你能体会到什么？ 生：无奈就是无可奈何，没有方法。 生：从“无奈”一词可以体会到瀑布的难过、无望。 师：你们能把这种无奈之情，绝望之意读出来吗？（生齐读第8自然段） 师：同学们，读到这儿，有什么疑问吗？ 请同学们快速默读第六自然段后，在学习小组内沟通大瀑布枯竭的缘由。请用上关联词“由于所以”（生自由默读，自主沟通） 师；同学们读得仔细，争论得也很热闹。哪个组派代表来说说你们的学习收获？ 生：塞特凯达斯瀑布枯竭的缘由主要是由于上游建起了水电站，四周工厂用水毫无克制，铺张了大量的水资源。 生；我来补充一点：沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量

11、流失，从而造成大瀑布水量逐年削减。 师：哪个词语让你特殊生气？相机理解：“毫无克制”“滥砍滥伐”。从这两个词语，你看到了什么 ？（板书：毫无克制、滥砍滥伐） （课件展现瀑布从前与今日两幅不同的图片）相机理解词语“流连忘返”、“乘兴而来”、“败兴而去”。 师：正是由于人们不负责的行为，才使大瀑布有了这样的变化。可悲啊！人类在制造将来的同时也消灭了自己。同学们，我们再看看这两幅图，第一幅，游人们在巨大的水帘面前，沉醉不已，流连忘返。（“流连忘返”是什么意思？）其次幅，我们可以看到巨大的水帘已经渐渐消亡了，乘兴而来的游人们此时此刻是绝望而去。 师：看着这截然不同的两幅画面，你心里是一种怎样的感觉？

12、生1：很凄凉，很哀思。 生2：绝望、失落。 生3：我感觉那些人们太不讲道理了，这么美的瀑布为什么不好好爱护。 师：你在为大瀑布鸣不平。 生4：我为大瀑布感到惋惜。 生5：除了惋惜、哀痛，还有对人类的责备。 师：带着这种种情感，我们来读课文。 生齐读：“20世纪80年月初，为了发电水土大量流失，大瀑布水量逐年削减。” 四、拓展升华，感悟情感。 师：瀑布短短几年的巨变，引起了众多环境喜爱者的关注，在巴西总统的主持下，很多环保人士纷纷前来参与大瀑布的葬礼，现在，大家一起来重温当年这悲壮的一幕： （示出投影片）“那一天，他特意穿上参与葬礼才穿的黑色礼服，主持了这个为瀑布进行的特殊的葬礼让大瀑布的悲剧不

13、再重演！” 学生齐读。 、写话：同学们，此时此刻，假设大瀑布会说话，它会对人们说什么呢？拿起手中的笔悄悄地写，写出大瀑布的心声。 、同学们，这个葬礼是1986年进行的,20多年过去了,大瀑布的悲剧真的完毕了吗?不,并没有完毕,人类破坏大自然的行动仍在加剧。此时此刻,你有什么话特殊想对人类说？想向人类呼吁些什么？ 生1：爱护环境，人人有责。 生2：不要让地球上的最终一滴水是我们的眼泪！请珍惜水资源吧！ 生3：地球是我们唯一家园，请大家好好呵护吧！ 生4：爱惜环境，让我们从身边小事做起。 师：同学此时此刻，你我心中有着千言万语，万语千言，就让它们凝聚成一段话。请同学们站起来，用脚轻轻地踩一踩我祖祖辈辈赖以生存的大地，让我们无论男女、无论区域，共同携起我们的手，让我们一齐来呼吁：（呈示文段） 生齐读：朋友们，让我们携起手来，爱护环境，珍爱我们的家园吧！但愿这样的葬礼是最终一次，这样的悲剧不再重演！（板书：爱护环境，珍爱家园） 师：是啊，但愿这样的葬礼是最终一次，但愿这样的悲剧不再重演！这是我们共同的心愿。同学们,这节课就上到这里。在这里，教师有一道作业，请同学们课后一起去争论，一起去完成，好吗？（示出作业：爱护环境，珍爱家园，我可以做些什么呢？请把它化为你自觉的行动）