人教版三年级语文上册《可贵的沉默》教学反思3篇.docx

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1、 人教版三年级语文上册可贵的沉默教学反思3篇人教版三年级语文上册珍贵的缄默教学反思1 珍贵的缄默 是人教版义务教育课程标准语文试验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领悟课文内容的根底上，受到要关怀父母，回报父母之爱的教育，学会关怀别人。课文以教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们的心情变化为描写的主要内容：由兴奋欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。抓住人物的神态、动作进展细致、生动的描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。通过反复钻研文本，多方涉猎，向办公室的师姐请教，我打算利用两课时完成这课的教学，第一课时学习生字词，整体感知课文，带学生走进“喧

2、闹”，感受父母的爱，本节公开课为其次课时， 教学目标为：1.通过联系上下文和生活实际，抓重点词句理解缄默的珍贵。2.能有感情地朗读课文。3.观看课文插图，能抓住孩子们的神态、动作、心理活动描写缄默的场景，进一步体会他们的心情。4.理解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得应当回报父母的爱。教学重点为理解孩子们的心情变化，懂得关怀别人是，难点就是体会缄默的珍贵。 上完这节课让我有如下几点感受： 一、教学思路清楚，课堂教学比拟流畅。第一环节是“回忆喧闹，设疑导入”，通过复习喧闹词语，把学生带入上节课的情境，然后复习缄默词语，让学生主动质疑，从而获得本堂课主要让学生明确的两个重点问题，即为什么由喧闹

3、到缄默，为什么说缄默是珍贵的，学生很简单就能提出这两个问题，我充分利用这两个重点问题引导学生进展下面的学习。其次个环节引导学生“查找对父母的爱”，带孩子们走进文本，入情入境，理解缄默的“珍贵”。第三个环节是延长点题、升华情感，让学生真正懂得缄默的珍贵。一堂课下来，感觉整个比拟流畅。 二、入情入境，指导朗读。新课改要求语文教学要加强学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过让学生抓住描写宁静的词语，让教室里再现“寂然无声”的情境，加上教师的动情表达，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我准时引导学生进展朗读体验。比方：用欢快、快乐、得意的语调

4、读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落; 用稍慢、 沉重的语气读孩子们陷入深思的段落; 用稍快、 兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。 三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度动身思索问题。为了让学生理解课文，设计了一些补白，帮忙学生。比方出示课文插图，让学生观看孩子们的动作、神态，揣摩他们的心理活动，从而感受孩子们缄默的内涵。 四、有点为了完成教学而教学。课堂上生怕完不成教学任务，各个环节只有蜻蜓点水，当学生思路不是很清楚时，没有给足时间，还有生怕学生提特别怪的问题，自己不能调控，所以也没有放手让学生发问。其实学生对缄默的珍贵还是感受不深的，我并没有花大力气通过各种方法引导学生弄

5、清这个关键问题。 五、最终小结时，都是教师自己在说，最好引导学生说，比方采纳如下方法，设计句型训练：这一片缄默给了爸爸妈妈多大的享受啊! ;这一片缄默给了我多大的享受啊! ;这一片缄默给了孩子们多大的享受啊! 三个填空，让学生总体感受，从而回归课题珍贵的缄默。 六、教学的随便性很大，比方最终原来是想让学生先谈一谈想对父母说的话，然后自己在小结，但完毕却发觉时间还比拟多，于是就很随便的些自己结课，再让学生写一写对父母想说的话，本意是想让学生回家把所写的话说给父母听，但学生到下课还没有写完，致使课堂感觉不够完整。 一堂课，留下很多圆满，很多缺乏，看到自己与优秀教师的差距，这对自己是无声的鞭策，我要

6、努力再努力。 人教版三年级语文上册珍贵的缄默教学反思2 在一次校本课活动中，我抽签执教了珍贵的缄默一课。这是人教版三年级语文第五组的一篇课文。本组课文是围绕“感受人间真情”编排的，珍贵的缄默叙述了一个贴近生活、令人深思的故事。完毕这节课后，我仔细整理了课堂实录，冷静地思索，有一些感悟和收获： 整堂课都是在读文和悟情中进展。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在，通过读，学生主动理解了缄默的珍贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱，学生的反映极其剧烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。李想，这个平日里从不写作业的孩

7、子，在和妈妈说自己的心理话时，动情地哭了为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，我被深深地感动了 谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂感情，谁说孩子小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是擅长表达的还是不露声色的，他们全懂，全会。这堂课对我对孩子们都是“珍贵”的！ 珍贵的缄默 教学反思 在参与学校组织的这次语文教研活动中，我选择了珍贵的缄默这篇课文。选择这课是由于课文所描述的内容与学生生活实际很贴近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起*，再就是这篇课文很感人，能够点燃学生心中感情的火花，能和文本很好的接触，和文本融为一体。 这学习过程

8、中，我是通过图文结合以及联系学生实际生活，紧扣文本句子，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注意了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，从而理解课文内容，在理解词语环节中，抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：联系上下文、查字典、换词语等等，让学生把握这种学习的方法。 通过对本课的学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节，他们有好多话要对父母说，由于整堂课的感情渲染比拟到位，孩子们都留下了感动的泪水，同时我也深深的被他们所感动，我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动

9、回报父母，由于表达爱的方式多种多样，所以最终我设计了一个多样化的作业环节，让他们学会表达，学会回报。1、温馨调查(通过各种方法静静打听爸爸妈妈的生日，并在生日那天送上一份惊喜。)2、爱的记录(观看父母平常是怎么为自己操劳的，并在日记上写下自己的感受。)3、感恩畅想(从身边小事做起，从今日做起，来感谢对父母的爱。) 本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课完毕后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但缺乏之处还是有的，其一：读课文的形式

10、可以更多样，评价的方式也应多种。其二：在指导朗读时，教师应明确如何读好，如：通过体会文中人物的心情，或者观看人物的动作等。其三：在出示图画以后，可以借此让学生进展说话训练。这可以熬炼学生语言表达力量，激活课堂气氛，所以这个环节在讲课时处理得草率。其四：我还得加强自身的学习。 人教版三年级语文上册珍贵的缄默教学反思3 珍贵的缄默三年级下学期的一篇精读课文,是依据自己的一个课堂教学案例改编而来。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情变化为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。学习这篇课文的目的是在深入领悟课文内容的根底上，受到关怀父母、回报父母之爱的教

11、育，学会关怀别人，积存课文中的美丽词语，精彩语段，培育语感，同时为综合性实践活动的.开展奠定根底。 在教学设计上,我把本篇课文分为两个课时,第一课时主要是朗读课文，分析课文,了解生字。其次课时是会读会写生字，学会组词造句，还有综合性实践活动。在第一课时，课文学习的重点是学生们心情的变化。在处理这个问题上，我主要采纳了图文结合的方法，结合课文中的两幅图片和相关段落句子，在课件上给他们呈现出来。在找出相关句子之后，让学生自己提出问题，自己解决，做到把学习的主动权还给学生，主要采纳小组争论的方式进展。在学生读相关句子时，指导学生体会到的情感，重点是体会到为什么会是缄默的，缄默又为什么是珍贵的，要真正

12、让学生融入到那个情景中。 其次课时，重点是把握生字生词和综合性实践活动。字词我做了重点讲解，要求会写的字都在黑板上做了板书，并且让学生在课上进展了抄写。综合性实践活动，我把重点放在两个地方，就是让学生争论如何才能知道父母的生日和如何给父母过一个有意义的生日，主要方式是学生小组争论，小组发言，让学生成为实践活动的仆人。活动完毕时，我适当做了一个总结，告知学生要真正懂得关怀他人，学会回报父母的爱。 讲完这篇课文之后，我也缄默了，这种缄默也是珍贵的。我反思了一下我的教学过程，发觉以下缺乏。一，课件做的不够精细，我留意到了图文结合，但是这图片和文字结合的比拟生硬，不能真正激发起学生的兴趣，导致课堂效率

13、不高。二，这是一篇实践性操作性很强的文章，应当把学习和体会的主动权放给学生，让学生深入到情境中去体会感情，这样学生才会学的更好。我在这方面做得不好，详细来说就是我提出了太多的问题，成了我牵着学生的鼻子走，学生跟着我的思路思索。这样是不好的，也是我今后重点需要改良的地方。三，没有真正把学生的感情激发出来。在学习课堂气氛变化这一局部时，并没有真正让学生体会到课文所讲的那种“珍贵的缄默”，没有真正体会到孩子有惭愧到主动父母过生日的那种心理和情感的变化。消失这种问题的缘由就是我的课堂情境创设的不够好，我以后会留意学习改良。四，我只是让学生明白要回报父母的爱，学会关爱他人，争论的重点放在了给父母过生日上。课后经过反思，我认为这样的情感熟悉是不深刻的，应当引导学生学会在生活中的点滴小事上关爱父母，回报父母，并不肯定非要给父母过生日，非要给父母做什么事情。在今后的教学过程中，我肯定仔细改正以上的缺乏和缺点，仔细学习反思，让自己的教学过程更有感染力和教育意义，学会文化学问的同时学会做人的道理。