人教版必修三生物课本知识点.doc

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1、 人教版必修三生物课本知识点 植物的激素调整 一、生长素 1、生长素的发觉(1)达尔文的试验： 试验过程： 单侧光照耀，胚芽鞘弯向光源生长向光性; 切去胚芽鞘尖端，胚芽鞘不生长; 不透光的锡箔小帽套在胚芽鞘尖端，胚芽鞘直立生长; 不透光的锡箔小帽套在胚芽鞘下端，胚芽鞘弯向光源生长 (2)温特的试验： 试验过程：接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘向对侧弯曲生长; 未接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘不生长 (3)科戈的试验：分别出该促进植物生长的物质，确定是吲哚乙酸，命名为生长素 3个试验结论小结：生长素的合成部位是胚芽鞘的尖端;感光部位是胚芽鞘的尖端;生

2、长素的作用部位是胚芽鞘的尖端以下部位 2、对植物向光性的解释 单侧影响了生长素的分布，使背光一侧的生长素多于向光一侧，从而使背光一侧的细胞伸长快于向光一侧，结果表现为茎弯向光源生长。 3、判定胚芽鞘生长状况的方法 一看有无生长素，没有不长 二看能否向下运输，不能不长 三看是否匀称向下运输 匀称：直立生长 不匀称：弯曲生长(弯向生长素少的一侧) 4、生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶、发育中的种子;生长素的运输方向：横向运输：向光侧背光侧;极性运输：形态学上端形态学下端(运输方式为主动运输);生长素的分布部位：各器官均有，集中在生长旺盛的部位如芽、根顶端的分生组织、发育中的种子和果实。 5、生长素的

3、生理作用： 生长素对植物生长调整作用具有两重性，一般，低浓度促进植物生长，高浓度抑制植物生长(浓度的凹凸以各器官的最适生长素浓度为标准)。 同一植株不同器官对生长素浓度的反响不同，敏感性由高到低为：根、芽、茎(见右图) 生长素对植物生长的促进和抑制作用与生长素的浓度、植物器官的种类、细胞的年龄有关。 顶端优势是顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。缘由是顶芽产生的生长素向下运输，使近顶端的侧芽部位生长素浓度较高，从而抑制了该部位侧芽的生长。 6、生长素类似物在农业生产中的应用: 促进扦插枝条生根试验; 防止落花落果; 促进果实发育(在未授粉的雌蕊柱头上喷洒生长素类似物，促进子房发育为果实，形成无子

4、番茄); 除草剂(高浓度抑制杂草的生长) 二、其他植物激素 名称主要作用 赤霉素促进细胞伸长、植株增高，促进果实生长 细胞分裂素促进细胞分裂 脱落酸促进叶和果实的年轻和脱落 乙烯促进果实成熟 联系：植物细胞的分化、器官的发生、发育、成熟和年轻，整个植株的生长等，是多种激素相互协调、共同调整的结果。 种群和群落 一、种群的特征 1、种群的概念：在肯定时间内占据肯定空间的同种生物的全部个体。种群是生物群落的根本单位。 种群密度(种群最根本的数量特征) 诞生率和死亡率 数量特征年龄构造 性别比例 2、种群的特征迁入率和迁出率 空间特征 3、调查种群密度的方法： 样方法：以若干样方(随机取样)平均密度

5、估量总体平均密度的方法。 标志重捕法：在被调查种群的活动范围内，捕获一局部个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进展重捕，依据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估量种群密度。 二、种群数量的变化 1.种群增长的“J”型曲线：Nt=N0t (1)条件：在食物(养料)和空间条件充裕、气候适宜和没有敌害等抱负条件下 (2)特点：种群内个体数量连续增长; 2.种群增长的“S”型曲线： (1)条件：有限的环境中，种群密度上升，种内个体间的竞争加剧，捕食者数量增加 (2)特点：种群内个体数量到达环境条件所同意的最大值(K值)时，种群个体数量将不再增加;种群增长率变化，K/2时增速最快，

6、K时为0 (3)应用：大熊猫栖息地遭到破坏后，由于食物削减和活动范围缩小，其K值变小，因此，建立自然爱护区，改善栖息环境，提高K值，是爱护大熊猫的根本措施;对家鼠等有害动物的掌握，应降低其K值。 3、讨论种群数量变化的意义：对于有害动物的防治、野生生物资源的爱护和利用，以及濒危动物种群的挽救和恢复，都有重要意义。 4、试验：培育液中酵母菌种群数量的动态变化 规划的制定和试验方法：培育一个酵母菌种群通过显微镜观看，用“血球计数板”计数7天内10ml培育液中酵母菌的数量计算平均值，画出“酵母菌种群数量的增长曲线” 结果分析：空间、食物等环境条件不能无限满足，酵母菌种群数量呈现“S”型曲线增长 三、

7、群落的构造 1、生物群落的概念：同一时间内聚拢在肯定区域中各种生物种群的集合。群落是由本区域中全部的动物、植物和微生物种群组成。 2、群落水平上讨论的问题：课本P71 3、群落的物种组成：群落的物种组成是区分不同群落的重要特征。 丰富度：群落中物种数目的多少 4、种间关系： 捕食：一种生物以另一种生物作为食物。结果对一方有利一方有害。 竞争：两种或两种以上生物相互争夺资源或空间等。结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。 寄生：一种生物(寄生者)借居于另一种生物(寄主)的体内或体表，提取寄主的养分以维持生活。 互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。

8、5、群落的空间构造 群落构造是由群落中的各个种群在进化过程中通过相互作用形成的，包括垂直构造和水平构造(1)垂直构造：指群落在垂直方向上的分层现象。植物分层因群落中的生态因子光的分布不均，由高到低分为乔木层、灌木层、草本层;动物分层主要是因群落的不同层次的食物和微环境不同。 (2)水平构造：指群落中的各个种群在水平状态下的格局或片状分布。影响因素：地形、光照、湿度、人与动物影响等。 4、意义：提高了生物利用环境资源的力量。 四、群落的演替 演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。 1、初生演替： (1)定义：是指在一个从来没有被植物掩盖的地面，或者是原来存在过植被，但被彻底毁灭了

9、的地方发生的演替。如沙丘、火山岩、冰川泥上进展的演替。 (2)过程：地衣苔藓阶段草本植物阶段灌木阶段森林阶段 2、次生演替 (1)定义：是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件根本保存，甚至还保存了植物的种子或其他生殖体(如能发芽的地下茎)的地方发生的演替，如火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进展的演替。 (2)引起次生演替的外界因素： 自然因素：火灾、洪水、病虫害、寒冷 人类活动(主要因素)：过度砍伐、放牧、开荒、开矿;完全被砍伐或火烧后的森林、弃耕后的农田 3、植物的入侵(生殖体包括种子、果实等的传播)和定居是群落形成的首要条件，也是植物群落演替的主要根底。 学习高中生物的技巧

10、1、在认知的根底上理解 记忆是必不行少的，但记忆的东西太多确定不简单都记得，所以要学会联想，或者是串联的思想，把生物中的学问与现实生活中的东西联系在一起。 2、对抽象的微观的东西要有所想象 我们所知的生物包括动物、植物、微生物，甚至是病毒，而那些微生物、病毒、细胞甚至是细胞分子式不能用肉眼观看到的，此时必需依靠识图来想象，构造属于自己的模型。 3、对重点难点内容进展分块整理 高中生物中光合作用、呼吸作用、遗传、神经调整、免疫调整、分裂等都属于重点和难点，那么你必需分块来进展稳固，在学问稳固的前提下再进展题目的练习。 4、限时训练 高中生物题量大，而且题目特殊的长，许多同学平常能做好，但考试就来

11、不及，所以平常肯定要给自己定一个时间限时完成，加快速度。 生物细胞的多样性和统一性学问点 一、高倍镜的使用步骤(尤其要留意第1和第4步) 1、在低倍镜下找到物象，将物象移至(视野中心) 2、转动(转换器)，换上高倍镜。 3、调整(光圈)和(反光镜)，使视野亮度相宜。 4、调整(细准焦螺旋)，使物象清楚。 二、显微镜使用常识 1、调亮视野的两种方法(放大光圈)、(使用凹面镜)。 2、高倍镜：物象(大)，视野(暗)，看到细胞数目(少)。 低倍镜：物象(小)，视野(亮)，看到的细胞数目(多)。 3、物镜：(有)螺纹，镜筒越(长)，放大倍数越大。 目镜：(无)螺纹，镜筒越(短)，放大倍数越大。 放大倍

12、数越大、视野范围越小、视野越暗、视野中细胞数目越少、每个细胞越大 放大倍数越小、视野范围越大、视野越亮、视野中细胞数目越多、每个细胞越小 4、放大倍数=物镜的放大倍数目镜的放大倍数 5、一行细胞的数目变化可依据视野范围与放大倍数成反比 计算方法：个数放大倍数的比例倒数=最终看到的细胞数 如:在目镜10物镜10的视野中有一行细胞,数目是20个,在目镜不换物镜换成40,那么在视野中能观察多少个细胞?201/4=5 6、圆行视野范围细胞的数量的变化可依据视野范围与放大倍数的平方成反比计算 如:在目镜为10物镜为10的视野中观察布满的细胞数为20个,在目镜不换物镜换成20,那么在视野中我们还能观察多少个细胞?20(1/2)2=5 三、原核生物与真核生物主要类群： 原核生物：蓝藻，含有(叶绿素)和(藻蓝素)，可进展光合作用，属自养型生物。细菌：(球菌，杆菌，螺旋菌，乳酸菌);放线菌：(链霉菌)支原体，衣原体，立克次氏体 真核生物：动物、植物、真菌：(青霉菌，酵母菌，蘑菇)等、 四、细胞学说 1、创立者：(施莱登，施旺) 2、细胞的发觉者及命名者：英国科学家、罗伯特?虎克 3、内容要点：P10，共三点 4、提醒问题：提醒了(细胞统一性，和生物体构造的统一性)。 五、真核细胞和原核细胞的比拟(表略，见笔记) 人教版必修三生物课本学问点