人教版八年级下册《大雁归来》教学设计.docx

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1、 人教版八年级下册大雁归来教学设计 1.学习本文抒情的语言。 2.了解在描写大雁时对拟人手法的运用。 3.体会本文的写作特色。增加语感，提高语言表达力量。 4.培育学生喜爱自然，珍爱野生动物的感情。 教学重点： 体会本文浓郁的抒情颜色。 教学难点： 理解文中表意含蓄的几个难句。 教学课时： 课时。 教学过程： 一、新课导入： 大雁是春天的使者，给人间带来春色、生气。而每当萧瑟的秋季，仰视寥廓的万里霜天，也时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，犹如一个“一”字，双行穿插，形成一个“人”字，如纪律严明的军队般，行动划一。今日我们学习大雁归来，看看这篇文章能为我们增加哪些

2、有关大雁的学问。 二、整体感知： 教师播放媒体资源中的课文泛读，学生听读并概括要点，把握文意。 之后教师提问： 1.对大雁作了哪些描写?这些描写突出了大雁哪些共性特点? 明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。 大雁是具有灵性的留鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。 2. 文章的主旨是什么? 明确：认为大雁是人类的伙伴，动物使地球布满生气，布满诗意，布满乐趣，人类应当珍爱有益无损的动物，与动物和谐共处。一言以蔽之，即人类应当爱护野生动物、珍爱野生动物。 三、课堂争论： 提问：为什么说大雁知道威斯康星的法规? 明确：课文中说明大雁

3、知道威斯康星法规规定：春季制止猎杀大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，用拟人的手法说明大雁知道法规，在春天的白天放心地活动，觅食。 四、品读赏析： 体会本文独特的写法。感受浓郁的思想感情。 教师点拨：有人说这篇文章是学问性、形象性、抒情性的完善结合，请同学们选择这三点中的一点进展探究，探究方式：例子+评定。 (1)探究学问性： 明确：飞行路线之直，雁队的数字分析等学问都是自己苦心孤诣的发觉，为人们闻所未闻。 (2)品尝形象性： 明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在笔下，跃然纸上，声情并茂。 如：春雁归来时的热忱低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，好像先有场辩论，返回

4、后还会论述食物的价值;晚上大雁群居沼泽集会，发言，剧烈地辩论，肤浅地总结，稀疏地谈论，形象地描写，让人如见其形，如闻其声。 另外，衬托手法的运用也为文章增色不少，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚决不移，乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。 (3)感受抒情性： 体会以下句子，说说这些句子所表达的思想感情。 一只燕子的.降临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。 一触到水，我们刚到的客人就叫起来，好像它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。 在我们的农场，可以依据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁。 这些孤雁是难过的单身它们是丢失了亲人的幸存者。 每年三月，它们都要用自

5、己的生命来为实现这个根本的信念做赌注。 在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。 学生分小组争论，赏析，谈感受： 明确： 1.大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生气，春天的盼望，春天的喜悦，在心目中，大雁像人类一样具有灵性。 2.古来的大雁让香蒲乃万物摆脱了冬日的寒冷，香蒲乃至万物迎来春天，欣欣向荣，生动形象。 3.这表现了对大雁的宠爱、珍视。 4.为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲伤伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃到愤怒。 5.大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不行及，表现了对大雁赞扬、敬佩、崇敬之情。 6.春风后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季暖和的南方，最终来到阳光充分，夏季偏僻的北方，生育小雁，迁徙中的大雁，她的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意，觉得大雁是特别得意的动物，大雁是人类的朋友，他喜爱大雁。 五、归纳总结： 浓郁的抒情颜色是本文的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞行由衷敬佩，他为大雁担惊受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而哀痛哀痛，他为大雁归来而欣喜爱乐，对大雁的种种鸣叫声由衷宠爱，即使不是直抒胸臆，笔墨中也包含爱意。 六、作业设计： 作业本14题。 【八年级下册大雁归来教学设计】