人教版四年级下册数学复式条形统计图教学设计教案.docx

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1、 人教版四年级下册数学复式条形统计图教学设计教案（范文） 人教版四年级下册数学复式条形统计图教学设计教案3篇 【篇1】人教版四年级下册数学复式条形统计图教学设计教案 复式条形统计图 教学目标： 1、熟悉复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能依据收集的数据在供应的样图中完成相应的复式条形统计图。 2、会看复式条形统计图，能依据图中的信息提出简洁的问题，进展一些分析和推断。 3、培育学生的数据分析观念、推理力量和应用意识。 教学重点与难点 1、重点：能依据供应的数据完成相应的复式条形统计图。 2、难点：能依据复式条形统计图所供应的信息提出并解决简洁的实际问题。 教学预备及手段：多媒体课件 课

2、型：新授课 教学流程： 1、导入 师：你们知道我们国家有多少人口吗？ 出例如3复式统计表 这里有一张人口统计表，反映某地区19802023年城镇和乡村人口数量的复式统计表。 师：你能从这张统计表中知道哪些信息。 师：还可以用哪种形式来进展数据统计呢？ 提醒课题，板书复式条形统计图。 师：以前我们学过将统计表绘制成条形统计图，那么今日我们能不能将这个统计表变成统计图呢？一起动手试一试。出示两张统计图。 师引导学生说出：标题； 纵轴：代表人数，单位：万人，每一格表示10万人；横轴：表示年份，年份上的小格中对应当年人数的条形图和数据。 师：你们会画吗？请大家把城镇人口的条形图补充完整再完成乡村人口的

3、条形统计图。 二、探究新知 1、师：现在我们完成了两个单式条形统计图，它们分别反映了城镇人口和乡村人口两种量。请你们观看比拟后告知我1980年城镇人口与乡村人口相差多少？ 师：在比拟过程中，你有什么感受？ 师：为什么可以合二为一？ 引导学生明白只有在一样工程内容下，才可以进展此操作。 2、师：我们刚刚完成的城镇和乡村的人口统计图可以合二为一吗？怎么合呢？ 小组争论，动手操作绘制统计图，并展现作品学生相互评价。 师：教师这里也将他们合起来画了一张，你们看看感觉如何？ 为了区分开乡村和城镇，应怎么办？ 引导学生说出图例的作用，感受图例在复式条形统计图中的重要性。板书：图例。 PPT出示完成的复式条

4、形统计图 提醒课题，板书：复式条形统计图。 3、PPT出示单式条形统计图与复式条形统计图比拟复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分: （1）单式条形统计图只能表达一个工程的状况，复式条形统计图可以表示两个或两个以上工程的状况。 （2）复式条形统计图不仅可以观看一个工程，还可以进展两个工程之间的比拟.。 （3）复式条形统计图有图例而单式条形统计图没有。 4、依据绘制好的条形统计图答复一下问题 (1)哪年城镇人口数最多？哪年最少？ (2)哪年乡村人口数最多？哪年最少？ (3)哪年城乡人口总数最多？哪年最少？ (4)你还能得到哪些信息？ 5、出示横向复式条形统计图： （1）和上边的统计图有什么不同

5、？ （2）说明：复式条形统计图还可以这样画，称作横向条形统计图。 （3）请你把它补充完整。 6、小结 3、稳固练习 四、课堂小结：谈谈你的学习收获？ 养成良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性； 有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培育自主学习力量；有利于培育学生的创新精神和制造力量，使学生终身受益Mr. Johnson had never been up in an before and he had read a lot about air accidents, 在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容，是上课做好承受新学问的预备过程。有些学生由于没有预习习惯

6、，对教师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课Mr. Johnson was very worried about accepting. Finally, however。加油就会胜利。生命不息，学习不【篇2】人教版四年级下册数学复式条形统计图教学设计教案 复式条形统计图教学设计 一、课标要求 义务教育数学课程标准（2023年版）在“学段目标”的“其次学段”中提出：“经受数据的收集、整理和分析过程，把握一些简洁的数据处理技能”“进一步熟悉到数据中蕴含的信息，进展数据分析观念”。 义务教育数学课程标准（2023年版）在“课程内容”的“其次学段”中提出：“熟悉条形统计图”，“能用条形统计图直观且有

7、效地表示数据” ，“能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简洁的统计图表”，“能解释统计结果，依据结果作出简洁的推断和猜测，并能进展沟通”。 二、课标解读 义务教育数学课程标准（2023年版）中提出数据分析观念包括：了解在现实生活中有很多问题应领先做调查讨论，收集数据，通过分析做出推断，体会数据中蕴涵着信息； 了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要依据问题的背景选择适宜的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发觉规律。数据分析是统计的核心。 义务教育数学课程标准（2023年版）考虑到在教学中操

8、作的可行性，将数据分析观念定位于如下两点： 第一，让学生经受收集、整理、分析数据的过程，通过数据分析做出决策和推断，并体会数据中蕴涵着信息。 其次，依据问题的背景选择适宜的数据分析方法，即数据分析观念的培育要建立在肯定方法的把握上。 三、本节课在整个学科课程价值实现中的定位。 基于对课程标准的学习和对本节课的讨论，现制定出本节课的教学目标： 1.体会数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的亲密联系。 2.通过自主探究、合作沟通经受复式条形统计图产生的过程，能把复式条形统计图补充完整，能依据统计图提出并答复简洁的问题，能发觉信息并进展简洁的猜测与分析

9、，体会复式条形统计图的应用价值。 3.进一步增加与他人沟通和合作的意识与力量，体验运用已学的统计学问解决问题的乐趣，建立学习数学的信念。 【篇3】人教版四年级下册数学复式条形统计图教学设计教案 人教版四年级下册数学复式条形统计图 第2课时 复式条形统计图 【教学目标】 1、熟悉复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能依据收集的数据在供应的样图中完成相应的复式条形统计图。 2、会看复式条形统计图，能依据图中的信息提出简洁的问题，进展一些分析和推断。 3、培育学生的数据分析观念、推理力量和应用意识。 【教学重难点】 重点：能依据供应的数据完成相应的复式条形统计图。 难点：能依据复式条形统计图所

10、供应的信息提出并解决简洁的实际问题。 【教 学 过 程】 课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 教学环节 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 目标达成 导入新 课 1、导入 师：你们知道我们国家有多少人口吗？ 出例如3复式统计表 这里有一张人口统计表，反映某地区1980-2023年城镇和乡村人口数量的复式统计表。 师：你能从这张统计表中知道哪些信息。 师：还可以用哪种形式来进展数据统计呢？ 提醒课题，板书条形统计图 师：以前我们学过将统计表绘制成条形统计图，那么今日我们能不能将这个统计表变成统计图呢？一起动手试一试。 出示两张统计图 师引导学生说出：标题； 纵轴：代表人数，单

11、位：万人每一格表示10万人；横轴：表示年份，年份上的小格中对应当年人数的条形图和数据。 复习条形统计图的画法师：你们会画吗？请大家把城镇人口的条形图补充完整再完成乡村人口的条形统计图。 学生猎取表中信息 学习 新知 环节 二、探究新知 1、师：现在我们完成了两个单式条形统计图，它们分别反映了城镇人口和乡村人口两种量。请你们观看比拟后告知我1980年城镇人口与乡村人口相差多少？ 师：在比拟过程中，你有什么感受？ 师：为什么可以合二为一？ 引导学生明白只有在一样工程内容下，才可以进展此操作。 2、师：我们刚刚完成的城镇和乡村的人口统计图可以合二为一吗？怎么合呢？ 小组争论，动手操作绘制统计图，并展

12、现作品学生相互评价。 师：教师这里也将他们合起来画了一张，你们看看感觉如何？ 为了区分开乡村和城镇，应怎么办？ 引导学生说出图例的作用，感受图例在复式条形统计图中的重要性。板书：图例 PPT出示完成的复式条形统计图 提醒课题，板书：复式条形统计图 环节 3、PPT出示单式条形统计图与复式条形统计图比拟复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分: （1）单式条形统计图只能表达一个工程的状况，复式条形统计图可以表示两个或两个以上工程的状况。 （2）复式条形统计图不仅可以观看一个工程，还可以进展两个工程之间的比拟.。 （3）复式条形统计图有图例而单式条形统计图没有。 4、依据绘制好的条形统计图答复一下问题 (1)哪年城镇人口数最多？哪年最少？ (2)哪年乡村人口数最多？哪年最少？ (3)哪年城乡人口总数最多？哪年最少？ (4)你还能得到哪些信息？ 5、出示横向复式条形统计图： （1）和上边的统计图有什么不同？ （2）说明：复式条形统计图还可以这样画，称作横向条形统计图。 （3）请你把它补充完整。 6、小结 环节 3、稳固练习 4、课堂小结：谈谈你的学习收获？