人教版语文二年级《一株紫丁香》教学反思.docx

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1、 人教版语文二年级一株紫丁香教学反思人教版语文二年级一株紫丁香教学反思1 让新课程走进我和学生中间 在教学中，我时刻留意将自己的情感依据课文的内容变得更丰富，并以此激发学生的情感，在这种“润物细无声”的教育中，不断提高学生的朗读力量和人文素养。我觉得特殊注意以下几点： 一、教师自身的感悟是激发学生浓烈情感的诱因 作为教师要让学生获得丰富的情感体验，那自身首先应当是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有进展培育自己的情感，他就不能进展和培育好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培育一个人的任务之前，自己就必需造就成一个人，自己就必需是一个值得推崇的榜样。”然而，朗读是表达情

2、感的重要途径，教师要用自己丰富的情感来激发学生的情感，使他们能够将体会到的情感通过朗读的形式表现出来，使之受到熏陶和感染。 如一株紫丁香是一首活泼清爽的小诗，本诗情感丰富、意境美丽，是一首值得教师久久吟诵的师生情意的颂歌。当我第一次读到它的时候，便深深地喜爱上了，由于它让我想起了我的恩师，想起了教师所为我们付出的一切，于是在备课时，我就饱含深情地吟咏着，在课堂上，我将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热忱、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动了学生情感的涟漪，使他们置身于布满浓烈气氛的情境中，受到感染。 二、深入课文，挖掘丰富的情感因素，化生硬的技巧指导为情感熏陶 窦桂梅教师曾经说过：“语文课文

3、的朗读，应是读人家的书，把人家的情感变为自己的。”也就是说，朗读重在读出感情，读出味道。 如在教学一株紫丁香一课时，我怀着对恩师的无比敬重和爱戴之情朗读的诗歌，深深地感染了孩子们，所以，不需要对他们进展停顿、重音、快慢、升降以及声音的虚实等的技巧指导，孩子们便把那种发自内心地对教师浓浓的爱，通过朗读表现了出来。又如，在教学假设一课时，课文中四次消失了“假设我有一枝马良的神笔”一句，应重点指导学生读出不同的语气，但在教学过程中，我让学生联系课文的内容，启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？从而使学生感受神笔的重要，这样，学生在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻

4、，读出了不同的效果，每个学生依据不同的理解，也读出了自己独特的感受。 三、与学生同朗读，共感悟，用不同手段激发学生的情感点 假如只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地承受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。详细方法有以下几种： 、通过朗读来激发学生的情感点： 身为教师的我，也曾经是一个让教师操劳的学生，心中也燃烧着对恩师浓浓的情。教学一株紫丁香一课时，我没有抑制这份情感，而是尽情宣泄，并让他们受到感染同时，也拉进了我和学生之间的距离。在学生心中树立着教师曾经和我一样是学生，现在也跟我们一样爱教师，所以，在美丽的乐曲声中，我饱含深情的朗读，让学生对于教师的情感进一步

5、深厚，朗读的积极性也就更高，学生的情感因素被调动了起来，朗读趋近完善。 、通过扩展式谈话来激发学生的情感点： 也是在教学一株紫丁香一课时，当学生说到喜爱其次小节时，我问他们“你们觉得教师疲乏吗？”一个简洁的的扩展式谈话，让学生把他们眼中教师的辛苦淋漓尽致地表达了出来，他们有的说：“教师每天早晨都要提前来清扫教室，很辛苦。”有的说：“教师每天中午都要为我们盛饭，自己都不能坐下来好好吃饭。”有的说：教师每天还要为我们批改作业，很晚才能回家。”还有的说：“教师每天都为我们操劳，我们犯错误惹教师生气，可是您还得忍着气，给我们讲道理。” 在这个过程中，教师与学生之间进展的”是心与心的沟通，是情与情的交融

6、，一句句，一声声，都触动着每一个人的心灵，从而使大家敬重教师的情感达成共鸣，便有了那发自肺腑的“教师爱你们！”“我们爱教师！”的深情！ 总之，这一次次心灵的碰撞，这一次次情感的交融，都让我深深地感动，感动于新课程改革给语文教学带来的勃勃生气，感动于新课程改革给教师和学生带来的情感光环。我和我的学生们将在这种积极的情感中，努力上好每一节语文课，以新课程改革为契机，不断提高自身素养，全面提升学生的语文素养。 人教版语文二年级一株紫丁香教学反思2 一株紫丁香这篇课文是一首活泼、清爽的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心愿，是对教师的问候与感谢。这株紫丁香不仅仅是孩子们送给教师的一份宝贵的礼物，表达了

7、孩子们对教师的喜爱和敬重，更是一首师生情意的颂歌。 这首小诗舒适、深情，读起来琅琅上口，回味悠长，这便打算了教学的重点让学生在朗读中体会、感悟。在阅读课文时，让孩子选择喜爱的一段为大家读一读，然后说一说他喜爱的理由，在说的过程中，通过引导，联系生活实际，绽开丰富的想象，有时让孩子们把自己当成枝叶，有时让孩子成为课文中的小朋友，走入课文，有时又让他们走出课文，说说他们自己对教师想说的话。 这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培育学生的观看力、想象力和语言进展力量。在各种方式的朗读中通过师生评价，生生评价使朗读有声有色，使理解与感

8、悟也颇具特色。 诗贵在品读，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。 但是在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。学生的情感始终激发不起，教师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂气氛不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。如何把学生的学习积极性调动起来，将是我今后教学中要加以探究的问题，我将为之而努力。 人教版语文二年级一株紫丁香教学反思3 、黄山奇石是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，风光之秀丽，表达了对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。因此，假如教师在教学中再创设好肯定的活动情境

9、，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。 、让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣。探究性学习是一种发觉的学习。在教师细心设计的制造性问题情境中，学生个体主动地去发觉问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、制造性地解决问题的权利，追求人性化、共性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。 在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜爱的奇石研读，然后依据学生的爱好，如有的同学喜爱朗读，有的同学喜爱抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓舞学生依据自己的兴趣爱好进展学习，选择自己喜爱的方式汇报自己的学习成果。

10、在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也特别好。 、留意学生的诵读。我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以美丽的旋律感染学生，以动听的声音打动学生，以动人的感情鼓励学生，使他们跃跃欲试，急于参加，急于体验，急于仿照，到达了我让学生“想读”的目的。 、给学生充分的时间。在教学中，教师应当给学生充分的时间去思索、进展沟通争论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。 通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学

11、生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。信任学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要敬重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子！我们应当把更多的时机，更多的思索留给孩子。假如我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！ 人教版语文二年级一株紫丁香教学反思4 在朗读中感受语言节奏美 采纳各种形式的朗读，发挥音阶的优势。 如：1、你喜爱哪一段，上台表演朗读并表演给大家看，其他同学观赏，有快慢、有轻重、有节奏像音乐那种朗读。 2、教师领先范读时，似乎听音乐，也请学生观赏，教师怎么读，哪里读得好，为什么这样读。让学生感到是一种享受，是一种乐趣。在教师入情入境的朗读

12、中承受语知和语感。 当教师读一株紫丁香时，读着读着仿佛自己真的看到了几个小伙伴踮起脚尖走到教师的窗前,种下了一株紫丁香。那芳香四溢的淡紫色小花,那微风吹来的浓浓的花香，无不把孩子真诚的爱送到了教师的心田。自然教师的语调也就会像抒情的音乐，把学生带进课文的情景之中。让学生在听的同时体会情感和声音的和谐统一。至于读时的停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实，要靠学生自己去揣摩去把握。 又如：朗读中一不等的变调，轻声、儿化韵及语感等，师生都是共同观赏。观赏美的音阶的朗读，细细品昧文章语言文学的美。 人教版语文二年级一株紫丁香教学反思5 一株紫丁香是一首活泼清爽的小诗，字里行间吐露出小朋友们对教师的浓浓

13、问候与感谢。在第一课时的教学中，我引领着同学一起去感受了那份师生间的深切情意，因此在其次课时的教学中，我以稳固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。 在生字教学中，我设计了这样几个环节：集中识字，以和汉字娃娃交朋友的形式将文中的生字集中消失出来，开展自读，订正；指名读，订正；小组读，开火车读，齐读等方式，稳固生字的精确认读；接着以教师说谜语，同学猜字的形式识记生字的模样，同时也让同学自身想方法识记，同学方法多多，识记得兴致高涨；而后我出示了一首儿歌让同学认读：踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲乏。本首儿歌中涵盖了本课所要熟悉的个生字。在好玩的朗读中，生字

14、也得到了再次的复现与稳固，同学学得不亦乐乎。最终，让同学将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且同学的热忱始终处于高涨状态。 新课程标准提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。在本课教学中，那首儿歌的出示，很好的表达了这一点。一个生字在课文中同学能精确认读，放到另一语境中同学照样能精确认读，我想，这应当就是生字教学的成功之处吧。将生字放到不同的语境中进展认读，不只可以稳固汉字，同时还可以熬炼同学的阅读力量，何乐而不为呢？ 但是在引导同学的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。同学的情感始终激发不起，教师的深情朗读带动不了同学的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂气氛不是很

15、好，同学不够投入，显得有点乏味。究竟该如何去引导同学的朗读呢？开展形式多样的朗读竞赛？还是我曾经做过许多尝试，可效果都不是很好，能响应你的永久是那几个朗读根底好的同学。 人教版语文二年级一株紫丁香教学反思6 一株紫丁香主要表现了师生情，学生爱戴教师，教师同样时刻挂念着孩子。本次教学我采纳了现在比拟流行的随文识字的方式。在教学中还有一些值得反思的地方： 一、 随文识字，可以随机写一写 随文识字重在识字，在教学时，我在教题目的时候让学生跟着我进展了一次书空，除了书空也可以准时让学生拿出习字册写一写，这样对所要识的字印象会更深刻。 二、 梳理课文，为时过早 诗的第一小节告知我们学生静静地种了一株紫丁

16、香，我教完这一小节随即就问学生“这株紫丁香能为教师做什么？”，并让学生自读课文找一找，这对低年级的孩子而言好像难了点，到了这里，上课的气氛也有些冷场，板书这时也像个标签一样，没有了应有的意义。对这局部，可以先带着孩子把课文梳理一遍后，在来总结紫丁香能为教师做的事，这时学生应当都能答出来。 三、 朗读需加强 在课堂上，朗读的时间用了许多，但我感觉效果还是没有出来，有的地方应当慢点，学生读起来还是快，虽然有的地方学生处理的很好，但当学生不能将感情读出来时，教师可以范读，我在上课的时候好像把这个方法忘了，只在上课一开头范读。 虽然课已经上完，却值得我再回味，把课堂发生的问题一一在日后的教学中解决。 【人教版语文二年级一株紫丁香教学反思】