人教版语文黄山奇石教学反思.docx

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1、 人教版语文黄山奇石教学反思人教版语文黄山奇石教学反思1 一、心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣” 黄山奇石是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，风光之秀丽，表达了对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。我在教学时播放了黄山“四绝”的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的缘由，同时也使产生了进一步了解与观赏奇石的剧烈愿望，带着深厚的兴趣步入对新学问的探究。因此，假如教师在教学中再创设好肯定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。 二、让学生自主选择，激发

2、其自主探究的兴趣 探究性学习是一种发觉的学习。在教师细心设计的制造性问题情境中，学生个体主动地去发觉问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、制造性地解决问题的权利，追求人性化、共性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。 在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜爱的奇石研读，然后依据学生的爱好，如有的同学喜爱朗读，有的同学喜爱抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓舞学生依据自己的兴趣爱好进展学习，选择自己喜爱的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的

3、理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也特别好。 三、留意学生的诵读 我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以美丽的旋律感染学生，以动听的声音打动学生，以动人的感情鼓励学生，使他们跃跃欲试，急于参加，急于体验，急于仿照，到达了我让学生“想读”的目的。 四、给学生充分的时间 在教学中，教师应当给学生充分的时间去思索、进展沟通争论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。在这节课上我就是这么做的，学生有了足够的时间来进展自主学习，小组沟通学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让

4、每一位学生能感受到胜利的喜悦，对学生以后的学习有很大的鼓励。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到学生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。 通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。信任学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要敬重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子！我们应当把更多的时机，更多的思索留给孩子。假如我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！ 人教版语文黄山奇石教学反思2 小学生的思维最初是详细形象、动作和原有学问严密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。依据学

5、生的这一思维方式，我在教学过程中留意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生把握想象思维的方法，比方讲授黄山奇石时，图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？学生很快发觉，“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石；“海”是指山间像翻滚的波浪一样的云雾。明显人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。 这本身已布满了想象的颜色，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品尝想象的意境。这是我让学生结合看图，自己描述看到的景象。有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的

6、说：“这只猴子望着翻滚的云海在深思。”这是我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进展即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。 以此激发兴趣，强化想象思维。在此根底上，我通过谈话进一步引导学生绽开想象。“假如这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？”这是课堂立即活泼起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！”就这样，我引导学生从观看入手，创设了想象思维的气氛，最中使学生的思维也插上了想象的翅膀。 人教版语文黄山奇石教学反思3 黄山奇石这课文趣味性很强，有旅游经受的

7、学生都会比拟喜爱这篇课文的。原先教学这一课的时候，觉得比拟乏味，上不出其中的趣来。 今日，再教学这一课的时候，我又做了细细的思索，安排了这样的第一课时： 1、出示课题，指名读题。 问学生：你觉得这个课题会重点写哪个字呢？学生很快就发觉“奇”字。课题的作用各不一样，有画龙点睛，有提纲挈领，有隐藏疑问。这个问题，能让二年级的孩子开头思考课文题目与内容的关系，这对于培育他们的写作力量是有肯定的作用的。 继而问学生，读了课题，你脑海中产生了哪些疑问？ 学生的问题各有层次，有些不成问题，但是有些问得很好。 有个学生问：“黄山奇石”是什么？ 另一学生帮他做了补充：这篇课文写了黄山的哪些奇石？ 我点评：对，

8、这个问题就值得我们去探究。 又一个学生问：“黄山是黄色的吗？” 我点评：我觉得这是一个猜想性的问题，“黄山”的名字详细怎么得来的，我不清晰，请你课后去查找资料，了解了再来告知我好吗？ 经这样一点播，学生问出来的问题就更有价值了。 有问：黄山在哪呢？这是一座怎样的山？ 有问：黄山的石头毕竟奇在哪儿呢？ 2、师小结承接： 刚刚许多小朋友对黄山特别感兴趣。那么黄山毕竟是一个怎样的地方呢？我们去看一看。课件上出示黄山的地理位置，再介绍黄山： 黄山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美称。“奇松、云海、温泉、怪石”被称为黄山“四绝”。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千奇百怪，令人叫

9、绝。似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。 当学生对黄山特别感兴趣的时候，出示课文的第一自然段。让学生自由读，想想从这段话中获得哪些信息？学生对“（1）黄山在安徽省南部，（2）黄山风光秀丽奇妙，（3）尤其是那些怪石，好玩极了。” 我发觉都没有提到“著名中外”四个字，于是我提出“著名中外”是什么意思呢？学生很好玩，竟然有人说：“说明黄山那里的人很文明，不乱丢垃圾。” 我笑了一下，说：“那是文明（板书）的人做的事，但是著名中外不是这样意思。我们先来一个字一个字来解释，闻就是听，名是名字，著名听过他的名字；中是中国，外是外国。中国与外国都闻说过都知道他的名字，说明这个地方特别知名。著名中外，也可以

10、说中外著名。”假如仅是这样，我想学生对“著名中外”还不是很清晰的。 于是，我问：“我们育才塑胶操场上的樟树著名中外，对吗？”学生哈哈大笑，说：“那只能说是著名育才，不是著名中外。” 我再问他们：“我说杭州西湖著名中外，对吗？” 学生想了一会儿说：“那应当是对的吧？” 把球重新踢还给我。我一笑，固然是对的。再让学生说说哪些地方是著名中外的。学生说了许多，秦始皇兵马俑、八达岭长城、故宫、圆明园等著名中外。这样，从解意思到运用，一个词语学活了。 3、再让学生自主朗读课文，用横线划出课文介绍了哪些奇石，用波浪线划出这些奇石奇在哪儿。 在沟通中进一步熟悉生字。学生学得很欢乐。综观这堂课，我注意培育学生的

11、质疑提问、自主学生的力量，放手让学生自己去提问，自己读读画画思思。学生学得欢乐，我教得幸福。 人教版语文黄山奇石教学反思4 黄山奇石是一篇写景的文章，主要描写了黄山的“仙桃指路”“金鸡叫天都”等奇石的样子和特点，表现了它们的奇异。这篇文章描绘了黄山奇石之奇妙，风光之秀丽，表达了对祖国山河的赞美之情。使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的缘由，同时也使人产生了进一步了解与观赏奇石的剧烈愿望，从而会带着深厚的兴趣步入对新学问的探究。 一、教学效果 教学中，我注意了学生读文，感受原文精神。课文采纳的是先概括后详细的方法介绍黄山的奇石，语言美丽，用词精湛，通过对黄山奇

12、石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽奇妙，尤其是奇石更好玩，激发学生们对黄山的宠爱。为了到达这个教学目标，我在教学本课时充分运用了多媒体，使黄山风景更精确、更直观，真实地消失在学生眼前，学生有种身临其境的感觉。通过提问的方式，让同学们发觉课文从四个方面介绍了黄山风景区，吸引同学的兴趣。从学生反应的状况来看，大多数同学都能积极思索，踊跃发言，而且能较精确地抓住文章的关键字来理解。整堂课下来，生动、活泼，教学效果较好。 二、胜利之处 1、注意学生的诵读。课上让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，用配乐读以及齐读等的方式，以美丽的旋律感染学生，以动听的声音打动学生

13、，以动人的感情鼓励学生，使他们跃跃欲试，急于参加，急于体验，急于仿照，到达了我让学生“想读”的目的。 2、绽开想象，描写“奇石”。让学生既能体会到黄山风景的秀丽奇妙和黄山怪石的好玩，又能体会到课文语言文字的生动和传神。 3、给学生充分的时间，空间。把学习的主动权交给学生，让学生有足够的时间来自主学习，通过读把自己的见解表达出来，让学生更好地理解课文内容。 4、做到读写结合。在学习最终一自然段时，我增加了“看图联想，写奇石”这一环节，引导学生在从前的朗读语言积存后，学习的方法，写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。学生能结合自己的想象，写出自己喜爱的石头的好玩样子，把课堂气氛推向了高潮。

14、三、缺乏之处 1、学生的互动并不多，而且能说的也寥寥数语，可能学生的感受还不够深刻。 2、学生个体的朗读效果得不到保证，相当多的学生能读通顺，但读不出感情。 2、描写“奇石”的训练环节，有的同学能仿照课文写好，但一局部学生由于缺乏词汇，写得不够详细生动。 四、改良措施 今后，我要加强探究性学习，在制造性问题情境中，让学生个体主动地去发觉问题，并从不同的视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法给学生充分的时间去思索、进展沟通争论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。让学生有足够的时间进展自主学习。把更多的时机，更多的思索留给学生，这将是我今后努力的方向。 人教版语文黄山奇石教学反思5 读着黄山奇石，赞叹于黄山的奇妙，也赞叹于大自然的宏大。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的制造。我们仿佛被带到了风光秀丽奇妙的黄山。我们好像并不是在阅读课文，而是站在黄山的一个观景台上，美美的观赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都每一幅图都是一个奇妙的童话。 黄山奇石好玩，写得也好玩，一块块本无生命的石头，被描绘的胡敏捷现，呼之欲出。在阅读教学中，教师要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中加深感悟、理解和体验，使其受到感情熏陶，获得思想启迪，积存美丽语言，享受审美情趣。