人教版三年级上册《分数的初步认识》教学设计范文（3篇）.docx

《人教版三年级上册《分数的初步认识》教学设计范文（3篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级上册《分数的初步认识》教学设计范文（3篇）.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 人教版三年级上册分数的初步认识教学设计范文（3篇）三年级上册分数的初步熟悉教学设计1 教学目标： 1、结合详细实例，使学生初步熟悉几分之一，并能结合直观图形，初步学会比拟几分之一的大小。 2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步熟悉分数积存感性阅历。 3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。 教学过程 一、导入 1、谈话，出示场景图，引导学生观看场景图中的各种食品。 小朋友们，在不知不觉中，秋天已经到了我们大家的身边了。（课件出示场景图）在这丰收的季节里，小明和小丽这一对好朋友相约来到郊外进展野餐活动，

2、让我们一起来看看，他们都预备了那些好吃的食品？ 2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。 （1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？（让学生用手势表示，教师板书：2） （2）把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？ （学生连续用手势表示，教师板书：1） （3）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？（学生用手势表示发生了困难，由此引出分数，提醒课题） 二、绽开 （一）熟悉1/2 1、争论：把一个蛋糕平均分成两份，应当怎样分？（课件演示，突出每一份同样多。） 2、思索：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？（引出“二分之一”） 3、介绍“二分之一”的写法。

3、4、争论：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？ 5、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。（让学生完整地说一说。） 6、拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？ （1）请学生从教师课前供应的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。 （2）自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1/2。 （二）熟悉几分之一 1、启发：刚刚，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，假如把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，又应当怎样用分数来表示呢？（课件出示“想想做做”第一题的四幅图。） 2、小组里议一议：每个图形是怎样分的？涂色

4、局部应当是它的几分之几？ 3、全班沟通，留意引导学生完整地表达。 4、拓展：请学生自选一样物品，表示出它的几分之一。 5、辨析：有几个小朋友是这样表示1/4的，对不对？为什么？（课件出示“想想做做”其次题的四幅图，让学生看图议一议，再作出推断并说明道理。） （三）介绍分数各局部的名称。 1、观看比拟：刚刚我们一起熟悉了1/2、1/3、1/6、1/8、，它们都是分数。观看这些数，它们都由几局部组成？ 2、结合详细的例子介绍分数各局部的名称。 3、让学生举例说一说。 （四）比拟几分之一的大小 1、猜一猜：有两块同样大的月饼（课件出示两个圆），小明吃了其中一块的1/2，小丽吃了另一块的1/4，谁吃的

5、多？（先自己想一想，再在小组里议一议，说一说道理。） 2、沟通猜的结果，借助图形验证猜想。 3、连续猜一猜：有三块同样的巧克力，三个小朋友分别吃了一块巧克力的一局部，大约是这块巧克力的几分之一？（课件出示三个长方形，用阴影表示吃了的局部，分别占1/3、1/6、1/8，但先不画出等分线，等学生猜对以后再画上。） 4、比一比：谁吃得最多？谁吃得最少？从中你发觉了什么？ 三、应用 1、介绍生活中的分数：今日我们学习了分数，其实在我们的生活中有许多东西都与分数有关。（出示路牌、外国国旗等，让学生说一说上面隐含的“分数”） 2、观看黑板报（“想想做做”第六题中的图）：说说这些栏目分别大约是这块黑板的几分

6、之一？（黄色局部占几分之一结果应是开放的） 3、向课外延长：只要大家在日常生活做一个专心的人，擅长用数学的眼光去观看我们四周的世界，你肯定还会发觉更多的分数！（鼓舞学生课后进一步观看、沟通。） 三年级上册分数的初步熟悉教学设计2 教学内容 熟悉几分之一比拟分子是1的分数大小。 教学目标 1、使学生初步熟悉几分之一，会读会写几分之一，能比拟分子是1的分数的大小。 2、通过小组合作学习活动，培育学生合作意识、数学思索与语言表达力量。 3、通过练习，在观看比拟中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，并让学生在经受数学的过程中，获得运用学问解决问题的.胜利体验。 教具、学具预备 多媒体课件。 教学过程：

7、 一、组织活动，感知数理 1、教学例1 （1）熟悉1/2。 师：同学们，过几天就是我们的中秋佳节了，每年这个时候我们都会做一些什么事呢？ 生：吃月饼，赏月。 师：教师这有块月饼，要分给这两个小朋友，大家来分一下。 生：一人一个。 师：要是教师只有1块月饼，这下应当怎么分呢？教师给他们分一下看看。 操作幻灯片，演示分月饼给学生看。 师：现在这个小男孩他分的少一点，他可不愿意了，他哭了。我们得重新分了。现在一人一半，他们得到有月饼一样多，所以他们都很快乐。 师：他们分别得到了这块月饼的一半，也就是这块月饼的/2，这个表示分的份数，每一份月饼就原来这块月饼的一半，也就是它的二分之一，他们每人分得二分

8、之一。 图片出示半个月饼，并在旁边写上1/2。 边演示边说明：平均分2份，在横线下写2，要表示其中的1份在横线上写1。读作二分之一。 归纳1/2的详细含义：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。 （2）熟悉1/4 提出问题： 师：假如把这块月饼分分呢？每分月饼是它的（）分之一？写作/4。 教师课件演示。 师：像这样1/2、1/4这样的数都是分数。 在幻灯片中操作，介绍分数中各部份的名称以及分数的读法。 把图中的圆不平均分份后提问，这样分四份，那么每份是这块月饼的1/4，对吗？ 指名答复。 归纳1/4的详细含义：把一块月饼平均分成四份，每份是这块月饼的四分之一，写作1

9、/4。 （3）提出问题 出示幻灯片中的图片 提问：图中哪个有色部份能用1/3表示？ 2、教学例2 （1）出例如1每一组图1/2和1/4。 想一想、比一比，哪个分数大一些？ 引导学生争论并沟通，学会合作。 电脑课件演示1/2和1/4的图形，进展比拟，让学生直观感受两者的大小。 出示：1/21/4 （2）出例如2第一组图1/4和1/3 说说图示中每一格表示什么？用什么数表示？（1/4、1/3） 比一比：1/4和1/3哪个分数大？ 小组沟通。各自说说自己的想法、方法。 出示：1/41/3 （3）提出问题：通过上面两组数的比拟，你发觉了什么？ 学生独立思索，把自己的发觉用文字表达出来。 小组沟通，相互

10、学习 师生共同小结几分之一的分数比拟大小的根本方法。 分子是1的分数，分母越大，表示分的份数越多，其中的1份越小。 二、稳固练习 1、看图比拟1/6和1/4 2、小试身手：1/31/2、1/31/4、1/51/7、1/81/7、1/41/8、1/61/3 3、思索题：（1）把一根绳子对折后剪断，每一段的是绳子总的几分之几？ （2）把其中一段绳子再对折后剪断，得到的每一段的长度是绳子总长度的几分之几？ 三、课内外作业 1、课本第96页练习二十二的第13题。 2、选用课时作业优化设计。 三年级上册分数的初步熟悉教学设计3 教学目标 1、引导学生在对熟识的生活事例和直观图形、实物的探讨和讨论中初步熟

11、悉几分之一，建立分数的初步概念，会读会写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。 2、通过小组合作学习活动，培育学生合作意识、数学思索与语言表达力量。 3、在动手操作、观看比拟中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 教学重难点 分数概念的初步构建，熟悉几分之一。 教学过程 一、创设情境，设疑激趣，体验分数产生的过程。 激趣导入 师：同学们在郊游的时候，小明和小红遇到了一些与数学有关的问题。原来他们在分月饼，我们能不能帮他们公正的分一分？ 生：平均分才公正。 师：那每个人得到几块呢？ 生：62=3每人分3块。 师：嗯，你说的真好。我现在拿出四块来分给两个人，

12、怎样分才能公正呢？ 生：还是平均分，用42=2每人分2块。 二、师：你说的真完整。我现在再拿出一块来分给两名同学，你说我应当怎样分才公正呢？ 生：还是平均分，把这块月饼平均分成两份，一人分半块，就是每人分一半，这样就公正了。 师：噢，对，你说的很有道理。 师：那么，这半块能用什么数来表示呢？今日我们就来熟悉一位新朋友“分数”。师板书“分数。 师：那么这半块月饼怎么用分数来表示呢？刚刚教师在分月饼时是怎么分的？ 生：平均分。 师：分了几份？ 生：两份。 师：每人分得多少？ 生：两份中的一份。 师：对也就是二分之一。那么二分之一怎样写呢？ 教学写分数“二分之一” 师：拿出练习本跟着教师一起写：先画

13、一条短横线，表示平均分。（师边说边板书）平均分成两份就在分数线的下面写“2”，（师板书）每人分到的都是两份中的1份，就在分数线上面写“1”。（师板书） 三、师：这个二分之一表示的含义就是，请同学们一起读一下。 四、我们把一块月饼平均分成两份，其中一份就是它的二分之一，写作1/2。谁来说一说下面这个月饼是怎么分的？其中的一份可以用哪个分数来表示？（同桌争论）抽生答复。 师：唉呀，真厉害。 五、同学们，你们知道吗，分数的每一局部都出名字。让我们一起来熟悉一下吧！ 师：真棒，读的特别正确。 六、教师带来了几个图形，看看下面的图形它的涂色局部应当是几分之一呢？应当是几分之一，理由。 七、下一个推断对错

14、，运用我们刚刚所学的学问来推断一下。 八、我出一个难题的不知道同学们有没有信念完成？ 九、师：好，请你拿出方形纸下面，制造一个分数，可以折出这张纸的二分之一，也可以折出它的三分之一或四分之一等等，跟你的同桌相互说一说。谁来汇报一下？（生折师巡察） 师：大局部同学都坐好了，看来是都折完了，谁情愿把你折的展现给大家呀？（指生展现） 生：我先把正方形角对角折，把这个正方形平均分成4份，涂上其中的1份，涂色的局部就是这个正方形的四分之一。 生：我是把这个正方形边对边的对折，就把它平均分成了4份，涂上其中的1份，涂色的局部就是这个正方形的四分之一。 师：刚刚大家的折法不一样，但是为什么涂色的局部都是四分之一呢？ 生：都是把图形平均分成4份，涂色的局部是其中的1份。 师：对，只要把正方形平均分成4份，每一份就是它的四分之一。 生：其次个图形的涂色局部不能用二分之一表示，由于平均分成了四份，应当用四分之一表示。 师：同样的图形，用不同的折法表示出了一样的分数。 十、通过这一节课的学习，你都学习到了哪些学问？ 小结 师：今日这节课我们熟悉了几分之一。在今后的学习中我们还要连续走近分数，了解分数，去探究有关分数更多的神秘。