人教版三年级语文上册《语文园地五》教学设计.docx

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1、 人教版三年级语文上册语文园地五教学设计 （一）导入活动 1同学们，通过学习17课，我们熟悉了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言） （假如学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在“文化长廊”里你看到了什么？那里还有很多中华历史名人，如庄子、孟子。） 2孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代闻名的思想家、教育家，他们都制造过光芒绚烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今日的生活中，我们仍旧可以到处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓翻开，“生活中的传统文化”映入眼帘

2、。） （二）确定专题 1出示17课课后“综合性学习” 一段话，自己读一读吧！ 2你想不想成为一位讨论祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想讨论哪一方面的内容呢？（学生依据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。） 3将学生提出的专题进展归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。 4全班争论填写下表： 活动主题：生活中的传统文化 小组专题讨论内容 （1）民间工艺 （2）民族艺术 （3）古诗文赏析 （4）风俗风情 （5）神话传奇 （6）饮食文化 （7）备注 （备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想讨论其它方面，为此设置了“备注

3、栏”，以满意学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。） 阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣” 和“自主选择讨论专题” 两个环节。 其次阶段：确定方案，调查讨论 （一）学生依据自己感兴趣的问题组咸专题小组 （2）争论、撰写专题实施方案 1结合某一专题，教师在全班进展“制定实施方案” 的指导。 2专题小组进展争论并填写下表。 第三阶段：依据方案，调查讨论。 各小组依据制订的讨论方案，利用课余时间自主地进展社会实践调查活动并准时地记录活动中所获得的根本资料，在实践调查中发觉什么新问题，随时做好记录。 阶段设计意图

4、：培育学生处理信息的力量、组织筹划力量以及合作讨论的精神，为最终的成果展现打下坚实的根底。 第四阶段：解决问题，汇报结果 （一）小组汇报沟通 1小组汇报讨论的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组讨论的专题。 2全班沟通。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家沟通一下。其他小组成员边听边想，有问题可以准时提出。 哪个小组首当其冲来展现你们的调查讨论成果？（可以向大家展现一些文字资料、图片、照片、录音片段等） 除此以外，当学生有共性化的展现时，教师应予以鼓舞，充分确定他们的制造力和想象力。如以下的展现形式： 民问工艺组的制作展现：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。

5、民族艺术组的表演展现：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。 诗词赏析组的诵读展现：配乐诗朗读，诗词表演，对诗等等。 民俗风情组的话题展现：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。 神话故事组的趣味展现：我来演，你来猜！ 中华美食组的多方位展现：报菜名、现场赠送中华小吃等。 （教师鼓舞学生别具匠心的展现，以使学生共性得到充分张扬。） 3同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再连续充实资料提点建议？ 4教师予以点拨、引导，提示学生未讨论到的“点”。 师：我对祖国的传统文化也有深厚的”兴趣，还特地制作了主题网页，同学们可以登陆我校的同站查询，将你们搜集到

6、的资料链接到网站上，我们就可以在网上连续沟通，欢送你们公布最新信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生供应丰富的学习资源，鼓舞学生主动参加，乐于探究，勤于动手。） 5教师总结本次活动的状况，以鼓舞为主，依据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最正确表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。 （二）整理归纳 1学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（教师帮忙整理，帮忙链接。） 2通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。 3指名读自己的感受。 阶段设计意图：课程标准中积极提倡自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、沟通和展现，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感

7、兴趣的自主活动中全面提高语文素养。 第五阶段：连续延长，后续活动 （一）教师点拨 刚刚，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今日所讨论的这六个专题，比方，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中心电视台戏曲频道，你可以观赏到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用“绚烂辉煌、源远流长” 来形容祖国的传统文化。 （出示课件：在已翻开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演化到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。） （二）拓展探究 祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不情愿连续探宝呢？那么，除了今日我们讨论的专题，你还准备连续探究哪些内容呢。（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，敬重学生的独特体验。） （三）教师小结 你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，连续探究，开心地游览！ 阶段设计意图：通过后续活动，连续培育学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国绚烂文化的意识，增加爱国主义情感。