人教版三年级语文下册《荷花》教学设计（8篇）.docx

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1、 人教版三年级语文下册荷花教学设计（8篇）三年级语文下册荷花教学设计 篇1 一、教学理念 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达学生是学习的仆人，教师是学生学习的伙伴。 二、教学目标： 1、学问目标：学会本课的12个生字，能正确读写10个生词；理解课文内容，感受荷花的漂亮。 2、力量目标：培育学生感情朗读的力量，阅读想象力量；背诵课文；养成积存语言的良好习惯。 3、情感目标：观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的感情。 三、教学重点： 理解白荷花开放的种种姿势。 四、教学难点： 想象这一池

2、荷花为什么像“一大幅活的画”。 五、教法学法 1、采纳不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。 2、利用多媒体课件，让学生观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，让学生伴随着教学过程的推动，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的喜爱。 3、组织学生小组争论，合作探究，解决教学重难点。 六、教学预备： 课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站“荷花小站”，并公布到校园网上。“荷花小站”设有六个局部，分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花学问”、“网上资源”、“荷花论坛”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。 七、教学时间： 两课

3、时 八、教学过程： （一）咏读古诗，引入情境 师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗？ 在音乐声中出示古诗晓出静慈寺送林子方：究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通、板书：荷花） 师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜爱吗？假如可以，想不想再观赏观赏？ （二）学生利用主题网站自主观赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物学问。 师：用一个词语或一句话说说你观赏到的荷花的美。 师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶

4、爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来观赏叶圣陶爷爷写的荷花。 （三）观赏课文。 师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子） （四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的喜爱之情。 1、引导学生读描写荷花美的句子。 抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。 师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜爱这一句的，也来读一读！ 2、抓住“有的有的有的”学习描写荷花不同姿势的句子。 师：课文中一共描写了荷花的哪些姿势？找到

5、读一读！ （生自由读书） （网络课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来观赏一番吧！看的时候可以随便地赞美，可以随便地做些动作。 3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！ 随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文） 4、除了课文中写到的这几种荷花的姿势，你还能想象出荷花的其他不同姿势吗？ 学生自由谈，也用“有的有的有的”练习说话。 5、荷花的姿势这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？ 生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这

6、些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。 抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会要表达的感情。 （网络课件展现荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？ 6、多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受！（自由读、指名读） 7、指导学生质疑。 师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子） 生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！”什么意思？ 师：让我们随着的假设就把这一池荷花看作一大幅

7、活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？ 小组争论解疑。是啊！这画家的本事可真了不起！这画家是谁？ 师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？ 指导读好这句话。 8、小结教导学习方法：你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书、争论解决问题，真是好样的！ （五）利用主题网站进展拓展延长。 1、阅读朱自清的荷塘月色。 2、观赏网站上的荷花图片。 （六）作业。 1、用自己喜爱的方式，在网络上或画画，或写文章，表达对荷花，对大自然的喜爱。 2、登陆学校网站，和同学们畅谈对荷花，对这篇文章的感受。 附：板书设计 荷花 闻芳香 荷叶挨挨挤挤像大圆盘 看 荷花半开全开含苞想变荷花

8、 九、教学效果： 在网络环境下学生自主学习的过程始终贯穿着学生独立自主、合作探究的活动。学生在自主探究的学习中了解了事物，学会了思索，学会了探究，学会了理解运用，品尝到了胜利的喜悦。但在整个学习过程中，教师并不是个旁观者。教师的引导是学生自主学习获得胜利的保证。 三年级语文下册荷花教学设计 篇2 这节课完毕之后，我想了许多许多。平常，每节课教师都是仆人，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕铺张教学时间，完成不了教学任务；有时又可怕学生造成为难的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。这节课反而让我感到了教学的轻松，学生制造的火花也在不断闪耀。这节课胜利的很大一个缘由就在于我为学生创设了安全的学习气

9、氛，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习力量提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学气氛，让学生有效地进展学习。如在说荷花的姿态时，有一个学生说想是想说，就是说不出来，我没有批判他，也没有不理他，而是急躁地跟他一起讨论，一起争论，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活泼起来，促进了学生制造力的发挥。 专家点评 本节课，以新理念为指导，注意调动学生多种感官进展学习，注意借助多媒体进展合理情境的创设，

10、丰富学生的语言积存，从而学好语文。 从以下几个方面来表达新的课程标准： 1、表达学生学习的自主性 新课程标准明确指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。我们不难看出课堂上教者在导而弗牵这一尺度的把握上还是处理得比拟适度的。再比方作业的设计：假如你觉得有更适宜的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推举给教师或同学！这些都充分表达了学生的自主性。 2、表达自主、合作、探究的学习方式。 新课程理念提倡运

11、用小组合作学习的学习方式进展学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。总之，教师富有灵性、制造性的诱导，使学生专心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是共性的张扬，使教师、文本、学生三者融为一体。 三年级语文下册荷花教学设计 篇3 课文构造： 【文章条理】 这篇课文先写早晨，我到公园看荷花。再写荷花已经开了不少，它们非常漂亮。然后写“我”仿佛变成了一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。最终写过了好一会儿，我才想到是在看荷花。 【构造图示】 课文中心： 这是一篇抒情散文，以朴实清爽的语言描绘了一池荷花的美景，并通过想象抒发了喜爱自然、喜爱生活的感情。 语言感悟： 本文以朴

12、实清爽的语言给我们描绘出了一池荷花的美景，美丽语句较多，应当把它积存下来。朗读时，语调要轻缓，以展现荷花的漂亮，表达对大自然的赞美。 颜色明丽，形态各异的荷花，不仅打动了也感染了读者，让人们不仅看到了出现在眼前的一池漂亮的荷花，也得到了美的感受和体验。 语言积存： 挨挨挤挤芳香饱胀仿佛翩翩起舞随风飘动碧绿嫩黄色花骨朵儿 我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。 有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 写作特点： 充分发挥了想象力，用拟人的修辞手法，写出了

13、荷花的静态美、动态美。并抓住景物的特点绽开合理的想象，表达了对自然界、对生活的喜爱。 课后题解： 用彩笔画出来的是颜色明媚的画面，而一池荷花就是一幅颜色明媚的画面，由于荷花是活生生的真实风光，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。 三年级语文下册荷花教学设计 篇4 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，体会对荷花、对大自然的喜爱赞美之情。激发学生喜爱生活的情趣。 3、完成练习册。 重点难点： 理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。 教学预备： 挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展现图画。 教学内容： 一、学习其次自然段。 1、朗读其次自然段。 2、沟

14、通：看到的荷花是什么样的？用自己的话论一论。 出示句子： 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 读一读，哪几个词用得好？写出了何叶什么特点。 多 色 形 比拟句子： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 白荷花在这些大圆盘之间伸出来。 白荷花在这些大圆盘之间长出来。 3、出示挂图。 感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿势，并结合“绽开、露出、饱胀、裂开”等词语，理解荷花的勃勃生气。 4、朗读品尝荷花的美。 二、学习第三自然段。 1、无论是哪一朵荷花都非常迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢？ 2、朗读第三自然段。 3、为什么论画家的本事可真了不起？ 理解最终一句话的含义： 由于再有本事的画家也画不出活的画来，只有大自然才能制造出这活的画。 4、指导朗读。（媒体出示荷花图） 抓住