人教版四年级语文上册《游山西村》教学设计.doc

《人教版四年级语文上册《游山西村》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级语文上册《游山西村》教学设计.doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 人教版四年级语文上册游山西村教学设计人教版四年级语文上册游山西村教学设计1 教学目标： 1熟悉“腊”“浑”“豚”三个生字，会写“莫”“腊”“浑”“疑”四个生字。 2有感情地朗读并背诵古诗，积存古诗名句。 3理解诗句的意思，体会诗句中蕴含的人生哲理。了解农夫淳朴、好客的品性，体会诗人对农村生活的真挚感情。 教学重点： 引导学生观赏古诗文，积存古诗名句。 教学难点： 体会含有人生哲理的诗句。 教学预备： 多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、复习旧诗，导入新诗。 1、同学们，我们一起跟随着苏轼巡游了庐山，了解到苏轼眼里的庐山是横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。苏轼之所以有这样的感受，是由于

2、不是庐山真面目，只缘身在此山中。 2、这节课，就让我们跟随宋朝诗人陆游一起来游山西村。 二、初读古诗，整体感知。 （一）初读古诗，读准字音，认清字形。 1、请大家自由朗读游山西村，留意读准字音，读通诗句。 2、指名朗读，随机订正字音和诗句朗读。 （1）指名朗读古诗，留意评点字音的精确和诗句朗读的味道。 （2）（点击课件）认读生字,学生提出书写留意事项。 腊l 浑hn 豚 tn 疑y （3）教师指导诗句朗读的味道，学生试读，教师范读，学生齐读。 （出示课件） 莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。 山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。 （二）借助解释，了解诗意。 1、请大家结合解释，猜猜这

3、首诗的意思。同桌之间可以相互讲讲。 2、全班沟通古诗的也许意思。 3、思索：你读出来了陆游的心情没有？ 三、品读古诗，体会感情。 品读古诗，体会农夫淳朴、好客的品性，体会陆游欢乐的心情。 1、体会农夫淳朴、好客的品性。（陆游欢乐心情的缘由之一人好） （1）请大家默读诗句，想想农家人款待游客给你印象最深的一个字是什么？（足）理解“足”的意思。 （2）农家仅仅是“足”鸡豚吗？还“足”什么？ （3）一个“足”字可以看出什么？ （4）想象画面，感情朗读1、2句。 “丰足”之年，农家人杀鸡宰猪，热忱款待外来游客，陆游在这里喝着酒、吃着肉，他欢乐吗？ 2、体会陆游的欢乐心情。（陆游欢乐心情的缘由之二景好）

4、 陆游的欢乐从什么地方可以看出来？ （1）指名答复，引导学生重点体会： 理解“莫笑”，从农家人热忱地款待可以体会到欢乐。 “山重水复”和“柳暗花明”的游玩情景比照看出欢乐。“疑无路”和“又一村”的心理比照看出欢乐。 （2）拓展理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的意思。 （3）想象画面，感情朗读3、4句。 同学们，陆游到山西村游玩，农夫热忱招待他，诗中一个“足”字可以看出当地农夫的好客、纯朴的性格。当陆游完毕这次开心的旅游，他的心情是欢乐的，他由衷感谢农夫的热忱好客，他无比留恋农村的纯朴生活，其实，“足”也可以概括陆游的心情，那就是“满意”。 四、配乐朗读，背诵古诗。 游山西村 人好 丰足

5、 足 景好 满意 人教版四年级语文上册游山西村教学设计2 教学目标： 1.能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。 2.品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。 3.理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。 教学重点： 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。 教学难点： 体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 教学预备： 多媒体课件。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、复习导入，引出课题 上一堂课学习了题西林壁，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗。个人背齐背。 二、解诗题，知 1.今日，我们学习其次首古诗游山西村。是陆游，

6、你们都读过陆游的”那些诗呢? 陆游(11251210)字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋闻名诗人。他诞生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严峻关头。他能文能武，主见抗金，收复失地，写下很多忧国忧民的诗篇，是一位受人仰慕的爱国诗人。 2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思? 三、抓字眼，明诗意 1.教师引导学生回忆上节课学诗的方法。 2.学生结合解释，自由阅读，自主思索。教师巡察指导。 3.指名读诗，正音。 4.集体沟通：能读懂哪些?还有哪些不懂?教师相机进展指导。 (1)乡亲们是怎样款待这位从远方来的客人呢?出示古诗的一二两句。(不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充分)

7、 请同学们再去反复地读这两句诗，告知教师你读到了什么? 能抓住重点词进展品读吗?也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热忱。 预设：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民款待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其全部、想尽方法的去款待客人，生怕自己不够客气。那同学们想一想，在眼里，这里的“足”莫非单单指酒菜足吗?那还指什么足?你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗? 自由读个人读_个人读齐读。 山民对待诗人是那样的热忱、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢?你能连续抓住关键词来谈谈你的体会吗?莫笑是什么意思?诗人叫人不要笑什么呢?

8、对，这里的酒菜确定没有大酒店里的精巧，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么?信任此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热忱深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧!自由读个人齐读。 同学们此刻你眼前仿佛观察了山西村村民款待客人的怎样一个画面?又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么?同桌之间相互说说，汇报。 (2)受到乡亲们热忱招待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物?山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么?漂亮的小山村。这里的疑是什么意思?能说说这两句诗的意思吗?个人说同桌说。(

9、山重水复真似乎已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。) 是啊!即使走到了路的终点，你也有可能观赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了逆境，你也可能会绝处逢生。 诗人此时的心情确定是特别的那这份欣喜之情，你能把它读出来吗?(指导朗读)原来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发觉一片无限的风光，这前面一句该怎么读?后面一句又该怎么读?对，要先先抑后扬。个人读齐读。 四、多诵读，悟诗情 1.大家有没有发觉我们这首诗跟题西林壁有一个共同的地方，是什么呢?那就是既有漂亮的风光描写，又蕴含着深刻的哲理。这首游山西村里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢?看似简简洁单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱肯定有它自己的理由，固然，我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。 2.同学们，你情愿把这首千古流传的古诗永久留为自己的记忆吗?请赶快把它背下来。个人集体。 3.对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗读，同学们自由试试看，个人个人集体。 五、课堂作业 1.背诵、默写游山西村。 2.结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。