人教版八年级课文《苏州园林》教学设计范文（5篇）.docx

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1、 人教版八年级课文苏州园林教学设计范文（5篇） 【教学目标】 、学问与技能： 整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明挨次。 学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。 培育阅读说明文的力量。 、过程与方法： 采纳做读书卡片和分组研讨方式，层层引导。 、情感态度与价值观： 领会笔下的图画美，从而激发喜爱祖国绚烂文化的感情。 【教学重点】 抓住事物特点运用适当说明程序、说明方法进展说明。 【课前预备】 、布置学生预习课文找诞生字、词。 、搜集有关苏州园林的图片、资料，用计算机设计课件。 【教学过程】 一、创设情景，激趣导入 有人说：“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。”今日，让

2、我们师生一起走近苏州园林，观赏苏州的美景，品尝园林的佳趣吧！ （请观赏大屏幕） 景点很美吧，让同学们带着美景的余味，读一读叶圣陶笔下的苏州园林，看看叶圣陶对苏州园林的评价，感受那如诗如画的艺术境地。 二、感知课文，把握要点 请同学们仔细阅读课文，依据屏幕提示做一张读书卡。 从我们制作的图书卡中可以看出这篇说明文挨次是由总到分。在分写局部中，前四段是具体说明，又根据由主到次的说明挨次，自然段分别照顾其次自然段那几句？让我们一起读一遍。 三、研读课文，突破重点 在段中进展重点说明，现在就四人一组进展研读，选择你们小组喜爱的段落，合作学习，就黑板上提示进展探讨，对优秀合作小组是有嘉奖的哟。 研读段落

3、：本段中心句：_。 说明事物特征。 运用、说明手法。 不太理解的句子：_。 附：喜爱自己独立完成的同学可自己填写。优秀者或小组嘉奖旅游苏州园林景点。 答案： 研读段落 本段中心句：无（亭台轩榭布局）。 说明亭台轩榭不讲对称的图画美的特点。 运用作比拟、打比方的说明方法。 问题：图案画与美术画的区分？ 研读段落 本段中心句：第一句，苏州园林都有假山和池沼。 说明假山 （讲究艺术）与池沼 （讲究凹凸屈曲，任其自然）的特点。 运用分类别，举例子的说明方法。 问题：雷同不该一样的一样 艺术、技术 “艺术”强调个人独创性活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法被复制，“技术”有固定的程序和手法，其成果是具有

4、实际效用的东西，一般可以大量复制。 研读段落： 本段中心句：第一句，苏州园林栽种和修剪的树木也着眼于画意特点。 说明着眼于画意的特点。 运用作比拟、举例子说明方法。 不太理解的句子：无。 研读段落： 本段中心句：巡游苏州园林必定会留意到花墙和廊子。 说明花墙和廊子的“隔而未隔”，“界而未界”的特点 问题：“隔而未隔，界而未界” 看上去是被花墙和廊子把景分开了，但由于墙是一段空的廊子是无所依靠，景致又如象没有隔开使景致不是一览无余的绽开，有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，更有层次性。 刚刚同学们已研读重点段段。下面简洁看一看段，找出每一段中心句，抓住景物特点。最终一段给人以余味无穷

5、之感。（多媒体协作） 四、回味课文，拓展创新 经过刚刚同学们学习，我们已对苏州园林有了许多了解。每个小组推举一位同学就书上供应内容，教师供应参考画面，尝试做一次导游，要求看大屏幕。 要求： 、留意导游对象，导游方式； 、抓事物特征，讲究层次性； 、就课文内容，要求有肯定创新。 每个小组推举一位导游小姐或先生，小组内争论，写一份提纲，可拿提纲上台。 今日我们一起愉悦地巡游了苏州园林，通过这次旅游，你有什么收获？又有什么感想呢？请课外写一篇随笔。 愿我们下次旅游更欢乐！ 八年级课文苏州园林教学设计2 【教材简析】 苏州园林是本单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文，精确把握了事物特

6、征，说明白苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。”原是为摄影集苏州园林写的序。从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅呈现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。 教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮忙学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次清楚、表达敏捷、语言简洁的特点是本文教学的难点。 【教学目标】 新教材强调培育学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注意培育制造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为： 、理解本文说明对象的特征及文章的总分构

7、造，体会本文说明语言的多样性。 、了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生喜爱祖国绚烂文化的感情。 【教法学法】 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成学问更为重要的是鼓励学生学习兴趣和培育猎取学问的力量。因此，教学中最重要的是讨论如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我打算在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种详细的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。 、问答式教学法： 它能充分发挥师

8、生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培育学生分析问题、解决问题的力量和口头表达力量，激发其学习的主动性、积极性。 、争论式教学法： 由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广阔学生的积极性，因此结合采纳争论法。这样信息沟通量更大，使信息呈立体穿插方式传递，转变了传统教学以教师为中心的课堂构造，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于鼓励广阔学生主动参加，培育学生评论与争论的力量，激发制造性思维。 、情境教学法： 一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔美丽的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标，并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知

9、、情、意、行各方面的协调进展，所以说明文教学中也应恰当运用。详细采纳多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增加教学效果。由于心理学试验说明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的承受与记忆保持收到 =的效果。 另外，教会学生相应的阅读方法，培育自学力量，表达学生的主体地位。本文在学法上可采纳： 朗读法：教会学生朗读，要求精确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于进展学生的思维和语言力量，并加深对课文的理解。 速读法：这是一种眼脑直映、快速猎取有用信息的阅读方法，有利于广范汲

10、取学问，快速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。详细教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。 【教学环节】 一、课前预习 、扫清字词障碍，理清文章构造； 、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。 二、导入新课 （投影照片） 三、快速阅读，感知形象 在简要的导入之后，马上把时间交给学生，让他们在分钟内读完全文（本文共字，每分钟约读字），并思索，这篇课文说明的对象是什么。 留意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。 四、重点研读，筛选信息 配乐范读一二段，要求听读时思索怎样介绍苏州园林特征的。学生齐读一二段，要求精确、流畅

11、，感知课文内容。段要求找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助解释、提示、思索和练习快速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培育学生默读、速读的习惯，提高概括力量。 五、品尝鉴赏，学习语言 、预备一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展现出来，让同学们比拟鉴赏，感觉苏州园林的“图画美”，提高同学们鉴赏造型艺术的力量。 、文章用语典范，简洁精致，试找出自己喜爱的语例加以品析。如：我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（典范、代表的意思，形象地说明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性） 文章段式标

12、准，构造严谨，教师选择一两个有代表性的语段设计练习，指导阅读（这个环节要特殊留意说明方法的理解和把握）。如：第五段。 六、美文阅读，拓展延长 可参考新课堂同步探究与练习进展。 八年级课文苏州园林教学设计3 教学目标： 1、了解苏州园林在设计和建筑上的独特制造，从而得到美的享受和对祖国绚烂文化的喜爱； 2、学习本文总说和分说的构造；理解课文说明语言多样性。 教学重难点： 总分式的构造和生动严密的语言。 教学时间：3课时 教学类型：讲读课 教学过程 第一课时 一、导入 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今日，我们一起

13、学习苏州园林。 二、简介： 叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有稻草人、古代英雄的石像、倪焕之、多收了三五斗等。 三、简介苏州园林： 首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比拟知名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。 四、整体感知 （一） 检查预习： 轩榭（xun xi） 池沼（zho） 邱壑（h） 模（m）样 重峦叠嶂（zhng） 相间（jin） 嶙峋（ln xn） 庸俗（yng）镂（lu）空 蔷薇（qing wi） 鉴赏：对艺术品或文物的观赏和评价。 因地制宜：依据详

14、细地形，设计或选择适合的事物。 斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。 (二)划分构造层次，理清全文思路，把握的说明要点及说明挨次： 1、划分构造层次，理清全文思路。 提示： （1）再读课文，概括每段大意； （2）同桌、小组争论完成构造层次划分； （3）全班订正。 第一局部（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。 亭台轩榭布局的自然美。 大处 假山池沼的艺术美。 其次局部（3-9）分类具 花草树木的衬托美。 体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。 讲究每个角落的构图美。 细处 门窗的图案美。 园内建筑的颜色美。 第三局部（10）总结全文。 2、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个

15、方面详细说明这个特点的？ 课文从巡游者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。 文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、花草树木的衬托、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的颜色美等三个微小方面来详细说明这个特点的？ 3、本文的说明挨次是怎样的？ 文章采纳先总后分式的构造绽开。 先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明相互照顾，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的熟悉作为线索贯穿全篇。 五、小结 同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方法，那么是什

16、么呢？ 今日，我们学习了明确说明对象及其特征，把握说明挨次。还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是采纳多种表达方式。盼望同学们下来复习中预习一下。 六、 作业： 八年级课文苏州园林教学设计4 【学习目标】 1、弄清本文所采纳的说明方法，并把握其作用。 2、揣摩语句，品尝语言。 【教学过程】 一、板书课题： 同学们，今日我们连续学习苏州园林。 二、出示目标： 本节课学习目标是什么呢？出示： 1、弄清本文所采纳的说明方法，并把握其作用。 2、揣摩语句，品尝语言。 三、第一次“先学后教” 自学指导： 这节课我们就本文中的说明方法进展一下整理，看看为了精确生动地说明苏州园林的特

17、征，运用了哪些说明方法，起到了怎样的表达效果。 时间：3分钟 1、 学生独立思索，小组沟通与争论。 2、 教师提请学生回答下列问题，其他生补充，师点拨，生整理总结。 四、其次次“先学后教” 自学指导（一） 为了到达这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。 1、这里四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？ 2、生自学，师巡察，了解学情。 3. 检查自学效果： 点拨：四个“讲究”的次序不能任意调换，由于前后有着从主体到“协作”到“衬托”，并由近而远的关系。假如任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。 自学指导（二） 说出以下句画横线

18、的词的作用： （1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 （2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。 （3）务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。 （4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大局部是对称的。 （5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。 （6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或者蔷蔽木香。假如开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 点拨： （1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。 （2）“鉴赏”指对艺术品的观赏和评价，而“观赏”指对艺术品的领会和玩赏，在句中用“鉴赏”词最恰当。 （3） “务必”“无论”“总是”强调了

19、图画美。 （4）“绝大局部”是从范围上作出限制。 （5）“极少”则从数量上加以限制。 （6）“栽”“扩散”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的细心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子表达了本文语言的精练。 五、当堂测试 伴你学7.13.14.15。 八年级课文苏州园林教学设计5 【教学目的】 1、了解苏州园林的.特点;领会我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生喜爱祖国绚烂文化的感情。 2、理解本文总说和分说的构造及说明语言的多样性、 【教学设想】 1、安排两教时。 2、苏州园林是一篇精确地把握了客观事物特征的美丽的说明文，因此领悟的整体构思和语言特色应作为本课的学

20、习重点。 3、在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相协作，更便于学生理解。 4、预习要求。 朗读课文，圈诞生字，画出词语，标注段的序号。 看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的解释。 鼓舞学生提出有关课文的问题，写在作业本上。 第一课时 教学要点 简介和本文文体;正音、正字，解释词语;通读课文;了解构思和文章构造;辨析文中运用的说明方法。 教学内容和步骤 一、简介和本文文体 今日我们学习介绍江南第宅园林的名篇苏州园林。 本文叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟识，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集苏州园林写的序

21、，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅精确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、美丽，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。 二、正音、正字，解释词语 依据预习提示，给加点字词注音。 同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确把握汉语拼音规章。 补充两个多音字;对称chn 相间jin 解释词语：(出示投影几个重点词语的解释) 同学解释、教师重点提示的词语： 标本、布局、衬托、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。 三、朗读课文 要求。把握字的读音;进一步理解词在文中的意思;思索怎样向读者介绍苏州园林的

22、总体特征(探求的思路) 四、从写作构思入手，分析文章构造 (可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出。) 问：这是一篇事物说明文，被说明的事物苏州园林的特征是什么呢? 引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“全都追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。 问：怎样抓住中心构思全篇，安排全文的构造呢? 文章开头：结合重点词“标本”(原指供学习、讨论时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思)、“鉴赏”(指对艺术品的观赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象苏州园林

23、(总体)。 问：第2段课文，围绕苏州园林共同特征，写了几层内容? 第一，撇开不同点，专说共同点。 其次，苏州园林共同点详细在四个“讲究”。 第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完善的图画” 第四，用巡游者的话证明的评价突出本文是从观赏者的角度写的。 问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系? 第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的个“讲究”相照顾，详细说明苏州园林某一方面所表达出来的图画美。 上述四方面是重点，作具体说明。 问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系? 这三段从园林角落的布置、门和窗以及颜色方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得

24、简单。 问：读第10段，想本文结尾有何特点? 文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的构造脉络(投影显示)： 总说(完善的图画)分说(第2段) 大处讲究：布局(3段)协作(4段)衬托(5段)层次(6段) 细部留意:每个角落(第7段)门窗图案(第8段)颜色(第9段) 课上做练习一，填写构造图表。 思索：本文说明事物的挨次是怎样的? 从全文看，按由整体到局部的挨次;从各局部看，按由主到次由大到小的挨次。 提示：本文先总说后分说的构造层次在段中也有表达。以第4段为例作分析。 问：为了能说明事物特征，给读者详细形象的感受，要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。 运用作比拟、打比

25、方的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。 六、布置作业 1、复习字、词，会写、会注音、会解释。 2、笔答课后练习二、三。 其次课时 教学要点 连续学习本文的说明方法;详细分析本文的语言;总结全文。 教学内容和步骤 一、检查生字词 二、结合讲评检查课后练习二的作业完成状况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明 1、作比拟。如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意;又如第9段，与北京园林的颜色比拟，说明苏州园林极少彩绘的特点。 2、举例子。如第2段以巡游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明

26、苏州园林是一幅完善的图画的特点;再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。 3、描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。 小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既精确、鲜亮又生动形象，表达了说明语言的多样性。 三、重点分析本文语言的多样性 提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。 1、多种表达方式的运用。 2、句子的多样性：描述性和概括性的句子 3、用词的精练、精确和周密 4、多种修辞方法的使用。逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照看课文的先后挨次。 1、多种表达方式的运用。 问：本文用了哪几种表达方式?以第

27、5段为例说明。同学发言，归纳。 第1句是说明，说明花草树木衬托方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“由于依据中国画的审美观点看，这是缺乏取的。”是谈论，说明这样栽种的艺术效果。 问：还能找到运用多种表达方式的例子吗? 如第7段中的描写，第1段中的谈论，既增加文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。 问：前面看到本文有不少详细描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。 如第2段中概括苏州园林总特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。 问：请同学们找找本文运用词语的特点。 精确： 结

28、合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、观赏、欣赏玩赏：有品尝、赏玩之意;鉴赏：指对艺术品的观赏和评价;观赏：指对艺术品的领会和玩赏;欣赏：指观看观赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。 周密： 请说出以下各句加点词的作用。(投影显示) 各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的画。 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大局部是对称的。 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 精练： 请读第7段，说说段中“栽、扩散、补”几个动词用得为什么好? 恰当形象地写出设计者和匠师们的细心布局，化静为动，化单调为多彩。 问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗? 排比：第2

29、段;设问：第3段;比方：第3段等。 教师：有人说本文具有散文特色。是由于通过说明描绘，自然、真实地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗? 如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。 小结：本文语言精确、精练又生动、美丽，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以布满情趣的。 四、总结全文 文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的漂亮画面，显示了设计者和匠师们的才智和我国园林艺术的超群。 五、配乐朗读课文 (边出画面协作)，进一步体会本文的两个学习重点，从而获得学问和美感。 六、布置作业 笔答课后练习五、六、七。