人教版一年级上册语文《比尾巴》说课稿.docx

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1、 人教版一年级上册语文比尾巴说课稿一年级上册语文比尾巴说课稿 篇1 一、说教材 本篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。 本文共四小节，分两课时完成。依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了第一课时的教学目标。 学问目标：熟悉12个生字，了解动物尾巴的特点。 力量目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句。 情感目标：激发学生喜爱学习汉字和观看其他动物尾巴特点的兴趣。 二、说教学重点难点 本课时的教学重点是熟悉12个生字，能正确、流利地朗读课文。教学难点是读好文中的问

2、句。 三、说教法和学法 学生天生喜爱小动物，对于动物的尾巴更是感到奇妙和新奇。教学中我主要采纳了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的兴趣动身，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为根底，以“读”的训练为主线，注意引导学生富有共性化地读，培育学生的创新意识、创新力量。引导学生积极参加、全程参加，在参加中到达自悟得意，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。 为了充分表达“以学生为主体”，依据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作沟通的学习方式来学习课文。 在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

3、 四、说教学过程 第一步：激趣导入，学习生字。 兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力气，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入：小朋友，我们来玩个嬉戏，好吗？请大家认真看教师的动作，听声音，猜猜它是哪个小动物？看谁猜得又快又准。这样刺激了学生的多种感官，引起他们的情感共鸣，调动了学生的学习热忱。 此时学生已兴趣盎然，我立刻出示了精致的课件，让学生认读有关动物的几个生字，我会问他们：你还能叫得出这些动物的名字吗？小组内先认一认。然后请个别学生认读，再采纳带拼音和图片读，去掉图片开火车读，最终去掉拼音读。这样分层进展教学，降低了难度。生字通过多种形式的反复消失，强化了在学生头脑中的印象

4、。 紧接着我转入了正题：你们知道吗？这群得意的小动物今日要进行一场好玩的竞赛，邀请我们当裁判，大家情愿吗？裁判们，你们现在最想知道的是什么？这样导入势必会激起学生的思索，进而引出课题“比尾巴”。学生自行认读这三个生字，抽读检查。依据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在详细的语言环境中识字，增加了学生对识字的兴趣和信念。 其次步：趣味对读，熟读课文。 新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了深厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当裁判，融入课文情境：裁判们，请仔细观看动物们

5、的尾巴，呆会儿教师要考考你们喔！然后让学生评动物们的尾巴。如此设计既调动了他们的积极性，又培育了学生观看事物的力量。 有了上面观看和练说的根底，学生要读好课文并不难。接下来，我安排了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答地来读一读课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、配上节奏读，抽出几个生字让学生竞赛读，再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学生参加评价。学生之间正确、公正、鼓励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验，积极提倡师

6、生的公平对话。课件出示“我能读好”，由学生自主选择读，重点指导读好问句和轻声词“尾巴”，教师可示范读，和学生竞赛读。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。教师积极参加学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。同时，也展现了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的力量，从而学会学习。 第三步：做“找尾巴”嬉戏。 心理学讨论说明，低年级学生在课堂上留意力集中的时间是特别有限的。此时，我安排了一个“找尾巴”的嬉戏。翻开课件，我故作惊异地说：“你们瞧，这些贪玩的小动物，玩得尾巴也掉了，现在它们找不到自己的尾巴了，聪慧的你能帮它们找到自己的尾巴吗？”屏幕上

7、消失了尾巴错乱的动物图，吸引了学生的留意。新课标要求语文课程必需充分利用儿童的生活阅历和语文学习的特点。学生小组内合作沟通这些动物的尾巴有什么特点，依据自己的阅历做出正确的选择。然后看着板书用“xx的尾巴xxx”的句式说话。通过出示形象直观的课件和学生的动手操作，学生兴致高，练习起来积极、主动、轻松，有效地把握了学问。 第四步：学问拓展。 遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延长，培育学生观看事物的兴趣，对科学的兴趣，实现语文与其他学科的整合。我问学生：谁知道它们的尾巴有什么作用呢？既拓展了学问，又熬炼了学生的说话力量，可谓一举两得。 第五步：布置作业。 在作业布置方面，为了适应不同层次

8、学生的要求，表达学生的个体差异，我设计了两道练习题，学生可依据自己的喜好和力量任选一道： 1、把学过的动物尾巴的样子说给爸爸妈妈听。 2、你还知道哪些动物的尾巴的样子，说一说，看谁说得多。 五、说板书设计 好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书紧扣课题，图文结合。课题板书在正中，所截取的六种动物尾巴的彩色图片张贴在四周，并且在每幅图上都画了个问号。这样不但展现了课文内容，也为学生进展说话训练供应了帮忙。 一年级上册语文比尾巴说课稿 篇2 今日，我要说的是人教版义务教育课程标准试验教材第一册第十课比尾巴。 叶圣陶先生曾说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起

9、说，就叫语文。”这样看来，语文既是语言文字的载体，也是一种生活所必需的工具。小学语文教学的目的，就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的力量，在听说读写的训练中，进展思想品德的教育，进展学生的智力，培育良好的学习习惯。 下面，我将从教材分析、教法与学法、教学流程以及远程教育资源运用等五个方面来进展我的说课。 一、说教材 在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。比尾巴这篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，不但能激起孩子们朗读的欲望，还能引起他们观看小动物的兴趣。 这篇课文共有四个

10、小节，分两个课时来完成。依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，以及一年级学生的认知和学习力量，我确定了第一课时的“三维”教学目标： 学问与技能： 1、熟悉12个生字和笔画“撇折”，会写“云、公、车”3个字。 2、了解动物尾巴的特点。 3、能正确、流利地朗读课文，并学会问句的朗读方式。 过程与方法： 利用远程教育设施和教育资源，创设教学情境，使学生把握本课内容，激发学生对动物的宠爱之情。 情感态度与价值观： 激发学生喜爱学习汉字的兴趣和对小动物的宠爱之情。 教学重、难点： 在利用教育资源的根底上，让学生更好的识字、写字和朗读。 二、说教法和学法 其实，作为一名农村的”教师，面对新的课程标准，

11、有着比城镇学校教师更多的困惑。农远设施和教育资源光盘的配备，使我们的教学方法有了很大的突破和改良。在教学比尾巴这一课时，我就充分利用了教学光盘中全部可利用的资源，就这样，我有了和以往平淡传统的教学方法不一样的构思，我运用了下面这三种教学方法来设计属于我和孩子们的课堂： 1、情境教学法一年级的孩子正处在由具本形象思维向初步抽象思维进展的阶段，这就是说他们比拟简单承受详细的形象的学问。所以我利用教学光盘中的“情景导引”把孩子们带入小动物们比尾巴、猜尾巴的情境当中。生动的画面形成清楚详细的映像，让孩子们有了感性的认知，帮忙他们精确地理解课文，同时也使理性的抽象学问延长到解决详细问题中，促进了学问的迁

12、移，使孩子们的学问得到深化、稳固和扩大。 2、直观教学法这个方法主要运用在生字的教学上。光盘里“互动探究”中“识字”、“写字”、“练习”等环节设计都能让孩子们更直观地接触到生字和课文，尤其是“识字”“写字”局部，光碟中播放的每一个读音和每一个笔画、笔顺的书写都更加标准了孩子们的朗读和书写水平，这比起教师在黑板上用粉笔带有个人特色的书写给孩子们的引导要强许多。此外，我还利用“练习”中的“写一写”、“读一读”、“连一连”稳固加强孩子们的学问技能，这让他们对原本枯燥无味的作业练习产生了深厚兴趣，并且更快、更直接地记住了我所教授的新学问。 3、以读代讲法朱作仁先生在谈朗读一文中指出：“讲读是死的，犹如

13、进展解剖，而朗读是活的，犹如给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”是呀，朗读不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激发学生学习兴趣。我让孩子们学习光盘中问句的朗读方式，分步地提出阶段性的问题，让孩子们试着读、试着说，释放全新的感受和体验，在多种形式的读中不知不觉地产生对小动物的宠爱之情。 三、说程序 （一）猜谜激趣，情境导入 1、首先，我会用声音、动作、谜语等不同形式和孩子们进展嬉戏，让他们猜课文中的六种小动物，在猜对的同时用电视播放光盘中的小动物们。这样，刺激了孩子们的多种感官，引起他们的感情共鸣，孩子们的学习热忱一下子就高涨起来。 2、接着问他们：“这么多的小动物聚拢在

14、一起，谁能猜出它们要干什么呢？”当很多小手举起来，孩子们布满童真的声音快乐地说出答案时，我适时地引出课题比尾巴。信任这样布满欢乐的开头确定是一堂欢乐的语文课！ （二）生字宝宝，等你来学 1、为了激发孩子们的认字兴趣，提高农村孩子的一般话标准，我在教学生字时使用了光盘中“识字”设计，当孩子们读出每个字的读音后，我再播出光盘中的读音，让他们和电视里的学一学、比一比。 2、然后我再让孩子们跟着光盘中的“写一写”，学习书写新的笔画“撇折”和生字“云、公、车”，我也会随着光盘的播放给孩子们做具体的讲解。在这一刻，课堂里会是多么和谐、温馨呀！ （三）趣味对读，熟读成诵 1、为了实现我的欢乐教学，我播放着光

15、盘里的画面和课文内容，和孩子们进展一问一答对读，一边读还一边做着动作。 2、假如学生愿意的话，他们可以选择他们最喜爱的同学和最喜爱的方式一块读。 在如此欢乐的朗读中，孩子们肯定会兴趣盎然的，而我们教师的价值表达不也正是在此吗？ （四）拓展嬉戏，“找尾巴” 1、在这个环节中，我的课堂中将连续传出欢乐的声音，我会出示没有尾巴的小动物卡片和它们的尾巴：“谁能帮帮它们，把它们的尾巴找回来呀？” 2、在找到一种动物的尾巴后，让怀着胜利喜悦的孩子将小动物的尾巴贴在黑板上，并用课文中新学的字、词来说说这种动物尾巴的特点。我想这肯定难不倒他们的！ （五）课外延长，学问积存 农村的孩子学问面是比拟狭窄的，为了让

16、他们了解更多的学问，我会在课文完毕后播放一段教学光盘里的小学问爱惜小动物。让孩子们将所学的东西转移到自己的学问库里，那么我想作为教师，你们也会和我一样感受到了教书育人的真正欢乐和欣慰！ 四、说应用 在教学比尾巴这堂课的过程中，我选择的是农村远程教育模式一：光盘教学模式来完成的。在每一个教学环节中，我都充分应用了远教设施和教学光盘中的教育资源来实现我的教学目标。 低年级第一课时的教学重难点在于生字的教学，在以往简陋的教学条件下，我们村完小教师只能用粉笔一个一个的将生字写在黑板上让孩子们认读、学习，有聪慧的教师将白纸用墨水染黑晒干当作生字卡来用，但仍旧无法解决局部教师读音不够精确的问题。现在利用教学光盘中的识字教学，让孩子们跟着光盘学，跟着光盘读，这种学习方式不仅影响了教师，更提高了孩子们学习生字的兴趣。 另外，课文中所描述出来的小动物们得意的模样和比尾巴的情境也在远教设施和教育资源的帮忙下得以实现。光盘中细心设计的练习题也在很大程度上培育了学生的学习力量和制造性思维。 农远工程为农村学校送来了优质的教学资源、新的教学理念。作为农村教师，观摩光盘、钻研和使用这些珍贵的教学资源，是难得的学习时机。我将一如继往悉心琢磨光盘中的新理念、新元素，引导自己去把握新课标，实践新课改，把新理念贯彻到每堂课、每个教学活动、每个教学环节中，让农村的孩子享受和城里孩子一样的教育！