人教版三年级上册数学教案：三位数减三位数连续退位减.docx

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1、 人教版三年级上册数学教案：三位数减三位数连续退位减_人教版三年上册数学教案 两、三位数乘一位数的估算 （第1318页） 1教学内容分析本节内容包括2个例题、一个课堂活动和练习三。它是在学生会计算整十、整百数乘一位数的根底上，把不是整十、整百的数看作整十、整百数来算，这样一方面学生可以用前面所学的学问来解决不是整十、整百数的计算问题，提高对整十、整百数乘一位数的把握水平，又可以从中把握估算方法，提高解决实际问题的力量。学习背景材料是学生学习的根底，只有当学生对学习背景材料感兴趣，他们才会主动地参加学习。这局部内容都很强调估算背景，强调估算在现实生活中的作用。例1是用摘下的1棵梨树的梨的质量估算

2、8棵梨树的梨的质量，这种问题在生活中是常见的。教科书通过这样一个情景图引发学生的估算需求，对话框中的“其实不必要”，既表达了解决问题策略的多样化，又提醒了估算在现实生活中的作用。例2是估量十二月份服装的销售量，它的估算需求集中在“很快”两个字上，要到达这一要求，准确计算明显是不行的，而估算恰好能到达这个要求。生活中要求“很快”知道结果的事例有许多，这就说明估算应用的范围很广，加强这方面的学习，可以进展学生的应用意识。例1是由两个连续的、有联系的问题组合而成的，一个问题是估算8棵树大约能摘多少千克梨，另一个问题是估算8棵树上的梨大约能卖多少钱。这两个问题都带有明确的估算要求，这是由于每棵树上摘的

3、梨只能大致相等，不能完全相等，所以这里准确计算的意义不大，采纳估算。由于梨的质量不准确，所以卖的钱也不行能准确，这里只需要用估算的方法知道一个接近准确数的近似数就行了。在估算方法上，教科书要求把91看作90算，这不仅仅是由于学习没学过918，要把918转化为908来做，更为重要的是，这是为了很快算出接近于准确结果的需要，为了“快”而实行的这个“看作”的措施，是进展估算而实行的一项重要措施，要留意引导学生把握好这种估算方法。例1中的两个问题都没有明确提四舍五入法，而是看这个数接近哪个整十、整百数来引导学生逐步理解四舍五入法，这和二年级（下）求一个数的近似数的方法的编排是根本全都的。此外，这两个问

4、题也呈现了求一个数的近似数的两个方面，第一个问题把91看作90算，用的是“四舍”，而且“四舍”后成为整十数，而其次个问题把197看作200算，用的是“五入”，并且“五入”后成为整百数。但是这两个问题都是把不是整十、整百数的数看作整十、整百数的数后再估算，这也反映了估算的根本策略。例2也是要用估算解决的问题，但和例1不同的是，题中没有两个因数相乘的数量关系，而是表中多个数的相加关系。正由于题中呈现的是这种特别的情景，所以这里把“表中的每个数都看作70”的这种思路，不仅仅是为了估算的需要，更为重要的是使表中多个数的相加关系变成求一样加数和的关系，也就是说这道题中的“看作”还有转化数量关系的功能，正

5、由于有了这样的功能，才能进展估算。从这个意义上来说，例2的编排表达了估算应用的广泛性，让学生从另一个角度熟悉估算。例2选择“70”作为一样加数，是由于“表中的每个数都接近70或等于70”，这里的“接近”，是凭借学生前面把握的“大一些”、“小一些”等概念推断的，所以这样要和学生的数感结合起来，才能找到表中的一个“接近”的数。在例2中还要关注的是，算式中的705与结果350间用的是等于符号而不是约等于符号，这是由于705的准确结果就是350，所以它们之间要用“等于”的关系符号。但是由于“70”是一个不准确的数，导致计算的结果也是一个不准确的数，是一个估量结果，它和连加起来的准确结果确定有出入。所以

6、这道题用的运算方式是准确运算，但从整道题的解题思路和使用的解题方法来看，仍旧属于估算。估算形式上的这个变化，在教学中要引起高度重视。和例1一样，例2下面的“做一做”也是和上面有关的现实情景。这里的“有关”表现为情景上都是同一个服装店，同样是销售服装，同样采纳“把表中每个数都看作300”来估算，也就是说，估算的背景和估算的方法是根本一样的。可以通过这样的一样背景和一样方法来稳固前面所学学问。但是和上一题不同的是，这里呈现的是整百数乘一位数的估算，和前面的整十数乘一位数结合到一起，学生就能全面把握两、三位数乘一位数的估算方法。课堂活动第1题和例题比拟接近，但是要涉及两个估算问题，一是通过28412

7、0（人）估算出全班人数，二是通过523150(人)算出汽车能坐的人数，最终通过两个数据的比拟，得出3辆车能坐下全部学生的结论。第2题在估算方法上有所进展，这里主要把平均问题运用到估算里面来，先通过“先对折3次”的方式，把一张报纸的面积平均分成8份，再抽取其中的1份字数来进展估算。这里需要学生明白的是，平均分成8份不是报上的字平均分成了8份，而是报纸的面平均分成8份，每1份上的字是有多有少的，所以在分的时候，报上的字就成了近似数了，即使用4978，乘出来的也是一个近似数，固然，这里要求学生把497看作500来估算，这样更快捷。练习三安排了10道习题和1道思索题。其中第1题和第3题要求学生估算，通

8、过这样的练习让学生把握估算的方法。第2，4小题是对应例1安排的，都是用1个单位量去估算多个单位量。这里要求学生进展估算，是由于除了估算的背景外，作为1个单位的数都是接近整十、整百的数，有利于学生进展估算。第5题和第6题是对应例2安排的，为了削减学生思维的难度，教科书在题中明确提出了估算要求，还清晰地呈现出这两道题表中数最接近的数分别是40和500，这样学生解答起来就比拟简单了。第7题参照1个月丢弃的废品数估算7个月丢弃的废品数。第8题和第9题分别参照1个房间的人数和1张票的价格估算多个房间的人数和多张票的钱，估算方式和例1相像，但比例1要简单一些。这种参照1个单位量估算几个单位量的估算在现实生

9、活中比拟多，学生也可以通过这些问题的估算把握一些解决问题的方法。第7题还渗透了环保教育，第10题渗透了珍惜时间的问题。 2教学建议1这局部内容建议用3课时教学。2教学两个例题的主题图时，建议用多媒体课件或幻灯片营造生活情景。例1的对话框要按说话的先后挨次依次消失，即：爸爸：这棵树摘了91kg梨。妈妈：这8棵树能摘多少千克梨呢？小男孩：摘下来称一称，不就知道了。爷爷：其实不必要，我们可以估算也许的产量。这样按先后挨次消失对话框，学生才能更好地理解题中的现实情景。在学生对现实情景充分理解的根底上，再请学生思索为什么要估算而不进展准确的计算，让学生理解估算的意义后，再进展估算方法的探讨。3在探讨估算

10、方法的时候，要引导学生思索“怎样用我们前面学过的学问解决现实生活中的问题”，把现实问题与前面所学的学问结合起来，强调整十、整百数乘一位数的计算方法在新情景中的运用，学生才会把前面所学的学问和新情景结合起来，思索如何把不是整十、整百的数乘一位数的乘法转化成整十、整百数乘一位数的乘法来做，也就是思索把91看作90是估算的关键环节，这个问题解决了，其他的问题就好办了。4教学例2时，要突出“很快”两个字的要求，让学生结合题意想一想，把表中一个一个的数加起来能不能实现“很快”的计算要求？使学生得出用加法不能实现这个要求，需要思索别的计算方法的结论，教师再从“乘法是加法的简便运算”这个角度引导学生思索能不

11、能把加法转化成乘法来算？怎样实现这个转化？通过这些问题的争论，让学生理解“把表中每个数都看作70来算”的估算方法。5在例2的教学中，还要通过一系列的追问来帮忙学生深入理解这种估算方法。比方追问“为什么这些数都接近或等于70”，“为什么705与350间要用等号连接”，“是不是只有用约等于号连接的题才是估算的题，是等号连接的题就不是估算的题”，“同样是估算的题，例1和例2相比有哪些一样？哪些不同”。这样进展层层追问，表达了教学深度，有利于培育学生思维的深刻性，提高学生对估算的把握水平。6教学课堂活动第1题，假如学生直接思索有困难，可以作一些提示降低思索难度，又如“大约有多少学生？”“3辆车大约能坐

12、多少人”，这样学生的留意力就集中在估算上而不是集中在对问题的分析上。教学第2题时，可以创设情景，让每个小组的学生用1张报纸折一折，再估算报上的字数。这样操作与思索相结合，不仅能帮忙学生更好地理解估算方法，还可以让学生理解现实生活与所学学问的严密联系，从中进展学生的应用意识。7指导学生练习第1题和第3题时，不但要求学生估算出结果，还要求学生说一说估算方法。练习第2题和第4题时，可以让学生把这些题与例1进展比拟，有哪些一样的地方和不同的地方？第5题和第6题除了要对比例2进展练习外，还要学生留意到这些数都比拟集中于一个数这个事实，假如表中的数都比拟分散，相差也比拟大，就很难用估算的方法来进展估算了，

13、通过这样的争论使学生意识到估算也是有局限性的，并且知道在什么状况下采纳什么计算方法，从中进展学生思维的敏捷性。第8题在练习时要先向学生解释“双人间”、“三人间”是什么意思，帮忙学生理解题意后再让学生分析解答。第10题要求学生理解1分所读的字与7分所读的字的关系，1分读了这么多个字，不能保证以后每分刚好读这么多个字，因此7分读的字数只能进展估算。假如学生1分读的字不是接近于整百数，如读了357个字，也可以看作400字来估算，只不过结果误差比拟大。所以可能消失这个状况，两个学生每分读的字分别是357字和399字，但估算出来的结果都是一样的，这就要求学生理解哪个数更接近于准确数的问题，可以由此引发学

14、生对估算结果准确度的估量，这些争论和估量对于学生更好地理解估算都是有利的。8思索题和课堂活动第2题相像，估算时，要引导学生先把海鸟图平均分成9份，数出其中的1份海鸟数，再估算出9份海鸟。 小学三年级下册数学一位数除三位数的除法教案 教学内容： 教材第17页例3,18页例4及做一做 教学目标： 1、使学生把握一位数除三位数的除法的笔算方法。 2、培育学生的验算意识、 3、培育学生仔细计算的好习惯。 教学重点： 一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。 教学难点： 运用一位数除三位数的除法解决实际问题。 教学预备： 多媒体课件 口算卡片 教学过程： 一、学前预备 1、口算。（出示口算卡片

15、） 2、笔算。 二、探究新知 1、学习教材第17页例3. 教师：观看情景说一说从中可以知道哪些数学信息。 （1）方法分析。 验算方法探究。 要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式1282或2128进展验算，假如乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。 验算方法：商除数=被除数 进展验算。 验算过程：2562=128（张） 验算：1282=256（张）或2128=256（张） 2、学习教材第18页例4. （1）出示主题图。 （2）理解题意，完整读题。 （3）分析数量关系，确定解题方法。 （4）列式计算。 （5）引导学生尝试估算。 （6）尝试笔算。 （7）提醒计算中遇到的

16、问题。（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？） （8）沟通解决方法。 （9）叙述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。 （10）其次次尝试完成下面的计算 （11）请学生完整表达计算过程。 （12）估算结果与准确值相比照。 （13）观看例4中的被除数、除数和商，发觉其规律。 当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数，通过这样的观看，还可以帮忙我们推断商的位数。 下面我们用此方法进展验证。 3、出示题。 新人教版数学第六册其次单元除数是一位数的除法教案 新人教版数学第六册其次单元除数

17、是一位数的除法教案三、课堂作业新设计 1、先估一估，再计算。 （1）读题，明确题意。 （2）推断各题的商是几位数。 （3）请学生说出推断的结果。 （4）学生独立做一做。 （5）计算各题。 （6）集体订正，验证推断商的位数，估算结果是否接近准确值。 （7）质疑、解疑。 2、 给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色。 （1）读题，明确题意。 （2）推断商的位数。 （3）动笔涂色。 （4）说明推断理由。 （5）分组各做一题，验证其商的位数，订正其准确值。 （6）明确：做笔算除法时，先观看位上的数字，再用它与除数比大小。 3、 5433 62 3726 132 9247 181 （1）看清题目要

18、求。 （2）依据笔算除法的一般方法，独立完成。 （3）结合学生做题中消失的问题，开设病题门诊。 （4）按要求连线。 （5）表扬书写工整、计算全部正确的同学。 （6）请同学总结笔算除法的一般方法。 四、思维训练 结合今日所学内容，写一篇数学日记。 板书设计： 一位数除三位数的除法 先用除数去除被除数百位上的数，除得的商写在百位上， 假如被除数百位上的数小于除数，就看被除数的前两位， 教学反思： 通过本节课的学习，引导学生在情境中发觉问题，提出问题，从而进一步解决一位数除三位数商是三位数或两位数的笔算除法，学生在已有学问的根底上，尝摸索索并总结解决问题的计算方法 小学三年数学三位数乘一位数教案范文

19、 课题 三位数（中间有0）乘一位数的笔算 总第14课时 授课教师授课内容 教材21页例8、例9。 个人加工教学目标：1探究并把握“0和任何数相乘都等于0”的规律。2探究并把握一个因数中间有0的计算方法，理解算理。3结合详细情景，能应用所学学问解决学习中的简洁问题，培育学生应用意识和力量。4经受与他人沟通各自算法的过程，培育学生学会合作学习。教学重点： 1把握“0和任何数相乘都等于0”的规律。2把握一个因数中间有0的计算方法。教学难点： 理解一个因数中间有0的乘法的算理。教学预备： 多媒体课件教学教学过程：一、创设情景:1.快速口算：（屏幕出现后隐蔽）2002 8002 6700 7800 30

20、3 103 500设疑：500=0还是500=50？你能给出合理的解释吗？2.提醒讨论问题：有关0的乘法二、探究新知1. 探究 理解“0与任何数相乘都得0”出示：小猫钓鱼情境图。师：小黄猫、小红猫、小蓝猫又去河边钓鱼了，可是他们钓得并不仔细，一会儿扑蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，我们一起去看看它们今日又有什么收获呢？（出示小猫钓鱼图）师：3只小猫一共钓了多少条鱼？你怎么看出来的？师：你能用加法算式表示吗？生说师完成板书：0+0+0=0 你能改写成乘法算式吗？指名汇报，学生答复师板书：03=0 或30=0师：你是怎么知道得数是0的？生答出：由于3个0相加等于0，所以03=0。4、师：刚刚我们已经知道了0和

21、3相乘等于0，下面我们再来做几道题目，想一想：07= 80= 00=指名汇报，说说你是怎么知道的？（7个0相加等于0）教师：现在你知道500=0还是500=50？你能给出合理的解释吗？5、填一填：25=0 0=06、结合0=0 总结“0与任何数相乘都得0”二、在解决问题过程中，探究“乘数中间有0的乘法”笔算方法1.师：刚刚小朋友学到了一个有关0的新的学问点，下面我们用学到的学问去解决一些生活中的数学问题。2创设生活场景，出示：学校体育馆有4个同样的看台，看！这就是其中的一个，你能看出这个看台有几排座位，每排几个吗？提出问题：这个看台一共有多少座位？学生独立计算，沟通反应。3师：一个看台有102

22、个座位，那么4个看台有多少个座位呢？先请小朋友估量一下4个看台大约有多少个座位？（学生答复大约有400个或400多个）师：说说你是怎样想的？生答复。师：那么他估量得对不对呢？请小朋友一起来算一算。指名一人板演。师指着十位上的0问：为什么十位上写0？生答复（由于十位上0和4相乘得0）师：看来4个看台有408个座位，刚刚小朋友估量得完全正确，你们可真厉害！三、稳固练习师：下面教师来考考你们：1. 做22页的想想做做第2题学生做在书上（指名4个学生板演。）反应：集体校对得数。为什么后面三道题目积的中间没有“0”呢？师：全对的举一下手，看来小朋友们个个都很聪慧。引导观看：今日计算的三位数乘一位数有什么

23、共同的特点？提醒课题：乘数中间有0的乘法。2.“想想做做”第3题教师以前遇到过一个小朋友叫马小虎他做题可马虎了，让我们一起来帮帮他好吗？（出示题目，看）先找一找他错在哪里，再改正过来，把正确的答案写在旁边。（查找问题所在，并订正，集体校对）小朋友可真细心教师代表马小虎感谢大家。3.“想想做做”第5题。（1）编2个中国结要用多少厘米？（学生独立解答）（2）要求还剩下多少厘米？需要知道哪些条件？原来有多少？已经用去了多少厘米？4. “想想做做”第6题。师：下面我们一起来看看第5题说说你从图中知道了哪些信息？师：你能估量出3个书架大约有多少本书吗？指名学生答复。师问：你是怎么估量出来的。学生答复。四

24、、总结1.师：同学们，今日你们学到了哪些学问？（学生答复）师出示标题：对，今日我们学习的就是：乘数中间有0的乘法2.请小朋友回想一下我们在算的时候要留意什么呢？五、作业1.在课堂作业本上完成作业第22页第4题。2.挑战自我：A组： B组3907 = 0 3280 = 48402 = 6 2 小学三年级下册数学一位数除三位数的除法教案范文 教学内容： 教材第17页例3,18页例4及做一做 教学目标： 1、使学生把握一位数除三位数的除法的笔算方法。 2、培育学生的验算意识、 3、培育学生仔细计算的好习惯。 教学重点： 一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。 教学难点： 运用一位数除三位

25、数的除法解决实际问题。 教学预备： 多媒体课件 口算卡片 教学过程： 一、学前预备 1、口算。（出示口算卡片） 2、笔算。 二、探究新知 1、学习教材第17页例3. 教师：观看情景说一说从中可以知道哪些数学信息。 （1）方法分析。 验算方法探究。 要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式1282或2128进展验算，假如乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。 验算方法：商除数=被除数 进展验算。 验算过程：2562=128（张） 验算：1282=256（张）或2128=256（张） 2、学习教材第18页例4. （1）出示主题图。 （2）理解题意，完整读题。 （3）分析数

26、量关系，确定解题方法。 （4）列式计算。 （5）引导学生尝试估算。 （6）尝试笔算。 （7）提醒计算中遇到的问题。（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？） （8）沟通解决方法。 （9）叙述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。 （10）其次次尝试完成下面的计算 （11）请学生完整表达计算过程。 （12）估算结果与准确值相比照。 （13）观看例4中的被除数、除数和商，发觉其规律。 当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数，通过这样的观看，还可以帮忙我们推断商的位数。 下面我们用此方

27、法进展验证。 3、出示题。 新人教版数学第六册其次单元除数是一位数的除法教案 新人教版数学第六册其次单元除数是一位数的除法教案三、课堂作业新设计 1、先估一估，再计算。 （1）读题，明确题意。 （2）推断各题的商是几位数。 （3）请学生说出推断的结果。 （4）学生独立做一做。 （5）计算各题。 （6）集体订正，验证推断商的位数，估算结果是否接近准确值。 （7）质疑、解疑。 2、 给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色。 （1）读题，明确题意。 （2）推断商的位数。 （3）动笔涂色。 （4）说明推断理由。 （5）分组各做一题，验证其商的位数，订正其准确值。 （6）明确：做笔算除法时，先观看

28、位上的数字，再用它与除数比大小。 3、 5433 62 3726 132 9247 181 （1）看清题目要求。 （2）依据笔算除法的一般方法，独立完成。 （3）结合学生做题中消失的问题，开设病题门诊。 （4）按要求连线。 （5）表扬书写工整、计算全部正确的同学。 （6）请同学总结笔算除法的一般方法。 四、思维训练 结合今日所学内容，写一篇数学日记。 板书设计： 一位数除三位数的除法 先用除数去除被除数百位上的数，除得的商写在百位上， 假如被除数百位上的数小于除数，就看被除数的前两位， 教学反思： 通过本节课的学习，引导学生在情境中发觉问题，提出问题，从而进一步解决一位数除三位数商是三位数或两

29、位数的笔算除法，学生在已有学问的根底上，尝摸索索并总结解决问题的计算方法 小学四年级上册数学三位数乘两位数教案 三位数乘两位数教学设计 一、教材分析： 关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最终一个学问块。它是在学生把握了两位数乘两位数的计算方法的根底上进展教学的。它具有承前启后的作用，为学生自己进展多位数乘法计算制造了条件，本单元主要内容有：口算乘法，笔算乘法，常见数量关系速度、时间和路程之间的关系，以及乘法的估算 二、教学目标: 1使学生把握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。 2使学生能依据两位数乘两位数的笔算方法，

30、类推出并把握三位数乘两位数的笔算方法。 3使学生知道速度的表示法，经受从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。 4使学生把握乘法的估算方法。在解决详细问题的过程中，能应用适宜的方法进展估算，养成估算的习惯，培育学生的合作意识。 三、教学重点：笔算三位数乘两位数；速度、时间和路程的关系以及乘法的估算。 四、教学难点：估算时，正确处理因数估大、估小的问题。 五、编排特点： 1在解决问题的过程中教学计算的方法。 2，使学生能依据两位数乘两位数的笔算方法,类推并把握三位数乘两位数的笔算方法. 3,加强估算,重视培育学生数学的应用意识. 六、教学建议: 1,充分利用旧

31、知,让学生迁移类推,自主探究三位数乘两位数的方法. 2,允许依据实际状况敏捷选择不同的计算方式. 七,课时安排:9课时 口算2课时 笔算.7课时 第1课时 口算乘法 教学内容：p45-46页例1及二年级下册数学教案：三位数的读、写法 教学目的：使学生把握三位数的组成，学会正确地根据数位挨次读写三位数。为以后理解四则计算做预备。初步培育学生分析、比拟、抽象概括的力量。培育学习仔细观看、思考的良好学习习惯。 教学过程一、复习引入。1.一位数和两位数的读写法。（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数。（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种状况）（2）学生在黑板上写出上面列举的数。（3）引导

32、学生说出列举的数的组成。（4）提问式小结。读数、写数都从什么位开头，末尾的0读不读。二、探究新知1、教学p69例2（1）出示计数器争论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。教师出示计数器并进展如下提问：从右起第一位、其次位、第三位、第四位各表示什么数位？每个数位的计数单位是什么？10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千。（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同。（3）三位数的读写法。争论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。1不带0的三位数。在计数器上

33、表示235.2中间带0的三位数。3末尾带0的三位数。学生边演示边汇报。总结2、练习（1）读出下面各数。234520806721910900（2）写出下面各数三百六十二四百零四六百五十七百（3）p69“做一做”1、2三、进展练习（1）最小的三位数是几，的三位数呢？（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？四、作业p711、2、3 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“人教版三年级上册数学教案：三位数减三位数连续退位减”一文，盼望“人教版三年级上册数学教案：三位数减三位数连续退位减”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的两三位数乘一位数教案人教版专题！