人才培养方案模板7篇.doc

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1、 人才培养方案模板7篇 依据河南城建学院关于制(修)订20_版本科人才培育方案的通知(豫城院文20_119号)，结合环境设计教研室专业的现状，对人才培育方案的执行状况说明如下： 一、对学院软件专业人才培育方案的执行状况 教研室专业教师对原艺术设计专业人才培育方案进展了仔细的讨论和学习，并对我系的环境专业当前的教学状况进展了详尽的分析，制定了有关的措施和方法，形成了如下意见： (一)严格根据河南城建学院办学精神，过去4年严格了执行艺术设计专业统一制定的人才培育方案。 (二)依据环境设计专业新的框架体系构造制定新的实施性人才培育方案，并开头实施。 二、人才培育方案的调整与实施性方案的制定说明 依据

2、我系目前的专业构造和实训基地的建立实际状况，在艺术系制定的人才培育方案框架体系上制定了环境设计教研室的人才培育实施方案，按教育部公布的新的学科名目和院课程改革意见的文件精神以及原培育方案实施状况的总结，对课程进展了不同程度的分解和整合，在制定过程和实施中作出了如下的调整： (1) 依据教育部新的专业名目，组建环境设计专业，取消原艺术设计专业，新的环境设计专业分为室内和景观两个专业方向。制定新的景观方向的培育方案。 (2)公共根底课按学院统一要求安排。在一年级开设“大学生心理安康教育”课程， 心理安康教育纳入公共课中进展教学，32学时。 (3) 室内方向的培育方案在原艺术设计专业培育方案根底上取

3、消室外课程园林植物学园林绿地规划设计中外园林史、园林设计、园林工程、园林造价，保存了室内局部课程。室内方向新开设文学观赏、装饰雕塑、美学原理，为加强平面设计，开设编排设计课。 (4)专业课程在课程名称及学期安排方面，根据我校学生的实际状况进展了适当的调整。室内方向电脑帮助设计3DMAX和电脑帮助设计3DMAX渲染合并为电脑帮助设计3DMAX及渲染，为了理清课程之间的连接关系，展现设计原来的第5学期调到第6学期。 (5)考虑到我校特色，加强了解装修工种之间的关系、了解工程承接的业务，开设建筑设备和装饰工程招投标课程。 三、对培育规划制定说明 新的人才培育方案符合院的人才培育方案和教育部、省教育厅

4、关于思想政治、英语等根底课课时的要求，符合师生、专业进展的需要，培育方案在省闻名专家团的指导、建议下，在走访市场和毕业生问卷调查的根底上我们的业公共根底课程占44%左右，专业根底课程占20%左右，专业课程占20%左右，专业限选课占6%左右、专业任选课占5%左右、公共选修课程占5%左右。这一点符我校20_版本科人才培育方案的制(修)订工作提出如下原则意见的指导原则。 1、培育方案阶段实施目标 大一为公共根底和专业课程，大二为建筑和规划课程，大三为专业方向学问，大四为设计学问的综合应用。这四个阶段环环相扣，有着亲密的内部联系和层层递进的规律关系。 2、根底课修订后实施总结 新的培育方案分为室内、景

5、观两个方向，突出专业性，对专业进展和学生培育更为有利，更为科学。开设文学观赏美学原理，突出了对学生人文学问培育的重视;开设编排设计课，弥补了往届学生平面排版力量的欠缺;开设心理安康教育，积极正视当代大学生学生心理问题，把学生心理安康的重视提高到一个新的高度;把电脑帮助设计3DMAX和电脑帮助设计3DMAX渲染合并为电脑帮助设计3DMAX及渲染，理清了课程之间的连接关系;开设建筑设备和装饰工程招投标，加强学生装修工种之间关系的学问，增加了学生将来承接工程业务的力量。 人才培育方案模板篇2 一、前言 进入21世纪以来，随着我国资本市场中大庆联谊、银广厦、红光实业等重大财务舞弊大事的曝光，来自中小股

6、东对上市公司的民事诉求不断增加。但是，如何认定上市公司和注册会计师的过错，能否确定上市公司和注册会计师的过错与投资者损失之间存在因果关系，假设存在因果关系，又如何确定损失赔偿额等一系列具有会计属性的法律问题，一度令律师和法官束手无策，也使中小投资者的合法权益难以得到有效爱护。由此，法务会计开头受到人们的关注。然而，与国际领域法务会计进展相比，法务会计在我国尚属于新生事物，无论是理论讨论、实务开展，还是教育培训方面都较为落后。回忆会计进展史不难发觉：创新会计理论促进了会计实务的创新，创新会计实务又会激发理论的进一步创新，二者呈螺旋式上升之势，而理论和实务的创新都需要有创新型人才。可见，人才是理论

7、创新和实务进步的源泉。因而，讨论法务会计人才培育具有重大的理论价值和现实意义。 二、我国高等院校法务会计人才培育的现状及其成因分析 (一)学术界对法务会计的学科属性争议较大 法务会计作为为法律效劳的会计，融会计学、审计学、法学、证据学、侦查学、鉴定学等多学科理论和方法于一身，属于边缘性学科，其学科属性在法律界和会计界存在很大争议。在我国，法学界较早介入法务会计讨论，并已举办了两届法务会计专题讨论会。他们认为，司法会计包含法务会计，司法会计是法学的一个分支，司法会计活动是一种诉讼活动;会计界汲取国外观点认为，法务会计包含司法会计，司法会计是会计的一个分支(李若山、盖地等)，司法会计活动实质是会计

8、在司法活动中的应用。剧烈的门户之争成为制约法务会计人才培育的瓶颈。 (二)法务会计专业未被官方认可，教育模式散乱，开设院校少 依据我国现行教育治理体制的要求，高等院校各层次学历教育的专业设置由国家教育部认可，并列入专业名目，法务会计属新生事物，未被正式列入国民教育专业名目，尚处于高校自由开展时期。近来，笔者通过文献搜寻、上网搜集等方法得出如下结论：目前我国已有一批致力于法务会计教学的政法院校、综合性大学和财经类院校在本科或硕士讨论生教育中开展了法务会计教育，博士讨论生教育仍属空白，开设方式根本可以分为以下七种类型： 1.在法学专业本科教育中开设法务会计课程。如西南政法大学、华东政法大学均将司法

9、会计课程设为本科生教育的必修课。 2.在会计学专业或财务治理专业本科教育中设立“法务(司法)会计专业或方向”。如云南财经大学、云南财贸学院在会计学专业中增设司法会计专业方向，云南财大将其改为法务会计方向;渤海大学开头在财务治理专业下设法务会计方向;9月，河北职业技术学院试办了首届会计学法务会计专业。 3.在法学专业本科教育中开设“司法(法务)会计方向”教育。如西北政法大学、华东政法大学、渤海大学等。 4.在法学专业开设法务会计专业硕士学历教育。如中国政法大学民商经济法学院从起招收法务会计专业硕士讨论生。 5.在法学专业或会计学专业开设法务会计方向的硕士讨论生教育。如中国人民大学、复旦大学治理学

10、院、中国政法大学经济法学院、西南政法大学治理学院、首都经贸大学会计学院、吉林大学、华东政法学院、复旦大学、渤海大学等。 6.在会计专业硕士中开设法务会计专业教育。复旦大学在招收的首批mpacc(会计硕士专业学位)学员中，在全国高校首次开设了“舞弊审计与法务会计”专业，中国人民大学、西南政法大学也在mpacc中相继开设了法务会计专业。 7.开展法务会计职业培训。如中国政法大学已开展面对注册会计师、注册税务师、注册评估师、会计师、审计师、内部审计人员、各类商务调查事务所从业人员、在校的会计与财务治理专业方向的大学生与讨论生的法务会计培训。 (三)课程设置五花八门，尚未形成科学、系统、完善的法务会计

11、学科学问体系 由于学科属性未定、专业非正规化，导致法务会计教学理念、教学思路和课程设置的不统一。笔者通过上网搜查，得到了局部院校法务会计方向教学规划信息，表1列示了较具有代表性的云南财经大学、渤海大学和中国政法大学法务会计课程设置状况。 认真阅读表中资料可以发觉，虽然上述三所院校法务会计所属专业有别，课程名称各异，但开设的法务会计课程仍呈现如下共同点：1.涉及学科领域广，几乎涉及到了会计学、审计学、法学三大领域，并主要以会计学课程和法学课程为主，可以表达出法务会计人才学问构造应具有的特点。2.课程门数繁多，学生很难通过本科段或短期培训予以领悟和把握，应用水平值得疑心。3.法务会计课程几乎是会计

12、学和法学课程的叠加，是一个集会计学、审计学和法学课程的大集合，没有实现穿插学科学问间的整合，更没有实现穿插学科间学问的融合，到头来，可能会导致既没有培育出合格的会计师，也没有培育出合格的律师，更不行能培育出合格的法务会计师的结果。这也正是法务会计学科属性未定、专业设置不标准等因素的突出表现。 (四)合格的专业教师匮乏 合格的教师是培育人才的关键。目前，在开设法务会计课程或专业教育的院校中，担当法务会计教学任务的教师或是会计专业教师，或是法学专业教师，既精通会计学、审计学理论，又精通证据学和法学理论与实务的跨学科复合型教师根本没有。 三、我国法务会计人才培育应当明确的事项 (一)明确界定法务会计

13、的本质 依据现代汉语词典的解释：本质是事物本身所固有的、打算事物性质、面貌和进展的根本属性，事物的本质是隐藏的，是通过现象来表达的，不能用简洁的直观去熟悉，必需透过现象把握本质。我国学者对法务会计的界定呈多元化态势，有运用型学科、会计行为、会计职业、穿插学科等多种观点，总体上呈“层林”状态。笔者认为：法务会计应是承受托付的法务会计师，为帮忙托付人解决在经济生活中遇到的法律大事，以法律法规为准绳，以会计资料为凭据，以会计理论、审计理论和证据学理论为根底，以会计方法、审计方法和司法鉴定方法为手段，持客观、公正的立场，对涉事会计资料进展调查、取证、论证，并发表专家性意见或供应诉讼支持的一种法律性会计

14、专业技术效劳活动，旨在为维护当事人合法权益和执法公正、公正供应专业证据，发表专家证词和证言，或进展法庭辩论。 (二)理性熟悉法务会计的学科属性 法务会计工作可以被看作是将会计语言记录的会计事实翻译成法律语言表述的案件事实，既能够供应诉讼支持效劳，也能够供应会计调查效劳，或是专家询问效劳，其效劳具有法律效劳性、法律事项性、调查取证性、价值量化性、报告排他性等特点，是一个会计技术和法律技术并重的效劳工程，这正是人们将法务会计列入穿插学科的根本缘由。鉴于此，将法务会计界定为双重属性的学科，分别在会计学科和法学学科下设法务会计专业，将有助于专业人才的培育。 (三)理清法务会计与注册会计师和律师的关系

15、法务会计应经济活动中发生的法律大事而产生，本质属于具有法律性质的会计专业技术效劳活动，法务会计信息表现为表达专家意见和鉴定结论的书面报告，无疑使得其工作性质与注册会计师审计和律师的调查、取证与法庭辩护联系在一起，但是，法务会计并不是注册会计师和律师的简洁相加，而是二者的完全融合。由于从大量的会计信息中查找会计法律事实，不具备律师资格的注册会计师是不能胜任的，而证明舞弊、虚假陈述等过错行为是否存在，确认过错与损失之间的因果关系，并计量损失额，又是不具备注册会计师资格的律师难以完成的。因此，可以理解为：法务会计师是具有律师资格的注册会计师，或具有注册会计师资格的律师。 (四)科学定位法务会计人才培

16、育目标 目标是行为的导向，目标明确、可操作性强是胜利的关键。法务会计作为一门新型的复合型边缘学科，需要综合素养的人才。美国会计学家贝洛各尼曾这样描述法务会计人，他说一名称职的法务会计人的构成应是1/3的商人、1/3的调查人员和1/3的会计人员。这种描述实际上就是我们现在所说的跨学科的复合型人才。因而，借鉴国外阅历，综合我国国民教育体系，笔者认为，我国法务会计人才培育目标定位应具有层次性和递进性。大学本科和硕士讨论生教育应重点培育应用型复合人才，为实战领域输送人才;博士讨论生教育应重点培育讨论型复合人才，为教学、科研领域输送人才。 四、适合我国国情的法务会计人才培育方案设计 (一)尽快批方法务会

17、计专业，大力推广法务会计学历教育 在明确了法务会计学科属性的根底上，为推动法务会计人才培育，教育部应当尽快批准设立法务会计专业。详细方案设计如下： 1.本科学历教育阶段，分别在会计学和法学两大学科下设置独立的法务会计专业，涉及全日制本科和双学位、连续教育和自学考试三种形式。 2.硕士讨论生学历教育阶段，分别在会计学和法学两大学科下增设法务会计专业，涉及全日制和同等学历教育两种形式，招收对象必需是会计学专业、审计学专业和法学专业的本科生，高校会计、审计和法律专业教师，以及具有肯定工作阅历的会计师和律师。 3.开创法务会计本硕连读制。详细方案为：汲取大学本科二年级成绩优秀，并对法务会计感兴趣的会计

18、学、审计学和法学专业学生，实行六年制的法务会计专业本硕连读制度。 4.积极鼓舞在法务会计硕士教育有胜利阅历的院校，开展法务会计专业博士教育，填补我国法务会计专业博士教育的空白。 (二)构建科学的法务会计学科学问体系 在设计法务会计课程体系时，应当避开会计课程和法学课程的简洁叠加，坚持会计学、审计学和法学专业根底理论课程为先导，会、法学问融合课程为主流，根据学历教育层次层层递进的原则进展，可以将专业课分为专业根底课、专业主干课两大课程组群，详细设计方案见表2。 (三)鼓舞有条件的高校开展法务会计双向职业培训 职业培育是专业人才速成的重要途径。目前我国职业法务会计师还是凤毛麟角，承受法务会计托付的

19、人群主要是注册会计师和律师，他们往往由于学问和技能的单一性而深感力不从心，迫切需要充电，他们的实战阅历和感受会对高等学历教育起到肯定的促进作用。因而，应当鼓舞已有肯定法务会计教学阅历的院校积极开展面对注册会计师、律师以及在校大学生和硕士讨论会的法务会计职业双向培训。即实行高校专业教师和参加培训的具有丰富实战阅历的注册会计师和律师同时授课的培训方式，一方面通过高校专业教师授课，丰富注册会计师和律师的理论学问;另一方面，通过注册会计师和律师对亲身经受的典型案例的介绍和解剖，使专业教师及在校学生感受实战现场和猎取临战阅历，这是法务会计理论与实践有机结合的重要通道，更是培育高水平法务会计教师和法务会计

20、师的有效途径。目前，中国政法大学开展的法务会计职业培训已形成肯定规模，其阅历很值得推广。 五、结语 法务会计作为一个新生事物，需要来自官方和民间的共同呵护和努力;作为一个穿插学科，需要会计学、审计学、法学等各个相关学科的相互汲取、通力合作和共同努力;作为一个效劳行业，需要理论界和实务界的相互学习和共同促进。本文仅对我国法务会计高等教育及人才培育进展了粗浅的讨论，方案的实施面临肯定困难，需要教育界、学术界和实务界认可、努力和支持，笔者将不遗余力对此课题予以高度关注，更盼望有更多的会计界和法学界人士致力于法务会计教育和实务的讨论，并对法务会计人才培育提出更多更好的建议。 人才培育方案模板篇3 国家

21、中长期教育改革和进展规划纲要(20_-2023年)指出，要“努力培育造就数以亿计的高素养劳动者、数以千万计的特地人才和一大批拔尖创新人才”。为了尽快推动拔尖创新人才培育改革试点，教育部、中组部、财政部共同实施了“根底学科拔尖学生培育试验规划”。江苏省积极启动拔尖创新人才培育基地试点工程，并已通过国家教育询问委员会评审、同意备案。 经镇江市教育局推举、江苏省教育厅批准，我校被确定为“江苏省拔尖创新人才培育试验基地”，并与清华大学等单位合作，共同举办“拔尖创新人才培育试验班”。同时，我校被镇江市教育局确认为热点高中“自主招生学校”。 一、指导思想和根本原则 (一)遵循“三个有利于”的指导思想。有利

22、于贯彻党和国家教育方针、推动中小学实施素养教育;有利于推动中小学教育改革、培育学生创新精神和实践力量;有利于全面提高教育质量、为高一级学校输送拔尖创新人才。 (二)遵循“三个坚持”的原则。坚持积极推动、稳妥操作的原则，坚持评价方法多元化和评价主体多元化的原则，坚持公正、公开、公正的原则，力求全面、客观、科学地评价学生的综合素养。 二、开班规划 3个班，120人左右。 三、推举与报名 (一)报名条件 20_年入学，具有阳丹市学籍的初中学生;喜爱祖国，遵纪守法，品德端正;文化成绩优秀，在开拓创新方面有特长;身体安康。 (二)报名程序 1.个人申请：填写省丹中第三届“拔尖创新人才培育试验班”选拔报名

23、表，表格请从省丹中网站下载。 2.学校推举：由所在学校依照学生综合素养进展初审，按安排参与考试的人数推举参与选拔的学生，名单由所在校公示不少于三日。 3.资格审查：由所在学校统一到我校办理报名手续。报名时应带“选拔报名表”、“学校报名汇总表”、考生户口本原件及复印件、获奖证书原件及复印件。我校依据有关规定进展资格审查，合格者发给参选资格证。 4.报名、考核费用：150元/生 四、考核方法 (一)笔试 7:309:30 数学(160分) 10:0011:30 理综(100分，含物理、生物、信息等方面的内容) 13:3015:30 语文(120分) 16:0017:40 文综(120分，含英语、政

24、治、历史、地理、艺术等方面的内容) (二)面试对象确实定 1.依据笔试成绩，按安排指标数1：1的比例，划定各校的面试分数线，从高到低确定面试对象。笔试总分一样，以数学、语文两科成绩之和排序;数学、语文两科成绩之和一样，以数学成绩排序;若数学成绩仍一样，则均确定为面试对象。 2.城区初中名额安排到校，在各校安排指标数范围内确定面试对象。农村初中在安排指标总数内确定面试对象20人(生源数200人以上的，每校最多不超过2名，生源数200人以内的，每校最多不超过1名)。 3.具有阳丹市户口的考生，在各校安排指标数范围内确定面试对象;非阳丹市户口、笔试成绩到达肯定分数的考生，不占用本校的安排指标。 (三

25、)面试 面试主要考核学生的创新思维力量和综合素养。面试结论分为“合格”与“不合格”两种。 五、培育对象确认 在笔试成绩和面试的根底上，结合学生的综合素养，择优确认培育对象，并报市教育局备案。 六、日程安排 1.报名日期：6月25日6月28日(个人申请、学校推举、公示)。 2.资格审查：6月29日(各初中学校派专人到丹中办理相关手续，交纸质报名表和电子版汇总表) 3.考核日期： 7月1日 笔试; 7月3日 确定面试名单; 7月5日 面试; 7月8日 公布培育对象名单。 人才培育方案模板篇4 一、高职人才培育定位及培育目标 人才培育方案的设计与制订首先要解决的是人才培育定位问题。高职院校目前的办学

26、定位是一个争议较大的热门问题，也是目前迫切需要解决的一个根底性问题。笔者认为高等职业教育应是培育适应社会主义市场经济建立需要，德、智、体全面进展，具有较为宽广根底理论及较强实践动手力量的高素养的生产、建立、治理与效劳第一线的技术应用型及高技能型人才，这是一种具有明确职业价值取向和职业特征的高等教育。对现有的本科教育的最大区分应在于它明确的职业价值取向和职业特征，与中职教育的最大区分应是它的高等教育属性。因此在高职教育人才培育目标上应当满意以下的要求：(1)满意就业岗位(群)的技术力量(技能)与职业素养作为职业教育的特征表达，应成为培育学生就业谋生的必需; (2)满意合格的高等教育属性应是使学生

27、具备一生职业进展与迁移所必需的相对完整的某一专业技术领域的学问、力量与素养构造;(3)满意合格的高等教育属性应尽可能在人文素养、思维方法及终身学习力量等方面，为学生成就其人生的事业打好肯定的根底。 二、高职院校专业设置与规划 由于高职院校办学历史较短，各院校虽有剧烈的效劳国家经济社会进展的意识，但毕竟如何来规划自己院校的专业设置与布局尚存在相当的盲目性和随便性，这就造成目前高职院校的专业设置存在“名称多、设置乱”这一突出问题。笔者认为这当然有由其职业培育特点与就业导向导致的因素，但根本上讲是由高职教育尚处于初始阶段打算的。目前的高职院校专业建立现状既有面对市场敏捷性一面，也造成了在培育环节和组

28、织教学以及质量掌握上的不确定性和随便性，给专业建立的长期资源积存和品牌打造带来很大的困难，也与市场经济条件下产业技术的综合性与多样性的统一要求不相适应。因此如何积极探究形成既相对稳定又具敏捷性的专业设置与布局，以促进专业建立及专业教学治理与质量水平的提高，就成为高职院校专业建立的最重要的根底工作之一。 基于对高职院校专业设置现状、人才培育方案的设计与专业建立进展的思索，笔者引入“专业群”这一概念，提出基于“一个公共技术平台、多个专业方向”的专业群的专业设置框架模式，并认为此模式应成为高职院校专业设置与建立的总体指导原则和专业人才培育方案中课程体系的根本框架模式，即基于专业群规划与设置下，专业人

29、才培育方案应具有“一个公共技术平台下的核心课程群及核心力量培育模块十多个面对岗位(群)专业方向(学问+技能)模块”的课程体系构造。 1.专业群的内涵。专业群是指由若干个专业技术根底一样或严密相关，表现为具有共同的专业技术根底课程和根本技术力量(技能)要求，并能涵盖某一技术或效劳领域的由若干个专业(方向)组成的一个集合。专业群各专业(方向)可以是同一专业大类(或学科体系)中的专业，也可以是不同专业大类(或学科体系)中的专业，能否归为一个专业群主要用是否拥有共同的专业技术根底课程和根本技术力量(技能)要求来划分。 2.基于专业群设置的特色所在。技术平台相对稳定有利于建立、专业方向开放敏捷针对市场需

30、求;专业建立目标清楚、任务易明确、核心专业依托群体易于打造品牌;优质资源高效共享投人产出好、教学治理标准便利易于提高效率。概括起来讲，按专业群划分进展专业设置与布局的意义在于它能够较好地满意高职院校专业设置的特别要求：既要求专业相对稳定以进展专业建立与积存，又要求专业必需敏捷适应市场需求。通过按专业群划分进展专业设置与布局，各院校才能够围绕区域或行业的需求和进展，规划各自的专业群)布局，明确每个专业群中的核心专业，并针对核心专业着力打造各 专业(群)核心竞争力，以实现学院专业建立的高质量、高效益及可持续进展。 三、高职院校人才培育方案根本框架的设计 1.总体设计原则：本着有利于人才培育目标的实

31、现、有利于提高专业建立质量和有利于提高教学治理效率，表达一个公共技术平台与多个专业方向;本着能反映专业人才培育目标和规格要求、反映专业特色建立要求和反映职业资格证书要求，表达学问、力量和素养的模块化课程;本着课程教学试验教学合一、产学结合落实(校内)实训和校企合作落实校外 (顶岗)实习，构建相对独立的理论和实践教学体系;本着必修选修课相结合有利于学生共性化进展、方案制订的标准化和标准化以有利于教学治理，构建基于弹性学制和学分互换为核心的学分制模式下的培育规划。 2.课程体系构造及课程设置的原则和依据。基于专业群规划与设置下，专业人才培育方案中课程体系构造应有三局部组成：公共根底课程模块。这一课

32、程模块应使学生尽可能在人文素养、职业素养、思想道德、数理根底、外语沟通及学习力量等方面打好肯定的根底。公共技术平台课程模块。该模块应能为各专业方向学生构筑一个根底理论较为宽广、核心技术(能)要求明确，能为学生今后的职业进展与迁移供应良好的学问、力量和素养构造的综合性核心课程及核心技术 (能)实训模块。其中核心技术(能)实训模块的教学应通过产学结合办学模式，采纳工学结合的人才培育机制加以实现。各专业方向课程模块。这是具有明确职业价值取向，以力量本位和就业导向为目标的教育教学内容。它是具有“准订单”性质、敏捷开放的课程和实训实习模块。它直接反映高职教育的职业特征。各专业方向课程模块设置应严密贴合市

33、场与企业需求，依托专业教学指导委员会，依据对应岗位(群)应具备的综合职业力量所需具备的学问和技能要素和要求，构建方向课程模块，并通过校企合作，采纳学工结合和顶岗实习方式完成相应方向的技能培训模式。 笔者提出的课程体系框架，在保证高职教育的高等教育属性的前提下，通过各专业方向课程模块为学生的谋生供应其就业(第一次)所需的岗位技能与根本专业学问，能够敏捷适应市场(企业)的需求。鉴于其方向的敏捷性、开放性和“准订单”特性，凸显了高职教育中职业教育的特征特色，使其更具普遍意义和可操作性，它既为由企业技术与治理专家、行业职业资格认证机构专家组成的教学指导委员会供应了充分发挥主导作用的空间，也为各专业方向

34、教师开展校企产学研合作供应了精确的定位，是使高职院校真正将校企产学研结合落到实处的根本保证。 四、几点说明 在以上形成的专业人才培育方案的根本框架中尚需进一步对课程体系中课程教学内容的安排、实施途径及质量标准要求加以明确，这样才能将高职教育的职业教育特色(特征)固化为制度化的正常的教学形态，到达高职教育人才培育目标的实现。 1.按理论教学与实践教学两条线，构筑各自具有明确的教学目标、任务与评价标准的课程教学内容。技术平台课程模块中由“理论课程+实训教学”两个环节组成，总体上以理论教学为主，实训教学为辅。理论课程构成该专业群各方向的核心课程群;实训教学构成该专业群各方向学生必需具备的核心技术技能

35、，以在校内实训基地实施为主，并用相应的技术 (能)认证证书来保证教学质量。各专业方向模块中也由理论课程与实训实习两局部组成，但在方向模块中以实训实习为主，理论教学为辅。根本上在最终一年通过教学进程安排予以实现。 理论教学内容围绕学生就业岗位(群)所需力量的专业根底与职业学问来构筑，以适度、够用为目标来优化;实训实习教学以学生就业岗位(群)所需技能证书的获得及顶岗工作为目标来安排并作为质量考核标准。主要通过校企合作的方式，以企业顶岗实习为主、校内实训基地实训为辅的方式进展。 2.与国家职业资格相连接，实现职业资格“直通车”。依据国家职业标准应到达的专业和职业资格的认证内容，围绕技术平台课程模块及

36、各专业方向课程模块，考虑理论课程教学及实训教学内容与职业资格证书培训内容的融合。各院校应当依据自身的历史背景、现实环境、根底条件以及资源的可猎取程度，在操作层面上通过自己的努力来实现上述目标和任务，并在此过程中形成自己的特色。 五、完毕语 笔者引入专业群这一概念并明确其内涵，通过对专业群规划与设置下的专业人才培育方案根本框架的思索与设计，提出了一套针对高职教育人才培育目标实现具有普适意义的操作框架，一方面答复了目前高职教育面临的根本性问题，同时也提出了目前高职院校普遍存在的专业众多、设置随便、资源利用差且不均衡、课程改革与建立缺乏明确思路和目标等诸多突出问题的解决思路，并为下一步专业建立中课程

37、改革与公共教学资源建立、师资队伍建立、试验实训条件建立及教学治理建立等各项建立工作明确了目标、奠定了根底。 人才培育方案模板篇5 一、引言 上海电机学院软件工程专业作为上海市应用型本科试点专业，在专业建立中，需要制定和实施一套新的人才培育方案，以满意应用型人才培育的要求。制定人才培育新方案的指导思想是以“培育和造就卓越的高等技术应用型人才”为目标，根据基于成果导向的OBE(Outcomes-based Education)教育模式，以学生全面进展为核心，以力量培育为重点，优化教学内容，创新教学方法，强化实践教学，注意持续改良，完善教学治理与质量保障體系，全面提升人才培育质量。 依据上述指导思想

38、，软件工程专业对原有的人才培育方案进展了讨论和修订，从人才培育目标、课程体系、实践教学、教师队伍等方面进展了改革探究，以保证软件工程试点专业建立的顺当进展，不断提高人才培育质量。 二、应用型人才培育方案改革探究 (一)确立人才培育目标 依据效劳地方社会经济进展的专业建立要求，明确了人才培育目标：坚持“技术立校、应用为本”的办学方略，效劳上海及长三角区域经济进展，培育具有良好的软件工程技术力量与人文综合素养协调进展的，能够在软件工程及信息技术应用领域，从事软件系统分析与设计、应用软件系统开发、软件质量保证与测试、软件工程治理与运维的高等技术应用型人才。 (二)构建基于力量导向的课程体系 针对软件

39、工程专业人才培育目标，借鉴国际先进工程教育理念，参考工程教育认证标准的“工程学问、问题分析、设计/开发解决方案、讨论、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续进展、职业标准、个人和团队、沟通、工程治理与终身学习”的12项指标，设计软件工程专业的详细毕业要求。 软件工程专业成立了企业、认证、高校和考证四个调研组，进展了全面调研：邀请一些国内软件企业的专家们和专业教师一起对软件行业人才应具备的专业职业力量进展分析讨论;将美国普渡大学盖莱默分校技术学院的计算机信息技术专业作为对标专业，引进国际认可的职业培育标准;分析软件设计师认证考核的内容，提炼软件工程专业的核心技术力量。通过分析、讨论，结合专业职业

40、证书和专业认证要求，完成了培育目标与毕业要求的二维矩阵表、毕业要求与课程体系的二维矩阵表。 优化后的课程体系构造主要由通识教育课程平台、专业力量模块课程平台组成。专业力量模块课程平台由四大专业力量模块课程群组成：软件系统分析与设计力量模块中的核心课程有可视化建模与UML、数据库原理及应用、软件系统分析与设计技术等课程;应用软件系统开发力量模块中的核心课程有面对对象程序设计、数据构造、操作系统原理、Web系统开发和应用软件系统开发等课程;软件质量与测试力量模块包括了算法设计与分析、软件质量保证与测试、软件工程综合测试等核心课程;软件工程治理与运维力量模块中的核心课程有软件工程治理课程。 通过对课

41、程的重组与改革，对应软件工程专业人才培育目标，以课程群的形式组合课程。明确了课程在培育学生力量时的作用，明确了课程之间相互作用、相互支撑关系，明确了各门课程在力量模块、课程体系中作用，确定了课程对毕业要求、培育目标的支撑作用，使得课程体系能支持各项毕业要求的有效达成。 (三)推行多元开放的实践教学改革 依据专业力量要求，明确每一个实践教学环节在力量培育中的作用，形成实践教学课程标准。通过以“课程试验、综合试验、企业实习、毕业设计”为主的实践教学，并辅以“学科竞赛、创新创业工程”等课外实践，构建基于力量培育的实践教学体系。通过课程试验，使学生加深理解课程的专业学问并得以实践技能的熬炼;通过综合试

42、验、毕业设计培育学生综合实践力量;通过企业实习使学生了解软件企业的工程工作过程以及企业对软件人才的需求条件，在实习中渐渐培育学生的职业素养和职业道德，提高学生的软件开发力量，提升学生的就业竞争力。同时，组织学生参与各类竞赛，提高学生的学习兴趣;鼓舞学生将创新创业工程与课程学习有机结合，并通过推行学分转化和认定等政策激发学生参加创新创业的意识和潜能。 (四)加强教师队伍建立 1.组建教学团队。组建一支软件工程专业教学团队，鼓励教师以学生为本，以教学为中心，建立有效的团队合作机制。团队通过定期组织成员相互观摩教学过程以及参与团队外其他优秀教师的教学观摩课，组织开展教学研讨和沟通活动，提升整个团队的

43、教学力量。通过选派教师去国内外高校访问进修、利用寒暑假参与各种高水平的业务培训以及组织中青年教师参与软件职业资格考试等各种方式，提升团队教师的科研力量及学术水平。 通过实施“教师教学鼓励规划”，促进教师关注学生，投入教学，助力学生成长成才。团队中的每个成员都担当本专业的学业导师，每人需要指导20名左右学生，促使教师在课堂教学以外更主动地去讨论学生的学习特点和认知规律，关爱每个学生的安康成长。 2.建立“双师型”教师队伍。选派教师到相关软件企业和科研院所进展为期一年的挂职熬炼，参与实际工程的治理和开发，提高专职教师的工程素养和工程实践力量;同时从企业聘请一些实践阅历丰富的技术人员担当兼职教师，加

44、强教学团队的创新实践力量。 (五)加强校内外实践教学资源建立 充分利用校内试验中心“软件工程专业试验室”、“网络工程试验室”、“数据库应用试验室”开展实践教学活动，并利用试点专业建立经费新建完成了“虚拟云桌面试验室”、“创客创新实训平台”和以软件测试和软件工程治理为核心的“创新试验平台”三个试验室，这些校内实践教学资源可根本满意学生的试验教学要求。 依托校企合作平台和产学研合作平台，积极开展合作实践教学活动。软件工程专业已与东软睿道教育信息技术有限公司、上海兆民云计算科技有限公司、上海斐讯通信技术有限公司、上海微创软件股份有限公司和中兴通讯股份有限公司等十多家企业合作建立了实习基地，签订了校企

45、合作产学研共建基地协议。这些都可以为学生供应进展专业认知实习和毕业实习的实践平台。 (六)推动教学的持续改良 构建课程教学目标、课程评教、课程持续改良的教学持续改良体系，利用各种手段实行教学质量监控，形成有效反应和持续改良。教务处、教学质量治理办公室、以及二级学院负责收集、整理质量监控中的相关信息，分析教学中存在的主要问题及其缘由，并提出改良教学质量的整改意见。通过教学工作例会、教学工作简报等方式将整改意见准时反应给各个责任单位以及相关责任人，责任方必需在规定的时间内实施整改，并将整改信息供应给监控机构以便其核实及对教学质量进展再检查。 三、结语 随着软件工程专业人才培育方案的制定和实施，以“

46、培育和造就卓越的高等技术应用型人才”为目标，通过构建以力量为本的课程体系、推行多元开放的实践教学、建立“双师型”教师队伍等多方面的改革，软件工程专业将不断探究和创新应用型人才培育途径，提高人才培育质量，以满意社会经济进展的需求。 人才培育方案模板篇6 一、培育目标 本专业培育喜爱根底教育事业，喜爱学生，教育信念坚决，社会责任感强，具有科学的学生观、教师观、教育观，具有扎实的的学科学问和较强的教育教学力量，具有进展自我的学问和力量的高素养、专业化、全科型的小学教师以及从事根底教育讨论、询问、治理的特地人才。 二、培育要求 本专业学生主要学习小学相关学科的根本理论和根本学问，承受儿童教育技能的根本训练，把握教育教学、讨论和治理的根本力量。本专业实行全面综合培育、分文理方向进展特长的人才培育模式，培育学生具有科学的世界观、人生观和价值观;坚持实事求是，勤于思索，勇于创新的科学精神;秉承教师职业道德和社会责任感，喜爱教育事业，为人师表;具备从事小学教育教学的根本力量、专业素养和肯定的教育讨论、终身学习的力量。 毕业生应获得以下几方面的学问和力量：