人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案.docx

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1、 人教版九年级语文上册第25课词五首教案 【教学依据】 中国是诗的国度，绚烂五千年的中国文化，也闪耀着诗歌的光芒，唐诗、宋词已成为我国文学富强的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化学问分子表情达意的最主要的方式。可以说透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉博。 词五首就是从“余晖脉脉”、“长烟落日”的自然风光，从“城外狩猎，沙场秋点兵”的生活场景，从独倚危楼，无语泪流的举止神情去与古人作一次心灵的对话，去感受古人的离愁别绪、壮志难酬。 中学阶段，是学生各种情感快速进展的时期，开头关注自然，反思生活，感悟人生，这无疑是学习的良好条件，但我们也应看到由于社会历史背景的遥远。经受的简单，使

2、得词中所描述的景与情与学生之间有肯定的距离，因此在学习中具体把握与了解每首词的背景材料，就显得特别重要。 【教学设计】 教学目标 学问力量目标： 1.了解闻名词作家生平，词的风格及代表作品。 2.学习词的根本学问。 3.把握吟诵观赏词的技巧与方法。 过程方法目标： 1.引导学生反复诵读，把握适当的停顿，节奏与语气。 2.充分发挥学生主体想象在阅读词时的作用。 3.指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。 4.鼓舞学生从语言的角度品析词的意境。 态度情感价值观： 1.体会词所表现出来的情感与思想。 2.熟悉古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。 3.在感悟中使学生多一份情感的经受。 教学

3、方式 1.在词的观赏中教师以引导为主，避开一言堂，应当是一位起纽带作用的主持人。 2.学生是学习的主体，从背景资料收集、品尝词的语言、感受的情感，无不渗透着学生主体才智的参加。 3.词的学习中，教师要鼓舞活学生间自主、合作，争论的学习气氛。通过同伴间对话与沟通，团结与互助，更有利于让学生体会到学习的欢乐。 教学构思 一、学生预备、教师引导：学生预习课文、收集整理与课文有关的资料，做好学习古词的预备；教师对预备内容作方向性作引导。 二、学生吟诵、教师引导：学生反复吟诵古词，相互争论朗读节奏与语气，教师作适当指导。 三、学生体验，教师点拨：学生在吟诵根底上，感受词所描绘的情境与景物、感悟的思想情感

4、，进展体验训练；教师对词中与体验相关的重要局部作启发式点拨。 四、学生品尝、教师点拨：学生对古词的语言及表达进展深入赏析与品尝，着眼于名句、关键词，教师从文学观赏的角度予以适当的教导。 五、学生争论、教师主持：在体验与品尝的根底上，让学生将自己的感受与评价表达出来，以争论争鸣形式，使学生间不同思想与理解相互碰撞，出现学生学习的灵感，开阔学生学习的视野。教师在其中作为一个组织者，起一个承接作用。 六、学生反思，教师鼓舞。在经受各种学习形式后，学生对各首词提出质疑，并相互争论与反思，找到正确的理解途径。教师要鼓舞学生畅所欲言，充分发挥学生在阅读中的主导地位。 七、学生总结，教师归纳。让学生学习阅读

5、与观赏词的根本方法，了解吟诵、理解、品尝、联想、反思是观赏词的根本过程。 【教学实录】 师 生 活 动 专 家 点 评 师：大家都知道，中国是诗的国度，绚烂的中国文化就是一部诗歌史，词是诗的姐妹艺术，也是中国诗歌文化不行分割的一局部。初中阶段你们学过哪些词，能吟几句其中的名句吗？ 生：有苏轼的水调歌头，名句是“但愿人长期，千里共婵娟” 生：还有辛弃疾的西江月，名句是“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营” 生：还有李清照的如梦令，名句是“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。” 生：还有晏殊的浣溪沙，名句是“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。” 师：看来大家对词的了解还许多，那么今日我们再来学习五位作家不同风格的词，

6、来与这些作家作一次心灵的对话，请大家先自己诵读这五首词，留意停顿与节奏。然后请局部同学来为大家朗读。 师：好了，下面请同学起来朗读。 师：刚刚几位同学读得不错，节奏与读音还比拟精确，但其中有一些地方应留意：望江南中其次句的停顿应是“过尽千帆/皆不是，斜晖脉脉/水悠悠。”渔家傲最终一句应读成“将军白发/征夫泪”。江城子里“千骑”中的骑应读成“ji”(第四声)。破阵子中其次句应读为“八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。”只有正确的诵读才能正确的理解词的根本意思，下面就请同学们结合预习谈谈对五首的理解 生：望江南读后总觉得有一种淡淡的忧愁之意。 师：说得很对，大家能说说从哪里能看出来吗？ 生：一

7、个“独”字，点出仆人公很孤独。 生：文中“皆不是”有一种绝望的心情。 生：“肠断”就是忧愁最好的表现。 师：大家说得不错，从这道词的字里行间，我们读出了一种无言的忧愁。其它几首呢？ 生：渔家傲是通过对塞风景的描写来表现将士对自己家乡的思念的词。 生：江城子是通过记述出猎的场景，来表现精忠报国的豪情壮志。 生：武陵春也是一首通过对自己感受的描述来展现内心对故人的思念，带着浓郁的忧愁。 生：破阵子是通过幻想中经受的描述，来抒发壮志未酬的苦闷与对青年后生的深切盼望。 师：看来，在上课之前大家都预备得很充分了解了很多内容，对理解五首词有很好的好处。不过读词不仅要了解词的内容，更要品尝词的佳句与好语，在

8、品尝中体会词的精彩，请同学们结合自己的熟悉，来品析这五首词中精彩的语句。 生：我觉得望江南中“斜晖脉脉水悠悠 ”一句写得好。 师：好在哪？ 生：好在能将人的忧愁以形象化的景物来 呈现，用夕阳的余晖，用水流的悠长，来寄予忧愁的影子。 师：用“忧愁的影子”来评价，形象又贴切，看来你是花了不少功夫来观赏这首词的。 生：我觉得词中的“肠断白蘋洲”一句用得也很好，将对别人的那种思念比方成“肠断”更有一种独特的效果。 师：对，从两位同学的分析中我们不难看出，这首词，在写景与抒情上的独特之处。 生：渔家傲这首词写得有意思，上半局部写景，下半局部抒怀。 师：上半局部写景主要是围绕什么来写的？ 生：我想是一个“

9、异”字，写边关的风光重在写与内地风光的不同之处，大雁南飞，边关号角此起彼伏，长烟、落日下的孤城等都寓示着边关的与众不同。 师：分析得好，那下半抒怀主要是围绕什么来绽开的呢？ 生：就用文中的“泪”来概括吧，主要写将士们的思念之泪，通过“浊酒”“归无计”“霜满地”“人不寐”“白发”等情与景的描写，将边关将士们的心态表现得淋漓尽致。 师：很好，就要擅长从归纳与概括中找到思想的脉络。 生：我觉得江城子是带有自传性的叙事词。 师：嗯，说说你的理由。 生：词一开头就以“老夫”自称，接着就详述出猎时的壮丽场面，并在文中不断展现那种为精忠报国的豪迈之情。下半局部，则更是借古喻今，比照自己，那种胸中豪气在文中自

10、然流露。 师：你认为哪些句子可以表达你说的内容？ 生：“聊发少年狂”是一种老当益壮的心态。而“亲射虎”“又何妨”“会挽雕弓如满月”等都是表达的一种豪迈的英雄形象。 师：除表现豪迈与报国之志外，词还有没有别的表现意义？ 生：有，词中也流露出壮志难酬的圆满。 师：你是从哪些句子看出来的？ 生：从“持节云中，何日遣冯唐”可以看出来，盼望能有当年冯唐一样的人来让他重新报效国家。 师：对，壮志难酬是很多词人笔下的抒写的内容之一。 生：武陵春中我认为写得好的句子是“物是人非事事休，欲语泪先流”与“只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁。” 师：好在哪里？ 生：第一句能用“物是人非”来示意人生境地变化，而“欲语泪先流

11、”更是有一种“无声胜有声”的效果，悲伤之情，自然流露。 生：其次句是用一个比较的手法，将人的忧愁形象化，假如用船来盛载，还不能装下，那是多大的忧愁的？可见，“载不动”包含了多少悲伤与苦痛。 师：赏析令人耳目一新。 生：破阵子表现的内容似乎与江城子有点相近。我觉得词中“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营，”“沙场秋点兵”“可怜白发生”等句子写得好。 师：你能说好在哪儿吗？ 生：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”一个醉字，一个梦字，把无可奈何的心态描写得栩栩如生。而“沙场秋点兵”则将杀敌报国的战场写得极富气概。“可怜白发生”是一句总结性的话，全部壮志与报国胸怀都只可能无法实现了，白发就是圆满的见证，怎不能感慨

12、万千。 师：评价有水平，从词中读出了的深意。其实从刚刚几位同学的发言中，我们明确了，读词就要品尝词的语言，玩味词的写法，体验真情实感。这是读词的一个重要环节。固然读词还要擅长除所读词之外有所联想，通过联想来生发自己的人生体验与感悟，提高自己鉴赏词的力量。下面我们就请同学们针对这五首词，充分发挥自己的想象，给大家来展现一下自己的体验。 生：望江南中的“肠断白蘋洲”使我想起马致远的天净沙秋思中的“断肠人在天际。”二者表现手法几乎全都。 师：从词想到曲，思路很好。 生：望江南中的“过尽千帆皆不是”所表现的绝望与刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的布满盼望刚好相反。 师：嗯，反相取意，能举一反

13、三。 生：渔家傲中“长烟落日孤城闭”所表现的景象与名句“长河落日圆，大漠孤烟直”的意境有异曲同工之妙。 生：我觉得江城子与破阵子两首词有很多相像之处。 师：能比拟阅读，精神可嘉，你能详细说说哪些相像之处吗？ 生：写作时的境遇都是一样的：都是有想报国却无门的遭受；写作表现的情感是一样的，都是在豪迈之中带着深深的圆满；描写场景的风格都是一样的。 师：比拟实际上就是在更大范围中再次阅读。 生：武陵春中写愁的名句：“只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁。”与李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”在表现手法上特别相近，而且用语都非常贴切生动。 师：说得很好，对名句理解与联想的过程实际上就是大家在不断积存诗

14、词素养，提高阅读力量的过程。固然读诗的联想不仅仅在于名句间的联想，还可以是结合词的内容与我们时代间的生活阅历的联想。大家不妨试着从这个角度来想想。 生：读完五首诗，我觉得这些主题可以分为两类：一类是个人感伤的，二是壮志未酬的。前者是望江南武陵春，后者是江城子破阵子。虽然表现手法不尽一样但主题目内容根本相像。 师：那你有什么感想呢？ 生：这实际上是我们现实生活中两类人的照：一类人成天围在自己个人狭小的圈子里，为自己而活着。一类人时刻忧国忧民，不忘别人的苦与乐。就社会来讲我们盼望后者的人多一些，我们的生活就会越来越好。 师：很好，有感悟，也有盼望。 生：我不同意前面同学的发言，莫非个人不重要吗？假

15、如个人的情感不能得到适当的宣泄与表达，对个人对社会来讲都可能是悲剧。 师：对，有不同意见，又有言之有据，盼望大家像他自己的意见。 生：个人也好，社会也好，假如文学都去关注，词的内容都去表现，这不正是丰富多彩生活的一种见证吗？ 师：观点中肯，观点越来越全面了。 生：我们读词并不是来评价词的生活与表现态度的，我们更多的是通过词去了解那个时代与那个时代的们的内心世界。假如我们做到了，我们的阅读就胜利了。 师：发言精彩，思路严密，想象丰富，的确有很多让人耳目一新的观点与想法。 师：读完这五首词，我们想必有些问题没有得到解释，下面我们就以小组为单位来对这五首词的理解进展反思，通过小组成员间共同争论，力求

16、有更大的收获。 生：我觉得古词中的典故应当值得我们去关注，去了解，由于一个典故就是一种文化现象，一种曾经的生存习惯。 师：很好，你的建议我盼望得到全班同学的响应，由于典故背后的语言文化现象，正是我们语文学习的关键之处。 生：为什么有的词有题目，而有的却仅只有词牌名？ 生：写词不像写诗，没有或很少有固定的格式，写词有很多词牌名，所以有时不必取名。 师：有肯定的道理，不过要弄清这事，我建议大家可以在业余时间自己找找资料，彻底解决问题。 师：经过今日的学习，我们明确了读词的根本步骤，请大家说说看。 生：是诵读、理解、品尝、联想、反思。 师：对，根本过程实际上给我们供应了一种阅读的根本程序，也有利于我

17、们学习新的诗词。今日的作业就是利用这种学习方式去学习两首课外的古诗词。要求必需符合各个局部的要求。今日的课就上到这儿，同学们见！ 结合学生学习实际，引导学生关联已有学问，对学习新学问无疑是一种良好的铺垫。 说名句，实际上是在让学生在重温如何读诗。 诵读是读词的第一步，也是观赏词的开头，所以以此为学习的起点，符合学生学习的实际及需求。 对朗读作适当点拨，能起到让学生快速理解词的主题及意境的作用。 理解词的根本意义及情感，是读词的其次步，也是读词中对内容的详细的理解局部。 望江南紧扣“忧愁”来理解，有的放矢地理解全词有特别重要的意义。 渔家傲则紧扣写景抒情来绽开。 江城子从场景表现来展现主题。 武

18、陵春则从个人体验上作了详尽表现。 破阵子则是将现实与幻想结合来表现个人的壮志。 品尝是读词的第三步，也是读词中最富观赏意义的内容，也最能体验学生学习语言的意识与力量。 名句的内容、情感、表现手法、语言特色都要在品尝中有不同的表达。 联想是读词的第三步，也是最富想象力的学习环节，在联想中学生的学习就变成了一种横贯往来，经纬古今的形式，学生的文化素养会得到极大的拓展。 读词的联想首先是名句间意思的联想，这是学生最易做到也最能激发学习兴趣的活动。 读词的联想其次是将词的内容与主题与我们生活实际联系起来，找到让学生关注的切入点，通过切入点来加深学生对词的理解。 读词的最第四步，以小组为单位进展理解上的

19、反思活动，进一步来深入探讨五首词的内容。 总结整节课的内容，反复强调阅读的根本方法，教会学习拓展的阅读力量，必将对学生的学习方法有很大的促进作用。 【教学反思】 本节课的内容虽然与学生实际相去甚远，但只要理念先进，引导得法，同样也能使学生受益不少，本节课在以下几个方面是做了一些有益的探究： 一、 学生为主体的学习意识的突出。本节课的阅读中绝大多数的资料收集、感悟体验、品尝表达、联想反思都是由学生来完成的，教师只是起一个主持人的作用。充分表达了新课标对学生在学习中的主体意识的敬重。 二、 注意学习方式的引领与学习技能的训练。新课标的新理念之一就是教会学生终生学习的方法与技能。在课堂上在教师的引导

20、下学好几首词并不难，难的就是学生能否独立地正确地去理解其它一些词或文章，所以方法与技能就是教给学生核心的东西，本节课的根本动身点就正是基于此。 三、 注意反思避开阅读中的“唯主题论”。在详细的词的阅读中，教师着眼于词本身所反映出来的各种理解因素与情境，鼓舞学生不同意见，并支持学生进展争论与探究。这正是新课标中关于阅读体验要求的详细呈现。 中国由于古代文献丰富，文字比拟特别，语文比拟兴旺。查字典语文网小编为大家预备了这篇初三语文上册词五首家庭作业，盼望对同学们有所帮忙。 一、注音、解释、默写。 1.给加粗的字注音。 (1)斜晖脉脉( ) (2)白蘋洲( ) (3)人不寐( ) (4)右擎苍( )

21、 (5)锦帽貂裘( ) (6)鬓微霜( ) (7)舴艋舟( ) (8)麾下炙( ) 2.解释以下加粗字。 (1)老夫聊发少年狂( )(2)千骑卷平冈( ) (3)会挽雕弓如满月( )(4)也拟泛轻舟( ) (5)五十弦翻外声 ( )(6)马作的卢飞速( ) 3.默写。 (1)过尽千帆皆不是， _。 (2)_ ， 燕然未勒归无计。 (3)千嶂里， _。 (4)_ _， 将军白发征夫泪。 (5)为报倾城随太守， _ ，_ 。 (6)_ _，西北望，射天狼。 (7)物是人非事事休，_ 。 (8)_ ， 载不动很多愁。 (9)马作的卢飞速，_ 。 (10)_ ，赢得生前身后名。 二、课内阅读 阅读以下

22、文字，答复文后问题。 望江南 梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。 渔家傲 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四周边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 江城子 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太宁，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 破阵子 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞速，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生! 武陵春 风住

23、尘香花已尽，日晚倦梳头，物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁。 4.温庭筠的望江南描写的是什么内容，请依据你的理解谈谈熟悉。 _ 5.“千嶂里，长烟落日孤城闭”写出了塞外怎样的景致? _ 6.渔家傲一词表达了怎样的感情? _ 7.江城子一词描写了打猎的场面，抒发词人怎样的心情? _ 8.请你谈谈对“持节云中，何日遣冯唐”一句的理解。 _ 9.破阵子一词中描写将士酒足饭饱后列队布阵场面和描写残酷战斗气氛的语句分别是什么? _ 10.破阵子一词的最终一句抒发了怎样的思想感情?请谈谈你的理解。 _ 11.武陵春上片的哪句诗说明季节是春天? _ 12.“

24、日晚倦梳头”的缘由是什么? _ 13.由“也拟泛轻舟”可联想到词人如梦令中写泛舟的词句是什么?武陵春中泛舟的目的是什么? _ 初三语文上册词五首家庭作业到这里就完毕了，盼望同学们的成绩能够更上一层楼。 在理解的根底上，要求学生齐读，在读的过程中留意读出前面我们总结的感情出来。 为了理解豪放词风格，设置了以下问题： 教师为什么要把这几首词放到一起来学习？ 学生争论后会明确：这几首词都是豪放词。 通过以上的分析进入到下一个问题：从这三首词中归纳总结出一些豪放词的特点：学生争论的过程中，教师从题材、情感和风格等方面提示学生进展总结。 然后通过投影归纳豪放词的特点。 展现俞文豹吹剑录中关于豪放词与婉约

25、词的论说。 通过拓展阅读，开阔学生思路，成形整体认知。一是豪放词代表作；二是爱国事例或爱国诗句。 通过学生沟通课前预备及此前储藏的作家及背景资料，加深对作品的理解。 布置作业，为了进一步深化对作品的理解感悟，要求学生：选取三首词中的一首,反复呤咏、体会，改写成一篇字的抒情散文。对于觉得作业有难度的学生，提示突出环境描写和心理描写。 教材分析： 望江南是一首风格清爽、明快的小词，不到30个字，却容纳了许多内容：就时间而言，从早晨写到黄昏；就景物而言，从楼头、千帆，写到斜晖、江水，又写到白洲；就人物内心情感而言，从盼望到绝望以至最终的肠断。景物层出，情感起伏。全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙

26、的手法，却又含蓄、细腻。 渔家傲 在这首词中反映的是身临目见的景物，表达的是他自己和他所理解的征夫们的感情，所以全词读来真实感人。词的意境悲凉、壮阔，形象鲜亮、生动，语言质朴、凝练。从题材、情调和艺术方面来说它都为宋词开拓了一个新的领域，对宋词的进展产生了很好的影响。 江城子 密州出猎这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗暴、豪放的。与温庭筠的望江南风格截然不同。写此词后，苏轼曾写信给朋友说这首词虽无柳七郎（柳永）风味，亦自是一家（与鲜于子骏简），可见当时的已意识到词应有两种不同的风格，苏轼在他的一些词作中便是自觉地实践着自己的风格。 武陵春写于北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来

27、到南方，家乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首武陵春词。这时她已经53岁了，经受了国家败亡、家乡沦落、文物丢失、丈夫病死等不幸遭受，境况凄惨，内心极其哀思。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。 破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之的辛弃疾不只是词人，还是一名爱国武将，他积极主见抗金北伐，任职期间坚持练兵备战，因而不断患病主和派的排斥、诬陷。淳熙八年（1181），辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官。他不得已在上饶带湖赋闲家居。陈同甫，名亮

28、，也是主见北伐的爱国志士。与辛弃疾是志同道合的朋友，二人常常书信往来，诗词唱和。这首词就是寄给陈亮的。壮词即内容、情感、形象、语言诸方面都豪放、壮丽的作品。 学情分析： 这篇课文是五首词，这五首词代表了词进展的不同时期、不同流派。教学中要引导学生在诵读的根底上比拟它们的风格差异，理解婉约与豪放两种不同的词风，提高学生的审美力量。 教学目标： 一、学问与力量 1、了解词人的生活经受对其创作的影响，了解词的不同艺术和两大流派。 2结合的生活经受及作品的写作背景理解这五首词的内容。 二、过程与方法 1、感悟作品的思想内涵，把握的感情； 2、朗读与背诵。 三、情感态度与价值观 品尝五首词的节奏美、语言

29、美、意境美。理解词中蕴含的情感。 教学重难点： 1、理解诗的内容，把握的感情； 2、作品的思想内涵 教学方法：诵读法 理解品尝法 教具预备：资料书 诵读磁带 课时安排：3课时 教学过程 ： 第一课时 教学任务：望江南、武陵春 一、导入 在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今日我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握的思想感情。 二、学习望江南 1、解题 望江南，词牌名，又名忆江南梦江南 2、及背景 温庭筠（wnyn）晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺

30、阁的相思之情。 五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为花间集。他们多写闺情。在词风上也大体全都，因此，后世就将他们称为花间派。 3、反复朗读，揣摩诗意 4、理解大意（学生概述，教师补充指正） 文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在早晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏远眺，看到许很多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。 梳洗 独倚江楼 盼望 望 过尽千帆 斜晖、水绝望 情 肠断 无望 5、体会文章写作特色 提问：结合词中个别词，说说你的理解。 要点：梳洗罢说明她细心装扮，心中布满盼望

31、。独写尽了她的孤独和期盼。皆不是写出了女子一次次从盼望到绝望的过程，让人为之心碎。斜晖一句暗喻那望穿秋水的眼神。 总结：短短27个字，却容纳了许多内容：时间，从早晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从盼望到绝望以至最终的肠断。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 三、学习武陵春 1、解题 武陵春，词牌名。 2、及背景 李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时闻名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦

32、。所作词，前期多写其闲适生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的思念。本词是她后期的作品。 3、反复朗读，揣摩诗意 4、理解大意（学生概述，教师指正） 文章大意：暮春季节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芳香，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丢失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。 花已尽 倦梳头 愁 物是人非 欲语先流 闻说 也拟 只恐 载不动 5、思索 是如何写愁的？闻说也拟只恐三个词说明白什么？ 提示：通过典型细节来抒

33、情。如欲语泪先流。闻说也拟只恐这三个动词写出了试图排遣愁绪的做法，写出了的沉重、无奈。 四、课堂小结 五、课后思索 1、这两首有什么一样之处？ 风格相近，都比拟婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发仆人公或的离愁别绪，凄惨心境。 2、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。 其次课时 教学任务：渔家傲、江城子 一、导入新课 词进展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今日我们将体会一下豪放派的作品风格。 二、学习渔家傲、 1、解题 渔家傲，词牌名。 2、及背景 范仲淹（980-1052），北宋政治家、文学家。这是他在西

34、北军中的感怀之作。 3、反复朗读，揣摩诗意 塞si 嶂zhng 浊zhu 燕yn 羌qing 4、理解大意（学生概述，教师指正） 文章大意：上片描写塞下风光，边塞秋天风光与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有方法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。 衡阳雁去 写景：塞下秋景 四周边声 荒僻 （异） 千嶂里 长烟落日 浊酒一杯 燕然未勒 抒情：壮士秋思 羌管悠悠 人不寐将军、征夫 思乡、爱国、 5、思索 所写的风景异在哪？表

35、达了词人怎样的思想感情？ 明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。渲染了西北边地的荒僻，示意了将士的思乡之情。 三、学习江城子 1、解题 江城子，词牌名。 2、及背景 苏轼，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。 1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是于1074年冬与同僚出城打猎时所作。 3、反复朗读，揣摩诗意 猎li 擎qng 貂裘dioqi 卷jun 鬓bn 挽wn 4、理解大意（学生概述，教师指正） 文章大意：自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率

36、领众多随从，纵马狂奔，飞速的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间消失一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢？那时我肯定会为国效力。 叙事：老夫少年狂 左 右 帽裘 千骑 为报随太守 射 看 酒酣胸（宽）胆（壮） 抒情：鬓（白） 何妨！ 会挽雕弓 西北望 射天狼 渴望被重用、爱国 5、思索 亲射虎遣冯唐射天狼三个典故分别表达了什么意思？ 明确：年纪不小，但仍有少年狂气；表盼望重新受朝廷重用；表要抵挡侵略者，建功立业的决心。 四、课堂小结 第三课时 教学任务：破阵子、比拟三首词 一、导入新课 由上节内容导入

37、 二、学习破阵子、 1、解题 破阵子，词牌名。 为wi，给。赋，写作。壮词，雄壮的词。 2、及背景 辛弃疾(1140-1207)，字幼安，号稼轩，著有稼轩词，存词600多首。剧烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的根本思想内容，他是山东济南人，诞生时山东已被金兵占据，年轻时参与抗金军，后来提出抗金主见始终未被接受。 3、反复朗读，揣摩诗意 挑tio 麾hu 炙zh 弦xin 塞si 的d 霹p 生shng 身shn 4、理解大意（学生概述，教师指正） 文章大意：夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，想起早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，

38、预备战斗。战场上骑着飞速的的卢马，霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有时机实现自己的抱负吗？ 、醉里挑灯看剑 、梦回吹角 、八百里 五十弦 、沙场点兵 、马 弓 、了却 赢得 、可怜白发生！ 壮志未酬的悲愤、爱国 5、思索 凭什么可以称得上是壮词？ 明确：从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮美。 三、比拟三首词 提问：词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？抒情有何异同？ 学生争论，教师答疑。 答案提示： 渔家傲：塞下风光（严寒、荒芜、戒备森严） 江城子：打猎（雄壮、开阔） 破阵子：军旅生活（豪放、剧烈） 渔家傲：思乡、爱国 江城子：渴望被重用、爱国