人教版一年级上《金木水火土》优质教案（10篇）.docx

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1、 人教版一年级上金木水火土优质教案（10篇）一年级上金木水火土优质教案 篇1 教学目标： 1. 通过嬉戏、想象等方式理解课文，练习朗读。 2. 学习“一二三四五，金木水火土”一句。 3. 熟悉田字格和笔画横，把握正确的写字姿态，会写“一、二、三”。 教学过程： 一、朗读课文，初步感知 1. 范读，学生倾听。学生答复听到什么。 2. 出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采纳各种形式朗读，如按挨次读、倒序读、打乱读、“开火车”读。 3. 指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。 4. 引导学生选生字把课文补充完整。 一二三( )( )， 金木水火土。 天地分( )( )， 日月

2、照今古。 汉字一至五，学生都很熟识。依据学生学习的起点进展教学。 二、学习“一二三四五，金木水火土” 1. 出示阿拉伯数字的15，与汉字的一至五进展对比，还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片，让学生数一数，帮忙学生理解字义。 2. 引导学生联系生活，理解“金木水火土”。 木：出示树木的图片和象形字，告知学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。 水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。 火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。 土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。 重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。 3. 小

3、结：金木水火土是大自然中最根本的事物。 利用图片， 联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮忙儿童认记汉字，理解字义。 三、学写笔画，练写生字“一、二、三” 1. 教师讲解田字格。 (1)出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观看田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。 (2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带着学生跟读田字格拍手歌。 2. 讲解笔画横。 讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。 识字教学， 要字不离词， 词不离句， 句不离文。在

4、语境中学习汉字，可以帮忙儿童更好地读准字音， 理解字义。 3. 学写汉字“一、二、三”。 (1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要留意写字姿态、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿态，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带着学生书空。 (2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。 (3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比拟三横的长短有区分，强调中间一横最短；三横

5、之间要等距。 (4)在学生写完一个字后，教师要进展准时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。 良好的写字姿态可以帮忙学生写英雄字。第一次写字， 把握正确的姿态特别重要。 一年级上金木水火土优质教案 篇2 教学目标 1.会认“一、二”等7个生字，会写“三、上”等4个生字；熟悉两种笔画“一”和“丨”。 2.初步感知数字代表的意义，能将汉字“一、二、三、四、五”和表示的数量对应。 3.初步形成对时间和空间的概念。 4.熟悉五行，知道五行包括哪些元素。 重点难点 重点：运用多种识字方法，熟悉本课的十一个生字，培育学生的各种识字力量。 难点：通过这首韵文，感受汉语言文字的音韵美；能对数字有肯定的熟悉，

6、对时间和空间有初步的了解。 教学预备 图片、课件、课文朗读的音频。 课时安排 1课时 教学过程 一课时 一、导入新课 小朋友们，你会数数吗?能数到多少呢？你能把这些数字写出来吗？今日，我们要来学习“一”到“五”的五个数字和相生相克的五行。另外，我们还要依据天地分清上和下，依据日月分清古今。让我们来学习这首韵文吧。 二、整体感知 1.你会从“一”数到“五”，那你会写吗？ 2.你知道五行是指哪五种元素吗？ 3.你知道怎么区分上下和古今吗？ 三、新知新授 1.学写生字 （1）写“一”：我们写“一”时和我们写横的方法是一样的。? （2）写“二”：要根据先上后下的笔顺写，上横短，下横长。? （3）写“三

7、”：和写“二”的笔顺一样，留意中间的横最短，下横最长。? （4）写“上”?：先写竖，再写上面短横，最终写下面长横。 2.你知道“金、木、水、火、土”是什么吗？ （金、木、水、火、土合称五行，是指五种构成物质的根本元素。） 3.我们可以将“金、木、水、火、土”和我们的汉字联系，许多汉字的偏旁都和它们有关，它们对应的偏旁分别是“钅、木、氵、火、土”。 4.同学们，当我们望天时，我们是怎么望的呢？谁来做望天的动作。我们望大地时又是怎么望的，再请一位同学来做动作。（两位同学做动作）大家看，他们望天和望大地时时怎么望的？你知道天和地哪个在上哪个在下吗？ 5.上和下是一对反义词，大家快来说一说，什么东西在

8、上，什么东西在下？教师给大家示范一下：头在上，脚在下；太阳在上，鲜花在下；飞机在上，汽车在下 6.从古到今，太阳和月亮始终都在天上东升西落，所以说“日月照古今”，这下你明白这句话的意思了吗？ 7.你知道我们是怎么依据太阳和月亮的运行来计算时间的吗？快去问问家长或者查查资料吧！ 8.我们来学习两组反义词：上下，今古。“上”和“下”你们已经清晰了，“古”和“今”你们知道是什么意思吗？“古”就是以前，古时候，“今”指现在，今日，它们在时间上是相对的，所以是一对反义词。 四、小结 这首韵文以一到五的数字引出五行，使同学们在学习数字的同时能了解我国传统文化中的五行的概念，能通过天地上下感知空间方位，通过

9、日月的运行感知时间先后。 五、板书设计 一 二 三 四 五 金 木 水 火 土 天地 分 上下 日月 照 古今 六、课外作业 1.抄写本课生字，留意笔顺笔画。 2.说一说生活中的一些反义词。 3.课外朗读一二三四五，上山打老虎这首儿歌。 一年级上金木水火土优质教案 篇3 【教学目标】 1.熟悉7个生字，会写4个生字。 2.熟悉田字格、笔画“横”“竖”，了解笔顺规章“从上到下”。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】 通过听读等方法，熟悉生字。熟悉田字格，学写汉字。 【教学难点】 读准“三、四、上”的字音。观看、仿照范字，能在田字格中写准位置。 【教学课时】 2课时 第一课时 【课时

10、目标】 1.熟悉7个生字，会写4个生字。 2.初步理解儿歌的内容。 3.正确、流利地朗读课文。 【教具预备】 【教学过程】 一、导入新课 1.展现图片：小朋友们，认真观看图片，这些图片分别代表什么意思？ 教师依据学生答复，显示课题：金木水火土，板书课题（2金木水火土）。 2.古人认为，万事万物都是由金、木、水、火、土这五种根本物质构成的，自然界中各种事物的运动变化都是这五种物质相互作用的结果。同学们，我们快去熟悉一下吧！ 3.出示本课教学目标及重难点。 【设计意图：出示图片，导入课题，引起学生学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】 二、初读感知 1.听范读。 出示朗读视频，听范读，边听边画出文

11、中的生字，留意生字的读音。 2.学生初读。 自读提示：要求：请同学们自由读课文，努力读准字音，读通句子。 3.检查自读状况 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 【设计意图：范读引领，初读感知，扫除阅读的障碍。】 三、学习字词 1.认读生字 出示三个会认生字“四、五、下”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。 你还有什么好方法识记这3个生字？ 鼓舞自主识记生字： （1）联系生活识记：一、二、三、四、五。 （2）组词法识字：“四个四只五人五个”。 （3）简笔画识记“上、下”。 2.学生玩识字嬉戏 摘苹果嬉戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。 3.熟悉田字格 出示田

12、字格，这就是汉字的家。我们一起来熟悉一下田字格。 （1）课件演示。 熟悉田字格各局部的名称：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 （2）学生说一说田字格中各局部的名称。 （3）教师小结：写字时，要留意笔画在田字格中的位置。 4.指导书写“一、二、三、上”。 (1)动画展现“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观看一边用右手仿照书空。 （2）书写时留意： “一”写在横中线上，字要居中。书写时从左到右，要写平稳。 “二”上横短，写在上半格；下横长，写在下半格。字要居中。 “三”中间的横最短，横与横之间距离要均匀。其次横在横中线上，比第一横略短，第三横最长。 “上”竖写在竖中线上，短横

13、写在横中线上方，下横要长一些。 学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观看每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。 (提示学生留意书写姿态：执笔要做到“指实掌虚”，就是手指执笔要实，掌心要空，虚圆，指关节略弯曲，这样写起来才能敏捷运笔。腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。) (4)教师巡察，对个别学生予以指导。 (5)利用投影仪进展书写展评，鼓舞学生多观看，把握“横”“竖”的写法。 “横”的写法：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。 “竖”的写法：从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。 【设计意图：生字的教学，

14、从认读，到识记，再到书写。留意鼓舞学生自主学习生字，以学定教，表达“学生为主体，教师为主导”的教学模式。】 五、课堂小结 本课学习，我们熟悉了许多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积存了字词。 六、当堂检测 七、课后作业 其次课时 【学习目标】 1.学习课文，理解课文内容。 2正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。 【教具预备】 课件 【教学过程】 一、课前导入 1.同学们，上节课，我们和课文进展了亲切接触。这节课，我们要深入了解课文，现在就让我们走进课文，看看课文介绍了哪些事物？ 2.出示本课学习目标和重难点。 【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时

15、的学习任务。】 二、自读课文，整体把握。 1.自由读课文，思索：本文提到了哪些事物？ 2.小组争论，沟通。 3.全班沟通。（金、木、水、火、土、天、地、日、月） 三、品读释疑 1.自由朗读儿歌，多读几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作： (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ (2)你读懂了什么？把你的想法告知小组同伴。 4.集体汇报，教师相机指导，需要留意以下几个方面： (1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)（板书：一二三四五数字） (2)其次行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜爱用五行代表自然

16、万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。（板书：金木水火土五行） (3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。天在上，覆盖着大地。（板书：天地：天和地） (4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮根据肯定的规律运行，从古到今。（板书：日月：太阳和月亮） 5.朗读课文，背诵课文。 朗读时，一二、金木、天地、日月后面要停顿，数字要读的重一些。 【设计意图：韵文内容简洁，教师引导学生在独立思索的根底上绽开小组合作，在互动沟通中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必定实现水到渠成的教学效果。】 五、课堂拓展 推举

17、阅读古诗宋邵雍的山村咏怀 播放古诗山村咏怀的范读音频。 学生跟读，指名读。 六、课堂小结 通过学习本课，我们知道了“金木水火土”就是五行；还知道了太阳和月亮是按肯定规律运行的。 七、当堂检测 八、课后作业 板书设计（课件12） 识字2金木水火土 一二三四五数字 金木水火土五行 天地：天和地 日月：太阳和月亮 课后反思 胜利之处：一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注意对学生学习习惯的培育，注意对学生学习兴趣的激发。 1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音根底，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视

18、频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展现生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清楚的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。 2.注意书写姿态的指导和要求，为学生夯实根底。现在的孩子大多不注意书写姿态，不注意握笔姿态，写着写着，姿态就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复订正学生的错误习惯，并对学生进展正确的引导。 缺乏之处：遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进展，但是适度放，不行过量，正确帮扶引导，应当依据一年级小学生的年龄特点去做。 一年级上金木水火土优质教案 篇4 教学内容： 人教版部编本小学语文第

19、一册第一单元识字：金木水火土。 教学重点： 通过听读等方法，熟悉生字。熟悉田字格，学写汉字。 教学难点： 读准“三、四、上”的字音。观看、仿照范字，能在田字格中写准位置。 教学过程： 一、识字 1、同学们，今日教师给大家带来了一首儿歌，想听吗？ 2、Ppt播放动画录音，学生倾听。 3、真好听，你们也想读一读吗？好的，我们来跟着读一读吧，看谁读得最好听。 4、Ppt播放动画录音，学生跟读。 5、同学们读得真好听，我们再来读一读。谁能说说儿歌中都有那些事物和数字呀？ 6、学生答复，相机正音。 （1）ppt：三只小鸡、四只小狗图。看图说话，指导“三、四”是平舌音，教师范读，学生跟读。指名读，齐读。

20、（2）PPT：五只小鸟在天上飞图。看图说话，指导“上”是翘舌音，教师范读，学生跟读。指名读，齐读。 7、逐句读。 （1）PPT逐行出示，师范读，学生跟读。 （2）齐读儿歌。 （3）同桌对读。 （4）分男女生读。 （5）自由读。 8、语境诵读 （1）同学们读得真棒，敢不敢和教师比一比？好，我读一句，你们读下一句，来，开头了。 （2）你们太帮了，来，拿出你们的小手，我们拍手对读，看谁读得准，读得流利。 （3）配乐诵读。 9、 PPT：谁能把课文补充完整？ 一二三（）（）， 金木水火土。 天地分（）（）， 日月照今古。 （1）指名边读边填空，教师出示答案。 （2）齐读儿歌。 10、同学们都能把儿歌背

21、下来了，真了不起。现在看同学们认不熟悉这些字呢？ （1）随机出示生字卡片“一、二、三、四、五、上、下”认读，相机正音。 指名认读 开火车认读 男女生竞赛读 齐读 （2）摘苹果，奖才智星 PPT动画：苹果树上的苹果上标注认读的生字“一、二、三、四、五、上、下”，指名认读，相机正音。第一次认读正确摘下苹果，嘉奖一颗才智星。充分调动学生的识字积极性。 11、小结 同学们真棒，这些字大家都熟悉了，那么接下来我们就来写一写他们吧。 二、写字 1、熟悉田字格 PPT出示田字格，师：它是我们写字的小助手，我们的好朋友。 教师引导学生熟悉田字格，借助动画演示，配“田字格拍手歌”学生边听边看边记忆。 2、大家熟

22、悉了田字格这个新伙伴，下面教师再来给大家介绍两个新朋友。 （1）首先我们来熟悉第一个新朋友。 （2）讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。 （3）PPT课件演示笔画“横”。 3、学写“一、二、三” （1）PPT出示田字格中的“一、二、三” （2）动画演示写字姿态，教师讲解，学生跟学，师订正。 讲解：执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。 （3）动画演示“一、二、三”的书写，学生观看；再次演示，学生跟着书空。使学生了解写字时笔顺是有规

23、律的：从上到下。 （4）师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生观看后尝试书写，教师巡察指导。PPT互动展现写得好的字，点评，赐予鼓舞。 （5）师范写“二”，边写边说书写横的要领。强调上横短，下横长。学生观看后尝试书写，教师巡察指导。PPT互动展现写得好的字，点评，赐予鼓舞。 （6）师范写“三”，边写边说书写横的要领。教师重点指导学生比拟三横的长短有区分，强调中间一横最短；三横之间要等距。 （7）学生练习写“一、二、三”，师巡察指导，点评，展现。 4、同学们写得真棒。接下来我们来熟悉另一个新朋友“竖” （1）动画演示“竖”的写法，师讲解，写竖时，从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。 （2）熟

24、悉了“竖”，我们来学写“上” 动画演示“上”的笔画及在田字格中的位置。时师讲解：“竖”写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。 （3）师范写，边写边讲解。生边看边书空。 （4）学生练习写“上”，师巡察指导，展现，点评，表扬。 5、学生再次练习书写“一、二、三、上”。 一年级上金木水火土优质教案 篇5 教学目标： 1、熟悉本课生字，会写一、二、三三个字；熟悉一种笔画一。 2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 3、观看图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点： 难点：教学重点是认字写字，难点是识别金木水火土。 教学预备： 生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。 教 法： 培

25、优辅差 学 法： 小组合作 教学课时： 2课时 第一课时 一、复习导入 二、观看图画，提醒课题 1、看图说话。 2、提醒课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。 3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么熟悉这几个字的? 4、结合详细实例，引导学生理解里。 三、自读课文，学习生字 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、全班沟通：在这篇课文里，你已经熟悉了哪些字? 3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。 四、朗读感悟 1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名朗读，全班齐读。

26、 2、把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。 五、当堂训练，指导书写本课生字 六、布置作业 1、把课文读给爸爸妈妈听。 2、学写本课生字。 其次课时 一、稳固生字 1、我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 2、我会记。 你是怎么记住这些字的?全班沟通。鼓舞学生用自己喜爱的方法识记。 3、我会用。摘果子说词语或句子。 二、指导背诵课文 1、全班齐读课文两遍。 2、限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 三、指导书写一二三四五上下 1、观看课本中田字格里的范字。 2、说一说：通过观看，你发觉了什么?(引导学

27、生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说) 3、教师范写一二三四五上下，边写边叙述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字比照。教师巡察，个别指导。 5、讲评：讲评后，学生连续练写。 四、课堂小结 五、作业布置 一年级上金木水火土优质教案 篇6 教学目标： 1. 通过运用生活中熟悉的字，以及请教教师同学或猜读等方式方法，学习用一般话朗读课文，背诵课文。 2.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容，感知我国古人对世界的熟悉。 3.正确认读“一”等7个生字。 4.熟悉田字格，知道写字要留意笔画在田字格位置的要求，感知一看二写三对比四改正的书写要求；学习在田字格上写字，努力

28、根据书写要求以及正确的执笔姿态和写字姿态做。 5.熟悉笔画“横”“竖”和知道笔顺规章“从上到下”，正确书写“一”等4个生字。 教学重点： 1.学习用一般话朗读课文，背诵课文。 2.正确认读“一”等7个生字。 3.熟悉田字格，知道写字要留意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个生字。 教学难点： 1.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。 2. 学习在田字格上写字，努力根据书写要求以及正确的执笔姿态和写字姿态做。 教学预备： 教师：“一”等7个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。 学生：每人一套“一”等7个生字字卡。 教学时数： 两三课时。 教学过程： 一、复习激趣导入

29、，明确主要教学目标。 (一)复习(PPT示)： 1.认读以下生字。 天 你 他 地 人 我 2.示傅抱石纸质图画，指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。 3.朗读课文天地人 (二)激趣导入，明确主要学习目标： 导语：同学们真聪慧，通过学习课文天地人，不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐进展。那么，这个世界宇宙除了有天地人以外，你们还知道有什么呢?(学生发言、小结)同学们知道得真多，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学习了这个单元的其次篇识字课文，再熟悉一些字宝宝，就能知

30、道了，有兴趣了解吗?请看教师板书课文题目。 (三)板书课题，要求学生留心观看。(板书： 金木水火土) (四)学习读课题。 1.出示任务：这个课题由5个字宝宝组成，同学们看看这5个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。 个体尝试读。 2.反应指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不熟悉的，教师直接范读带读。 3.带读课题：金木水火土 4.齐读课题，要求留意停顿。 (五)小结：刚刚我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文连续学习生字宝宝了。 二、集中识字，学习朗读。 (一)尝试读文，学习生字。 1.出示任务：翻开课本第6页，自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚刚已

31、经会读的5个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。 个体尝试读文，同桌互教。 2. 反应指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不熟悉的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：一、二、三、四、五、上、下) 3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告知我们，让我们把它们再读一遍吧。 4.看黑板字卡，指名读，齐读。留意提示正音：“二、十”翘舌音，“四”舌尖前音。 (二)会认字的音难字教学。 1.出示任务：刚刚我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同

32、桌要留心听，假如有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告知他正确的读音。 同桌互读互纠。 2. 反应指导： 指名汇报帮忙同学读准的字。 预设：音难字：二、四、上。 相机进展音难字教学。 用多种形式认读7个会认读的字。 (三)读准课文，了解会认字意思。 导语：同学们真专心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗?知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗?我们连续学习。 1.出示任务：自由朗读课文，读准生字宝宝的读音。 个体练读。 2.反应指导。 指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。 个体自由练读。 3.连一连，了解“一、二、三、四、五”。 (1)出示任

33、务：(PPT示“一、二、三、四、五”)这五个字，是我们汉字表示数字的字，同学们在数学课上和生活中，也学习熟悉了15这些表示数字的字(PPT示打乱挨次的15数字)你能分别把它们用直线一一对应连起来吗?(视详细状况打算是否供应范例：用直线把“五”与“5”连起来。) 个体思索操作。 (2)反应指导。 指名汇报，教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。 (3)小结：“一五”是汉字表示数字的字，“15”是数学上表示数字的字，也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式，有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找，了解了解。 4.口头组词，了解“上、下”。 (1)(呈示复习时贴上“天、地、人”的傅

34、抱石画)出示任务：在课文天地人的学习中，同学们知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐进展。那么，在生活中，你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢? 个体思索后，同桌沟通。 (2)反应指导。 逐一反应，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。 假如学生组的词语是日经常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。) 将学生组的词语带读一、两遍。 小结：通过组词，同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真专心，能在生

35、活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活熟悉许多字，知道许多词语的。接下来有信念把课文读好吗? (四)尝试有节奏朗读课文。 1.出示任务：课文是一首儿歌，朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏，请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。 个体尝试击掌有节奏读文。 2.反应指导。 指名击掌读文，相机指导。 3.一起击掌有节奏朗读课文。 (三)会认读的字认字的初步评价。 1.同桌打乱字卡挨次相互检查订正。 2.嬉戏认字 (1)我说号码，你读字。(将生字编上序号，教师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观看学生把握的状况，对没有站起的或站起慢的

36、，指名再认读。) (2)我举字卡，你读字。(教师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观看学生把握的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。) 三、了解课文内容，背诵课文。 (一)了解第一、二行儿歌，并背诵。 1.(PPT示两行儿歌)出示任务1：“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字，也知道了它们对应的数字了。那么，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢?答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的? 个体朗读思索，同桌沟通。 2.反应指导。(采纳边读边说、边说边读的策略进展。)

37、 (1)相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。 (2)相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。 (3)相机指出不但植物要依靠“土”生存，人和动物实际也是依靠“土”才能生存。 3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想，在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢? 个体朗读思索，同桌沟通。 4.反应指导。(采纳边读边说、边说边读的策略进展。) 预设：煮饭炒菜，冶炼钢铁 5.小结：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。 6.背诵第一、二行儿歌。 个体试背。指名检查指导。 (二)了解第三、四行儿歌，并背诵。 1.(PPT示两行儿歌和复习时

38、贴上“天、地、人”的.傅抱石画)出示任务1：朗读这两行儿歌，结合课文的这幅插图，你从“天地分上下”里知道了什么? 个体朗读思索。 2.反应指导。(采纳边读边说、边说边读的策略进展。) 预设：天在上，地在下，是分开的。(学生答案，只要求意思一样，不要求文字雷同。后面的要求一样，不再说明。) 3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想：“今”和“古”分别指的是什么? 个体朗读思索。 4.反应指导。(采纳边读边说、边说边读的策略进展。) 预设：“今”指的是现在；“古”指的是古代。 5.小结：是呀。天在上面，包裹着大地；大地在下面，繁衍着万物；太阳、月亮从古到今始终映照着大地万物。 6.背诵第三、四行儿歌

39、。 个体试背。指名检查指导。 (三)背诵课文。 出示任务：刚刚我们把儿歌分成两局部分别背诵下来了，合起来，能背诵吗?同学们试一试。 个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。 四、认字评价 (一)同桌打乱字卡挨次相互检查订正。 (二)嬉戏认字。(方法见上。) 五、写字指导。 1.熟悉田字格。 (1)导语：从这一课开头，我们就要学习写字了。要把字写好，写美丽，我们就要清晰一个好帮手田字格。(PPT示田字格)由于这个格子像田字，所以叫“田字格”。 (PPT示带有各方位名称的田字格)讲解田字格各方位名称。 (2)带读、诵读田字格拍手歌 田字格拍手歌 田字格，四方方， 写英雄字它来帮。 左上格、右上格， 左

40、下格、右下格， 横中线、竖中线， 各个方位记心间。 2.回忆并练习执笔姿态和写字姿态。 3.指导写“一、二、三”。 (1)熟悉笔画“横”，指导写“一”。 学习及书写“横”。 A.导语：(PPT示“一、二、三”，齐读后)这三个字都是由一个笔画构成的，这个笔画叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢?看教师写。 范写，边写边讲解书写方法起笔轻按成点，再快速向右运笔，到达终点停住笔，轻按成点，笔尖倒回来从横里提离纸面。 B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。 指导书写“一”。 A.(PPT示教科书“一”田字格学写局部)出示任务：观看“一”在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 个体观看思索，同桌沟通。 B.小结并范写：同学们观看得真认真!请看教师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔，到横中线右上格的中间位置收笔，稍稍有点斜。 C.学生先描后写。(学生动笔写字前，先提示执笔和写字姿态，做好后才让动笔写。以下一样，不再说明。)