人教版二年级上册数学教案8篇.docx

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1、 人教版二年级上册数学教案8篇 教学目标： 1、使学生经受长度单位形成的过程，熟悉统一长度单位的必要性。 2、通过活动，使学生熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培育学生的估测意识和力量。培育学生观看、动手操作的力量。使学生养成细心、仔细的学习习惯。 教学重点： 通过活动，使学生熟悉长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点： 初步建立1厘米的长度观念，培育学生的估测意识和力量。 教学工具： 刻度尺，课件 教学过程： 一、谈话引入。 师：同学们，你们和教师比，谁高?谁矮?(教师高，同学们矮) 师：高多少?矮多少?比划一下。你能

2、知道详细高多少，矮多少吗? “高多少”，“矮多少”其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。板书课题长度单位。 二、探究新知。 (一)统一长度单位。 当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢? (出例如1情境图)观看这些图，你了解到了哪些信息? 引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。 你觉得他们的这些方法怎么样?(学生自由发言) 教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃(zh)、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长) 沟通汇报：课桌

3、的长是几拃?学生汇报：4拃、5拃半、5拃等等。 教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢? 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进展测量后，量的结果也不同。 追问：要怎样才能得到一样的结果呢?你有什么好的方法? 学生：用一样的标准进展测量。 教师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来熟悉长度单位。 (二)整体感知，熟悉厘米。 1、教学例 2、观看尺子，熟悉刻度。 请同学们拿出自己预备好的尺子，把你的尺子和同桌的比拟一下，观看它们有什么一样点呢?(学生可能答

4、复：都有竖线、还有数字) 这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比拟长的刻度线，第一个数字是0，我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢?(刻度1)让我们来读一下这些刻度。 尺子上有这样的字母cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比拟短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。 3、熟悉1厘米。 教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开头。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。 尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看? 教师边讲解边示范(加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米，

5、从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢?我们发觉了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)由于每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。 同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短)是呀，1厘米的确很短。 追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自由发言) 教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。 用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗? 学生积极发言。 4、熟悉几厘米。 师：刚刚同学们熟悉了1厘米，那现在教师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从0到7呢? 学生自主学习。 5、教学例3。

6、(量一量) (1)先拿出课前预备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报沟通。 教师边讲解边示范：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提示学生留意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。 6、实践应用。拿起数学书，找到封面上比拟短的那条边，估量这条短边大约有多长?再量一量，看你估量得是否精确。再量一量数学书长边的长。 三、稳固练习。 1、完成教材第4页的做一做。 让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。 2、完成教材练习一的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。 3、完成教材练习一

7、的第2题。 看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。 说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。 同桌合作，量一量一步是多少厘米?测量从脚尖到脚尖的距离。 课后小结： 通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必需用统一的长度单位，还熟悉了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。 人教版二年级上册数学教案2 教学重点 使学生理解求一样加数和的应用题的构造和数量关系 教学难点 使学生真正把握此类应用题的构造 教学过程 复习导入 1口算 23 25 42 51 53 43 55 14 2列式计算 （1）3个4相加是多少？ （2）5个2相加是多少？ 3师：大家已经学习了15的

8、乘法口诀，学会了计算相应的式子题和文字表达题今日，我们要一起来讨论一些生活中的问题，看谁能够应用前面所学的学问来解决这些问题 4教师板书课题：应用题 新授 1出例如8（教师板书） 同学们浇树，每个人浇4棵，3个人一共浇多少棵？ 2分析解答例8 （1）读题，找出题目中的已知条件、要求的问题各是什么？用小圆片摆一摆，表示出题目中的意思 学生可以答出：每个人浇4棵，有了3个人，要求一共浇了多少棵（一个学生说，另一个学生在黑板上板贴小圆片） （2）师：看图思索，要求一共浇了多少棵树应当怎么想？（学生答复：每个人浇4棵，也就是1个4棵，有3个人浇树，就是浇了3个4棵要求一共浇了多少棵，也就是求3个4是多

9、少） （3）问：要求3个4棵是多少，应当用什么方法解答？该怎样列式？说一说为什么要这样列式？ 学生边答复教师边板书：43=12（棵） 口答：一共浇了12棵 3进一步理解例8算式的意义 师问：谁来说一说，算式中的每个数分别表示什么意思？ （算式中的4表示每个人浇了4棵树，也就是一份是4，算式中的3表示有3个人再浇树，也就是有一样的3份，算式中的12表示3个人一共浇了12棵树，也就是3个4是12） 4讲解例9 （1）出例如9（教师板书例9） 小明买了3个扣子，每个5角钱，一共用了多少钱？ （2）师：读题，已知条件是什么？要求的问题是什么？ 教师依据学生的表达板贴： （3）师：看图思索，要求一共多少

10、分应当怎样想？用什么方法解答？怎样列式？说说为什么？ （分小组争论） （4）汇报解答方法（小组同伴分工完成下面的任务：一人负责口头列式，一人负责板书列式，一人负责说为什么这样列式） （5）再次说明列式中每个数表示的意义（算式里的5表示每个扣子5角，3表示买3个扣子，一共是3个5角，要求3个5角是多少应当用乘法计算） 教师要求： （1）在规定的时间里，依据个人的不怜悯况，能完成几道题就完成几道题 （2）假如在规定时间里，完成了全部的题目后，可以思索以下问题： 这几道题有什么共同的特点？（都是用乘法解答的；这几道题都是求几个几是多少） 这几道题还可以用什么方法解答？ 假如每一道题都能用两种方法解答

11、，你更喜爱哪一种方法，为什么？ 归纳质疑 师：通过这节课的学习，大家有什么收获？ 1、乘法算式可以用乘法口诀来快速的计算 2、求几个几用乘法计算 3、求几个几还可以用加法来计算，但是用乘法计算起来比用加法计算更简便 4、我们已经学习了“求几个几” 的文字表达题和应用题其实把文字表达题加上不同的事情就是不同的应用题 人教版二年级上册数学教案3 教材分析 本单元教学16的乘法口诀，共21句。教学目的是使学生理解这些口诀，并能用口诀计算乘法和解决实际问题。教材在编排上有三个特点。 第一，把乘法口诀分成三段教学，即14的乘法口诀、5的乘法口诀、6的乘法口诀，在教学14的口诀后插入乘加、乘减计算。这样编

12、排的缘由是，14的乘法口诀共10句，积比拟小，简单记忆；5和6的乘法口诀有11句，积比拟大，记忆困难。插入乘加、乘减，既有利于稳固14的乘法口诀，又为记忆5和6的乘法口诀供应了方法。 其次，教学乘法口诀共编排五道例题，2、3、4、5、6的口诀各一道。紧接着每道例题，都设计一次想一想。例题的教学内容是编出乘法口诀，想一想的教学内容是利用口诀计算表内乘法；两个数相乘可以写出两道乘法算式，如23和32，其中一道算式安排在例题里，用它编出口诀，另一道算式安排在想一想里，用编出的口诀求积；例题的教学以让学生有意义地承受为主，想一想的教学让学生独立完成。这样编排，使根底学问的获得与根本技能的形成同步进展、

13、相辅相成，充分调动学生的主动性。 第三，编排了两个练习、一个单元复习和一次实践与综合应用。教学5的乘法口诀后编排了练习二，综合练习15的口诀。教学6的乘法口诀后编排了练习三，在练好6的口诀的同时兼顾15的口诀的练习。单元复习整理和应用16的乘法口诀。欢乐的队日活动是一次场景型的实践活动，依据场景里的内容，可以提出和解决很多乘法问题。这些编排，有助于学生扎扎实实地把握新知。 1 让学生经受编口诀的过程，体会口诀的意义。 让学生经受编乘法口诀的过程，从本质上转变了口诀的教学方式，能充分发挥这局部内容的教育价值。表现在： 不仅有利于学生理解和记忆口诀，进展抽象、概括等数学思索力量，而且能培育学生的探

14、究精神和创新意识，增加学习数学的自信念。 教学乘法口诀的主要活动是：在现实情境中提炼数学问题按乘法意义把几个几写成乘法算式依据乘法算式编出相应的口诀用编出的口诀计算表内乘法。在相对稳定的教学线索上，各道例题的编写又各具特点，以适应学生的实际状况，渐渐提升学习活动水平，满意学生的学习需要。 （1） 2和3的口诀是教学乘法口诀的起步阶段，教学活动的要求相对较低。表现在： 从图画里提取的数学内容比拟详细，如2个跷跷板坐4人，3只小船坐9人；乘法算式的积是在图画里看到的；乘法口诀是联系乘法算式告知学生的。引导学生经受编口诀的过程，要处理好以下三个环节： 一是依据详细的数学内容写出乘法算式，二是依据乘法

15、算式编出乘法口诀，三是用乘法口诀得出乘法算式的积。如教学口诀二三得六，从图画里看到1只小船坐3人，2只小船坐6人（即2个3人）求2个3人是多少人可以用23=6计算；23=6是2乘3得6可以说成一句口诀二三得六；32=？是3和2相乘可以用口诀二三得六求出积是6。 理解乘法口诀的意义要落实在两个层面上： 一个层面是，理解每一句口诀的详细意思，它表示哪两个数相乘的积是多少；另一个层面是，感受口诀的作用，能很快得到乘法算式的结果，从而进一步体会乘法是求一样加数和的简便运算。对前一层面的理解，要在教学中随时落实到位；对后一层面的理解，可在教学中逐步实现。 （2） 教学4的乘法口诀时，学生已经有了编2和3

16、的乘法口诀的体验。因此，教材适当提高了教学活动的要求。表现在： 先画张表计算坐小火车的人数，再从现实情境中提出几个几相加的数学问题，让学生参加编乘法口诀。 例题求24个车厢里有多少人，为什么先画张表算一算？首先由于列表计算是解决问题常用的策略与方法。学生看图算一共有多少人，会这样想：1个车厢坐4人、2个车厢坐8人教材顺应学生的思索，引导他们把思索整理成表格，提升数学化的程度。其次是从表格里简单得出1个4、2个4相加、3个4相加等数学问题，填出的1个、2个、3个、4个车厢的人数分别是四道乘法算式的积。因此，这张表格便于学生写出乘法算式，编出乘法口诀。 例题要求学生编口诀四四，通过亲自编口诀的实践

17、，更好地体会口诀的来源与含义。为了便于学生编出这句口诀，教材先示范了口诀三四十二，还让学生填出乘法算式44=的积。 （3） 教学5和6的乘法口诀，仍旧先画张表计算， 再从表格里提出1个几、2个几等数学问题，并写出乘法算式，然后编出乘法口诀。相对稳定的教学活动线索，有利于学生主动建构新的数学学问。教材给学生供应了很多主动学习的时机，一是列出的表格里只填出前两格的得数，其他得数让学生看图用加法算出来，从而体会相邻两格人数间的关系。二是写出两道乘法算式的积，大多数算式的积都要学生填写，相应的乘法口诀也要求学生编出来。学生通过编口诀，能深刻体会口诀的含义，并记忆这些口诀。 2 教学乘加、乘减，进一步理

18、解乘法的意义，帮忙记忆乘法口诀。 第11页例题和试一试分别教学乘加、乘减两步计算式题，这些式题都要先算乘法，后算加法或减法。教材在这里编排乘加、乘减，主要目的不是教学运算挨次，而是让学生进一步理解乘法的意义、记忆乘法口诀。因此，本单元中消失的式题都是乘号在前面，加号或减号在后面。计算这些式题，只要直接写出最终的结果，不要写出计算的步骤与过程。 （1） 在列出乘加、乘减算式的过程中，进一步理解乘法的意义。 例题提出4个鱼缸一共有多少条金鱼的问题后，安排学生独立解决问题并沟通方法。把4个鱼缸里金鱼的条数连加，是最简单想到的方法。假如留意到3个鱼缸里各有4条金鱼，就会想到先算这3个鱼缸里的金鱼有多少

19、条，再加上另一个鱼缸里的2条。这两种解法既不一样，又有联系。比拟4+4+4+2与34+2就能发觉，加法算式里的3个4相加假如用乘法34计算，也可以使计算简便，这就是在新的情境中对乘法意义的进一步理解。 想想做做里有三道用图画呈现的实际问题。第1、3题在列出乘加算式的过程中，能进一步加强对乘法概念的体会。第4题在里填数、在里填运算符号，可以列出乘加算式，也可以列出乘减算式。无论列出哪种算式，都能促进对乘法的理解，培育敏捷思索的力量。 （2） 联系解决实际问题的思路，明确先算乘法、再算加法，并向乘减计算迁移。 例题的乘加算式34+2是依据先算3个4条是多少，再加上2条的思路列出来的，先算算式中的乘

20、法是很自然的。试一试计算乘减式题，豆荚卡通提出的先算什么引导学生把乘加算式中先算乘法迁移到乘减算式中。在想想做做里先算乘法，就会成为学生能够承受的规定。 （3） 设计较特别的乘加式题，渗透记忆乘法口诀的方法。 想想做做第2题编排了六道乘加或乘减的式题，这些题起稳固先算乘法和练习口算的作用。其中四道乘加式题都是特殊设计的，如32+2=8可以理解成3个2加1个2得8，24+4=12可以理解成2个4加1个4得12。这些理解渗透了相邻乘法口诀间的关系，有助于今后记忆乘法口诀。 3 练习活动多样化，帮忙学生把握乘法口诀。 口算一位数乘一位数是最根底的数学技能，数学课程标准（试验稿）要求正确地口算，并在学

21、段完毕时到达每分810题的速度。正确而快速地口算这些乘法必需把握并熟记乘法口诀。为此，教材安排了内容充实、形式多样、生动好玩、富有效率的练习活动。 （1） 重温编口诀的过程，加深对口诀的理解。 乘法口诀是依据乘法算式编出来的，编口诀的目的是遇到这样的乘法，可用口诀直接算出积。第9页想想做做让学生进一步体会乘法算式和乘法口诀的关系。第1题从加法算式开头，通过摆小棒感受几个几相加，从而填写乘法算式并编出乘法口诀。在这些活动中，进一步理解口诀的含义。第2题的图意可以看成2个4相加，也可以看成4个2相加，它们都能写出乘法算式24=8和42=8，都与口诀二四得八有关系。 （2） 不断整理口诀，科学地记忆

22、口诀。 教材应留意指导学生像滚雪球那样渐渐积存乘法口诀。教学14的口诀后，要求背出这些口诀；教学5的乘法口诀后，要求背出15的口诀；教学6的乘法口诀后，要求背出16的口诀。把记忆负担分散在平常，落实在过程中，是科学的学习方法。 利用题组表现出相邻口诀间的联系，如第14页第1题、第18页第1题。理解这些联系，就能从一句口诀推导出另一句口诀，利用已经记住的口诀帮忙记忆其他口诀。单元复习整理教学的全部乘法口诀，横着看和竖着看口诀表里的规律，也有助于有意义地记忆乘法口诀。 通过综合性、开放性的练习，把握口诀，娴熟口算。如第15页第2题，三朵花分别练习与5、4、3有关的乘法口诀。假如依次计算51、525

23、5，能体会口诀间的关系；假如随机计算，有助于娴熟口算。假如把花蕊改成12或6，就能练习其他口诀。再如单元复习里的5=，等号左边的框里可以填1、2、3、4、5、6，一道题练了六句口诀。 提出挑战性的任务，激发整理口诀的兴趣。多数乘法口诀，每句可以算两道乘法算式，如三五十五可以算35=15和53=15。也有一些乘法口诀，每句只能算一道乘法算式，如三三得九。单元复习第3题先找出只能计算一道乘法算式的口诀，再在其他口诀中任选一句，写出两道乘法算式，这是引导学生换个角度整理口诀，丰富对乘法口诀的体验。 （3） 通过合作学习和独立口算，检查口算力量。 教材屡次组织同桌两人的合作学习，如对口令说乘法口诀和口

24、算乘法等。这些合作活动很简单开展，耗时少、速度快，能全员参加，还能准时发觉并订正错误。 教材安排六次口算练习，如第10页第6题、第14页第4题等。这些题都放在一个色块上，用于检查口算的教学状况。使用这些题，要给学生较充裕的时间，不要盲目求快。新授阶段可以把握在每分算6道题左右，单元复习掌握在每分算8道题左右。要带着学生分析口算状况，找到存在的问题及其缘由，努力提高正确率。 4 结合计算教学解决实际问题。 生活中常常有求几个一样加数的和的问题，应用乘法解决这些问题，能加强对乘法意义的理解和乘法口诀的把握。本单元教材把解决实际问题的教学与计算教学有机结合，在练习中安排了很多实际问题，鼓舞学生用乘法

25、的学问解决这些问题。 （1） 图画和括线呈现的问题，如第15页第6题。这样的问题在熟悉乘法里已经安排，现在教学应留意算式的得数不能从图画里数得，也不能用加法算得，要用乘法口诀计算。 （2） 图画和对话呈现的问题，在第16页及后面的练习中有许多。解决这些问题的关键是找到其中的求几个几相加的数学问题，据此列式计算。有些题的图画里能直接看到几个几相加，如第16页第79题；有些题要通过形象思维体会几个几相加，如第16页第10题，第18页第5、6题等。教材先安排能直观看到几个几相加的题，再安排体会几个几相加的题，重视了对乘法数量关系的分析。 （3） 组织乘法问题和加法问题的比拟，如第20页第8、9题。每

26、道题里都有两小题，其中一小题的加数一样，既可以用加法计算，也可以用乘法计算。另一小题的加数不同，只能用加法计算，不能用乘法计算。通过这些比照，使学生深刻地理解乘法的意义和应用。第8题用图画呈现，加数一样和不同很直观。第9题用对话呈现，加数一样还是不同需要体会。 （4） 安排实践活动，在开放的情境中用乘法解决实际问题。 欢乐的队日活动是一次场景型的实践活动，在设计上有两个特点。一是场景里有很多同数相加的内容，如每棵树上有2个鸟窝，5棵树上的鸟窝是5个2相加；每个帐篷前面晾的毛巾是2个6条；河边洗菜的队员有3个2人，一共用菜盆3个4只这些内容使本次实践活动是用乘法来解决实际问题。二是教材提出的问题

27、很少，把提出问题和解决问题的时机都留给学生。因此，组织学生观看场景图，整理和沟通从图画里获得的数学信息，是非常重要的教学活动。 人教版二年级上册数学教案4 镜像对称教学设计 教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书数学(二年级上册)第五单元“观看物体”第三课时(第69、70页内容)。 教学目标 1. 知道镜像对称图形的特点。 2. 通过学生活动，正确体会镜像对称的相对性。 3. 培育学生的合作意识，让学生在合作中沟通、学习、互动。 教学重难点 体会镜像对称的相对性。 教、学具预备 镜子、教科书第71页的开放题、卡片 教学过程 一、玩一玩镜子，创设情境 1.小朋友们，今日这节课我们来玩一玩镜子

28、，好吗?(每人一面小镜子) 师：你在镜子里看到了什么? 生：我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板 师：这是怎么回事? 二、引导探究，体验镜像对称的特点 1. 出示教科书第69页的主题图，请学生认真观看。 (1)师：这幅图画中，怎么会消失两栋房子、六只天鹅?怎么岸上有树，水底也有树? (2)生：下面的房子、天鹅、树是水里的影子。 师：(放大房子图)水上的房子和水下的房子是一样的吗?它们的方向怎样? 生：样子一样，但方向相反。 师：其实这也是数学学问，是一种镜面对称。(出示课题) 2. 请学生用手中的镜子做嬉戏。 (1)发给学生只有半边图象的卡片，请他们想方法猜出另半边图象是什么?(小组活动)

29、小组汇报：用镜子照;把卡片对折 (2)用镜子照自己的脸并做各种面部表情，同时观看镜子里的你面部表情的变化。 (3)出示教科书中第69页的小朋友照镜子图(例3) 师：这位小朋友在干什么?镜子里面的小朋友又在干什么? 3.师说：“小朋友们，让我们来照照镜子吧，好吗?”出示三面穿衣镜，请学生在镜子面前表演各种动作，同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。(小组活动，教师参加其中。) 生：我向前走一步，镜子里的我也向前走一步。 镜子里的我左手拿笔，右手拿本子，镜子外面的我左本子，右手拿笔。 我往左走，走镜子里的我往右走。 学生任意做动作 三、运用拓展 1. 推断。哪个是你在镜子里看到的样子?圈出来。

30、(教科书第71页第5题) 2. 找朋友。 3. 思索题：第71页第1题、2题。 (1)看镜子写数 (2)看镜子写时间 四、小结评价 师：看，照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学学问，你知道了吗? 人教版二年级上册数学教案5 【教学内容】 人教课标版教材二年级上册第六单元(p72-93) 【单元教材分析】 1.本单元内容是在26的乘法口诀的根底上学习的。乘法口诀是数学最根底的学问之一，对今后的计算具有重要的作用，务必娴熟把握。本单元的教学内容有：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用79的乘法口诀解决简洁的实际问题。详细安排如下表。2.本单元在编排上有以下几个特点。 1

31、由详细情景引出乘法问题，结合连加结果编出乘法口诀。在详细内容的编排上逐步提高要求：7的乘法口诀由实物图引导学生操作，得出连加结果，并用列表的方式呈现；8的乘法口诀由学生熟识的军乐队列队图，通过引导观看得出连加结果，并用数轴的形式呈现；9的乘法口诀以赛龙舟的示意图，通过观看与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现。总体看，逐步提高抽象程度。 2解决问题的编排也是逐步加深的。7的乘法口诀之后，设计了3个例题：先用摆图形的实例，说明“什么是一个数的几倍”；再用摆物与推想，说明求一个数的几倍是多少该怎样计算；最终用现实情景，结合线段图，教学怎样解决求一个数的几倍是多少的实际问题。8的口诀之后，只在练习中

32、以情境的方式，说明条件之间的关系，引导学生独立解决包含有“求一个数的几倍是多少”数量关系的现实问题。9的乘法口诀之后，在情境图中，由学生自己组织条件与条件、条件与问题之间的关系，再独立解决包含有“求一个数的几倍是多少”数量关系的实际问题。在设计上，逐步增加思维的抽象性和独立性。 【教学目标】 学问点目标：1、经受编制79的乘法口诀的过程，体验79的乘法口诀的来源。 2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟79的乘法口诀，能用乘法口诀进展简洁的计算。3、会用乘法解决一些简洁的实际问题。 4、通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新学问。 力量点目标：使学生能用乘法解决一些简洁的实际问题。 德

33、育点目标：结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培育学生仔细观看、独立思索等良好的学习习惯。 【教学重难点】 重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。 难点：随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是比拟困难的问题；在解决问题时，学会分析数量之间的关系也是比拟困难的。 【教学建议】 1本单元的内容是在26乘法口诀学习的根底上来学习的。要充分利用学习26乘法口诀的思索方法和学习阅历来学习79的乘法口诀。应尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在相互沟通各自想法的根底上，自觉汲取自己喜爱的思路，学习口诀、记忆口诀。 2为了更好地记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，肯定要记熟连加

34、的结果，再写乘法算式，编口诀。这样，记忆口诀的负担不至于留在最终的“背诵”上，使难度适当分散。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、简单混淆和比拟拗口的口诀上。在训练时，应留意变换方式，以嬉戏和竞赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。 3在解决问题时，一方面要用现实生活中的实际问题引导学生理解问题的含义，另一方面要用学具进展操作，为有条理的思索供应感性材料的支持。书中的线段图是为学生思索问题做帮手的，不宜要求太高。 4在独立思索的根底上，提倡合作沟通。在教学中要留意避开以少数学生的思维代替多数学生的思维，减弱每个人“再制造”的时机。要实行适当措施，有利于共性化学习和创新意识的培育。 【课时数】

35、本单元可用13课时进展教学。 (教师可以依据自己的实际状况进展适当调整) 人教版二年级上册数学教案6 教学目标： 1、使感受数学与生活的亲密联系，体会道生活中到处有数学。 2、初步体会乘法的含义，知道求几个一样加数的和的计算用乘法比拟简便，熟悉乘号，会写、会读乘法算式。 3、培育学舌功能操作力量和语言表达能合作沟通力量 教具课件： 教科书第44页游乐场情景放大图或课件，以练习九的第2题为根本内容的乘法算式卡片；每个学生预备2030根小棒。 教学重点： 在详细情景中体会乘法乘法运算的意义 教学时间： 第7周 星期3 教学程序 时限 教学内容 根底训练 5 每天一练 预备 1出示游乐场情景图。画外

36、音：小朋友们到公园里见到过哪些消遣活动？我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的留意力引向画面。 2让学生观看画面，提出问题。 适当赐予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢？请学生自由发言，提出问题。 3解决问题。 （1）算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？ （2）沟通计算方法和结果。 新课 1摆图形嬉戏。 谈话：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出预备好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子想摆什么，就摆什么。现在开头摆图形。 2沟通。 1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。 （2）小组为单位沟通。说一

37、说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。 （3）请各组把每个加数都一样的等式写在黑板上。 3乘法。 （1）让学生观看黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都一样。 （2）说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法乘法。（板书：乘法） （3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。 提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18） 依据学生的答复，板书： 6 3 指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上，向学生说明叫乘号，并说明乘号的写法：先写/，再写。 把乘法算式写完整。告知学生，根据从左到右的挨次读乘

38、法算式，63=18读作六乘三等于十八。 告知学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：36=18。 这个算式怎样读？（三乘六等于十八） 4尝试。 （1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。 （2）沟通。请学生说一说自己是怎样想的。 5小结。 学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的确定。然后，小结：求几个一样数连加的和，可以用乘法计算。 实践应用 1教科书第46页的做一做。让学生先说一说图意，明确计算一共有多少个小朋友荡秋千？的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。 2练习九的第1题。先让学生独立完成，再组

39、织沟通。加法算式可能消失2+2+2+2和4+4，请学生说一说自己的想法，说得有理，就赐予充分确定。让学生在沟通中进一步体会几个一样的数连加，可以用乘法算。同时，培育学生从不同的角度观看、思索问题，寻求解决问题的方法。 3练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练习乘法算式的读法。 4练习九的第3题。让学生独立完成，可以直接填书上。完成后同桌交换相互检查评价。 5练习九的第4题。让学生先观看图，确定图下面两个（ ）里分别填写数几，再依据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思索，填写。之后，同桌相互读一读填写的乘法算式，并相互检查是否全填写正确。 课堂小结 1请学生回忆：

40、这节课学习了什么学问？ 2教师总结：通过这节课学习，我们知道几个一样的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确一样的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的挨次读。这节课，每个小朋友都学了不少新学问，下节课我们连续学习乘法的学问。 质疑问难 通过这节课的学习，你有没有不明白的地方，或有没有新的发觉？ 人教版二年级上册数学教案7 教学目标 1、通过不同形式的练习让学生进一步稳固连加、连减和加减混合的计算，逐步形成运算力量。 2、让学生感受连加、连减和加减混合运算在生活中的详细应用，培育学生的数学应用意识和解决问题的力量。 3、在学习活动中引导学生进一步感

41、受函数思想、转化思想等数学思想方法。 教学重难点 1、使学生娴熟正确用连写竖式的方法进展计算，会正确计算三个数的加、减法。 2、正确区分加、减法计算中的进位与退位。 教学过程： 一、根本练习 1、完成练习五第4题，先指导理解题意，独立完成，集体讲评。 2、完成练习五第8题，学生独立完成。集体讲评，并请个别学生说说有小括号两题的运算挨次。 3、笔算。 （1）回忆连加、连减、加减混合运算的运算挨次。 计算连加、连减和加减混合运算时，根据从左到右的挨次计算。算式中有小括号的，要先算小括号里面的。 （2）完成练习五第7题。（分三组每组完成两小题，3人板演，其余学生自主完成）集体评判这两个同学做的好在哪

42、里？错在哪里？ 二、指导练习 1、完成练习五第10题。学生独立完成，同桌沟通计算方法和结果。 引导学生体会：一个加数变大（或变小），和也随着变大（或变小）；减数不变，被减数变大（或变小），差也随着变大（或变小）。 2。完成练习五第11题。引导学生观看，指名说题意：运算符号和数据都写在箭头的上面，结果要写在方框内。（提示：只要前面一个得数错，后面的都要跟着错。） 学生以开火车的形式竞赛，看谁算得又快又对。 3。完成练习五第12题。学生读题说题意，教师引导完成一个斜行的3个数相加，其余的学生独立完成。 汇报，归纳：每行、每列和每一斜行的3个数加起来，得数都相等，这就是奇妙的九宫格。 4、解决问题。

43、 （1）完成练习五第9题。 引导学生认真观看，从图中搜集信息，把搜集的信息用语言表述出来，讲清晰是怎样找到的。独立解答。 沟通解答的方法。说说自己是怎样理解别人的解答方法。 （2）完成练习五第13题。出示表格，学生依据表格了解数学信息并提出问题，在小组内沟通你想到的问题，并解答出来。集体沟通，对提问和解答正确的学生赐予表扬确定。 【设计意图】 多样化的练习形式，既帮忙学生稳固连加、连减和加减混合的计算，又激发了学生计算的兴趣，还能帮忙学生逐步形成运算力量。 三、拓展练习 1、完成练习五第14题，引导学生运用“转化法”解决。 （1）观看给出的4个数可以发觉，它们十位上的数字一样，要把它们填入中，使等式两边相等，可以只考虑它们个位上的数字。 （2）通过计算，学生可以发觉：6987，6978，8796或8769。依据这一发觉，可以把这4个