人教版二年级下册数学教案人教版二年级下册数学教案表格(十三篇).docx

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1、 人教版二年级下册数学教案人教版二年级下册数学教案表格(十三篇)人教版二年级下册数学教案 人教版二年级下册数学教案表格篇一 1、让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性。 2、通过实际操作使学生体会到余数肯定要比除数小。 3、让学生正确把握有余数除法的试商方法。 4、培育学生主动探究的精神。 1、让学生体会到学习有余数除法的必要性。 2、让学生体会到余数肯定要比除数小。 一、创设情景、激趣导入 昨天，我们帮小熊分了苹果，大家还记得我们是怎么分的吗?今日小熊又要请客了，它家里只有14个橘子，它想每盘放4个，可不知道放几盘，你能帮忙它解决这个难题吗? 二、合作沟通、自主探究 1、有余数的

2、除法及其竖式的计算方法 学生试着自己列竖式后，展现不同学生的竖式并让学生说明竖式中各局部的含义，同时其他学生可以质疑。由于有除法算式做引导，估量学生不会消失余数大于除数的现象，假如有的话，就直接拿来当作下一环节的样本，解决余数不大于除数。然后教师做小结。 2、完成“试一试”，体验余数肯定要比除数小 教师小结：在有余数的除法算式中余数肯定比除数小。 三、应用迁移，稳固提高 1、完成练一练第1题。 2、完成练一练第2题。 3、用竖式计算。 94 215 143 196 4、钉一件上衣需要5个扣子，现有23个扣子，能钉几件上衣，还剩几个扣子? 四、总结 1、说说今日学习了什么?你有什么收获? 2、你

3、今日最胜利的是什么?你准备以后如何做? 板书设计： 分橘子 每盘放4个橘子，14个橘子可以放几盘? 144=3(盘)2(个) 答：14个橘子可以放3盘，还剩2个。 人教版二年级下册数学教案 人教版二年级下册数学教案表格篇二 1、通过复习，学生进一步进解除法意义，娴熟计算除法算式。 2、进一步正确读、写万以内数。 3、娴熟计算万以内数的加、减法及估算。 4、能用所学生数学学问解决简洁的实际问题。 一、复习除法意义与计算： 1、出示书上主题图：你看到了什么? 2、怎样计算? 3、为什么用除法?说说什么情境下要用除法计算? 4、学生列式计算。 5、说说你是怎样计算的? 6、师出示一些除法口算，学生开

4、火车进展口算。 二、复习万以内数的熟悉。 1、师出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、让学生读数。 2、说说万以内数的怎样的? 3、师出示：四千三百六十九、三千零三、五千七百等数，让学生说一说万以内数的写法是怎样的? 4、师出示书上第120第5题，说说哪一些是精确数，哪些是近似数? 5、举例说说生活中哪些是精确数，哪些是近似数? 三、复习万以内数的加、减法。 1、学生独立完成书上第6、7题。 2、沟通计算时要留意什么? 四、复习估算： 1、学生独立完成书第三者121页第8题，要求用估臬的方法完成。 2、小结：只要作出正确的推断，估算的方法可以不同。 五、总结：通过本节

5、课的学习你有什么收获? 人教版二年级下册数学教案 人教版二年级下册数学教案表格篇三 教材分析 本单元内容包括猜一猜和找规律。简洁推理过程和找规律的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计学问的根底，同时也是进展学生抽象力量和规律思维力量的好素材。本单元主要是通过学生日常生活中最简洁的事例，让学生运用操作、试验、猜想等直观手段感受简洁的推理过程和探究图形的排列规律，向学生渗透数学思想方法，并初步培育学生有挨次地、全面地思索问题的意识及列组合的数学方法。 学情分析 学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简洁排列规律，本册教材就是在学生已有学问和阅历的根底上，连续让学生通过操作、观看、试

6、验、猜想让学生学会对于推理过程的简洁表达。大局部二年级学生的学习根底比拟好，对所学学问根本上能答复出结果。针对这些实际状况，在设计本单元时，教学的重点要为学生供应猜测、活动沟通的时机，实行小组合作学习的方式，让学生通过操作、观看、猜想等活动去发觉规律，使学生在描述、思索和争论沟通活动过程中充分感受事物的推理。同时，二年级学生年龄小，以形象思维为主，依据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，敏捷处理教材。 教学目标 学问技能：通过一系列的猜想、比拟、推理等活动，使学生感受简洁推理的过程，找出简洁事物的排列数与组合数。 数学思索：让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运

7、用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学解决问题的愉悦，培育学生的数学意识和实践力量。 问题解决：经受观看、分析、推理等实践活动，探究简洁事物的排列与组合规律的过程，发觉数的排列规律。 情感态度：培育学生发觉和观赏数学美的意识，运用数去制造美的意识。 教学重点：1.依据已知条件通过活动推断出结论，感受简洁的推理过程。 2.运用排解、猜想等方法推算出所在方位的数字是几。 教学难点：1.培育学生有挨次地、全面地思索问题的意识。 2.在于如何有条理地阐述自己的推理过程。 课时安排：2课时 1.猜一猜(一)1课时 2.猜一猜(二)1课时 人教版二年级下册数学教案 人教版二年级下册

8、数学教案表格篇四 1.初步学会敏捷运用所学的有关学问解决生活中的实际问题，进展应用意识。 2.进一步培育“学会倾听他人的意见”的良好习惯。 初步学会敏捷运用所学的有关学问解决生活中的实际问题。 课件、方案表格。 一、春游导入，激发兴趣 (师生观赏本校上届春游的活动图片，激发兴趣) 1.师：同学们，春游好不好玩呀?你们想去吗?告知你们一个好消息，学校正预备组织同学去春游呢!瞧，二(1)班已经开头报名啦!(出示主题图)他们也像你们那样，可想去春游呢!你在这里能找到哪些信息呢?(依据学生的答复板书各种条件) 2.提醒课题师：假如让你来选择的话，你准备怎样帮他们班派车呢?(出示课题) 二、自主学习，合

9、作探究 1.自主学习，初步完成“25人派车方案”独立思索，然后想出一种到两种方案写在表格里，看谁想的方案多。 2.小组沟通想法。 (1)组长分工，各施其职。 (2)组织争论，沟通组员各自的想法。(和组内的同学说一说自己的想法) 3.小组汇报，全班完成“25人派车方案”有哪个组的同学情愿将自己的方案和大家一起共享一下?(依据学生的汇报，教师补充完善板书) 4.两人争论：你认为哪一种派车比拟合理?为什么? 师：这么多种派车的方案，你认为哪一种派车比拟合理?和同学说说缘由。(尽量让学生多项选择择自己的观点，并说明缘由)教师小结：同学们能利用有余数的除法来解决派车这一问题，而且还知道座位空得越少越合理

10、，真是了不起!看看来我们班的同学都很有节省的意识! 三、稳固与实践 1.可以怎样租船?师：同学你们知道吗?这次春游大队部为我们预备的节目可丰富啦!想看看都有哪些吗?(出示划船、碰碰车、小火车等工程)瞧，多好玩呀!假如二(1)班有29人要参与划船活动，他们可以怎样租船呢?出示：二(1)班有29人要参与划船活动，大船每艘限乘6人，小船每艘限乘4人，他们可以怎样租船?你认为怎样租船比拟合理呢?(学生独立完成，对有困难的同学个别辅导或允许在小组内沟通，最终投影反应) 2.可以怎样坐小火车?师：同学真能干，瞧，二(3)班的同学也请我们帮助来啦!出示：我们班有31名同学要坐小火车，大车厢每节限乘4，小车厢

11、每节限乘2人，可以怎么坐小火车? (学生独立完成，对有困难的同学个别辅导或允许在小组内沟通，最终投影反应) 3.可以怎样坐碰碰车?师：我们班的男同学可喜爱玩碰碰车啦!瞧，已经有19名同学在排队等候呢!大碰碰车每辆限乘2个，小碰碰车每辆限乘1人，我们可以怎样坐碰碰车呢? (学生独立完成，对有困难的同学个别辅导或允许在小组内沟通，最终投影反应) 四、生活中的数学(课外延长) 师：同学用有余数的除法一下子就解决了那么多的数学问题，真了不起!其实，在我们的身边还有许很多多这样的生活问题，你能找一找，和同桌说一说吗?比一比谁找的问题最多! 五、全课小结 师：同学们，今日你学会了什么?能把你的收获和同学们

12、一起共享吗?(先和同桌说，然后指名说) 人教版二年级下册数学教案 人教版二年级下册数学教案表格篇五 (一)通过对两种解题方法的比拟，学生对两种方法的区分与联系更加清晰，从而提高学生分析和解决问题的力量。 (二)培育学生思维的敏捷性和深刻性。 (三)渗透多角度思索问题的辩证唯物主义思想。 重点：敏捷运用两种解题方法，选择解题方案。 难点：正确分析数量关系，选择方案。 写有练习题的幻灯片和幻灯。 (一)做一做，说一说 “一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米?”要求学生独立思索并动笔做在课堂练习本上(用两种方法解答)，教师课堂巡察，然后请两名学生板演(每人一种方

13、法)。 学生甲98-48=50(米)学生乙48+45=93(米) 50-45=5(米)98-93=5(米) 学生解答后，教师可请学生先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义。 (二)设疑激发兴趣 教师谈话：刚刚这道题同学们用两种方法进展了解答，很好!但是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法的选择问题，就是选择比拟简便的解答方法，怎样选择呢?下面请同学们讨论两道题，请你分别选择一种简便方法进展解答。 1.光明小学艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，其次幼儿园38个，还剩多少个? 2.妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请

14、你算一算应当找回多少元钱? 经过仔细思索审题后，大局部学生第一道题选择第一种方法解答，如下： 96-16=80(个) 80-38=42(个) 答：还剩42元。 其次道题选择其次种方法解答，如下： 25+5=30(元) 50-30=20(元) 答：应当找回20元。 学生解答后，教师又请同学分别说说选择算法的依据和解题思路及每步算式所表示的意义以加深对两种算法的理解和把握，提高敏捷运用学问的力量。 为了提高学生识别力量，教师可再出一组题让学生独立选择方法做。 3.王教师买口琴用了48元，买笛子用了36元，给售货员100元，应当找回多少钱? 4.河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有

15、多少只鸭子?教师要求同学全体动笔，列式计算解答。教师课堂巡察，尤其要照看一下学习有困难的学生是否也把握了。最终请中、下等水平学生说一说解答过程。 (三)稳固进展 1.食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐，晚饭吃的萝卜的筐数跟午饭同样多，还剩多少筐?(要求用多种方法解答，并比拟哪种方法简便) 请同学们做在课堂练习本上，然后分别请一名学生板演，其他同学可以补充。 如：学生可能做出如下几种解法。 学生完成后，教师请同学分别说说选择算法的依据和解题思路，对于用简便方法解答的学生要赐予鼓舞。 2.铅笔每支4角钱，小刚买了3支，给售货员5元钱，应找回多少元钱?请学生用多种方法解答在课堂练习本上。 (同学们可能做

16、出以下几种方法) 学生完成后，进展订正，并请同学们表达每种解法的解题思路。同时在比拟中指出解法二为最简便解法。 (四)比拟沟通联系 通过上述几道题的讨论可让学生争论一下两种解答方法的区分与联系(第一种解答方法是从一个数连续减去两个数，即两次求剩余;先减去第一个数，再减去其次个数。其次种解答方法是减去两个数的和，即先求和，再求剩余。两种方法虽然有所不同，但实质上是一回事，即从一个数里连续减去两个数，就等于从这个数里减去两个数的和，其结果不变。这一学问是我们将要学习的减法性质)，以加深对两种方法的理解和把握，提高解题力量。 (五)试着做一做 1.一支铅笔4角钱，一块橡皮2角钱，小华买了2支铅笔，一

17、块橡皮，一共用了多少钱? 2.铅笔每支4角钱，小红有1元钱，要买3支，还差多少钱? 本节课是从一个数里连续减去两个数的应用题综合练习课，重在提高学生的解题力量，因此课堂设计从整体设计上留意：通过详细实例让学生在亲自思索解答中比拟两种方法区分与联系进而加深和理解两种解答方法的算理和算法，提高解题力量，培育思维的敏捷性和深刻性。 人教版二年级下册数学教案 人教版二年级下册数学教案表格篇六 本单元是在学生学会计算两步式题的根底上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点： 1.结合生活情境发

18、觉数学问题并解决问题。 2.例题的呈现形式具有开放性。 1、结合现实生活中的详细情境，使学生初步理解数学问题的根本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 2、培育学生仔细观看、独立思索等良好的学习习惯，初步培育学生在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的力量。 1、小括号的使用。 2、综合算式的应用。 课本第4页例1 1、使学生能从详细的生活情境中发觉问题，把握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培育学生仔细观看等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的力量。 3、通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和喜爱数学的良好情感。 初步理解

19、数学问题的含义，经受从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学学问解决简洁的实际问题，体验数学与日常生活的亲密联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 培育学生在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的力量。 实物投影、游乐园情境图。 1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗?你最喜爱玩什么? 2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的留意力吸引到画面上来。 3、让学生观看画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏?学生自由发言，提出问题。 设计意图：从学生喜爱的事物引入，激发学生学习的兴趣。 1、观看主题图问：看到这个画面，你想知道什

20、么?学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人? 2、观看了解信息：从图中你知道了什么? 3、小组沟通争论。 (1)应当怎样计算现在看戏的有多少人? (2)独立思索后，把自己的想法在组内沟通。 (3)选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法一、22+13=35(人)35-6=29(人) 方法二、22-6=16(人)16+13=29(人) 5、比拟两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。 板书：(1)22+13-6 (2)22-6+13 沟

21、通：你是怎么想的? 7、小结。 设计意图：使学生在观看事情的发生、进展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的详细内容，适当渗透思想教育。 设计意图：让学生在沟通、实践中把握学问。 通过今日这节课我们又学到了什么本事?你能把我们今日学会的学问解决我们生边的问题吗? 课本第5页例2 1、使学生能从详细的生活情境中发觉问题，把握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培育学生

22、仔细观看等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的力量。 3、通过学习，使学生熟悉到小括号的作用。 4、通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和喜爱数学的良好情感。 使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的力量。 从不同的角度发觉并提出问题以及不同的方法解决问题。 实物投影、面包房情境图。 1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今日，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗? 2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的留意力吸引到画面上来。 3、让学生观看画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包?

23、学生自由发言，提出问题。 设计意图：从学生喜爱的事物引入，激发学生学习的兴趣。 1、观看主题图问：看到这个画面，你想知道什么?学生自由发言。教师有选择的板书：还剩多少个面包? 2、观看了解信息：从图中你知道了什么? 3、小组沟通争论。 (1)应当怎样计算：还剩多少个面包? (2)独立思索后，把自己的想法在组内沟通。 (3)选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法一、54-8=46(个)46-22=24(个) 方法二、8+22=30(个)54-30=24(个) 5、比拟两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包?，在解决问题的思路上不同。

24、 6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。 板书：(1)54-8-22 (2)54-(8+22) 沟通：你是怎么想的?若其次种综合算式有困难教师进展点拨指导。特殊强调计算时先算小括号里面的。 7、完成练习一第5题先让学生认真看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的方法。 8、小结。 设计意图：使学生在观看事情的发生、进展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 设计意图

25、：让学生在沟通、实践中把握学问。 通过今日这节课我们又学到了什么本事?你能把我们今日学会的学问解决我们生边的问题吗? 人教版二年级下册数学教案 人教版二年级下册数学教案表格篇七 1.使学生熟悉计数单位“百”和“千”。初步理解每两个相邻计数单位之间的十进关系。 2.借助计数器把握三位数的数法，并且在数数中加深对“十进关系”的理解。 3.培育学生的推理力量。 4.对学生进展辩证唯物主义启蒙教育。 熟悉计数单位“百”和“千”，会正确地数三位数。 理解相邻两个计数单位间的十进关系。 多媒体课件、计数器、例1中一、十、百、千挂图、学生每人预备一个计数器。 一、复习预备 1.观看下面每组数是怎样数的? (

26、1)71、72、73、74、75、76、。 (2)49、59、69、79、89、99、。 第(1)小题是一个一个地数，第(2)小题是十个十个地数。 2.99是几位数?再添一个是多少? 二、提醒课题 100是几位数?100以后的三位数该怎样数呢?这节课我们就来学习“三位数的数法”。(板书课题：三位数的数法) 三、教学新课 1.教学例1。 (1)教学“一个一个地数，10个一是十”。 多媒体显示一个“正方体”，问：这是什么?几个小方块? 教师贴出1个小方块的实物图，并板书：一 逐个显示小方格，让学生一个一个地数，从1数到10(这时进展多媒体动态演示：10个小方格靠拢成为一条)。提问：多少个一是十?十

27、里面有几个一? 教师在小方块的实物图左面贴出一个木条实物图，并在下面板书“十”。 刚刚我们是几个几个地数?多少个一是十? 板书：一个一个地数，10个一是十; (2)教学“一十一十地数，10个十是一百”。 提问：现在屏幕上有一个十，我们能不能一十一十地数呢? 随着屏幕上木条逐个消失，学生一十一十地数，当数到九十时，教师提问：几个十了?再添1个十是几个十?是多少? 随着学生的答复，教师贴出“一百”的木块实物图，并板书：一百。 我们是几个几个地数，多少个十是一百? 板书：一十一十地数，10个十是一百; (3)教学“一百一百地数，10个一百是一千”。 现在我们能不能一百一百地数呢?(板书：一百一百地数

28、。) 谁能一百一百地往后数? 学生数数时，屏幕上逐层出示木块图，当数到九百时，提问：再添一个百是几个百?是多少?板书：10个一百是一千。 随后贴出“一千”的木块实物图，板书：一千。 多媒体快速重现从一百数到一千的动态画面，强调“10个一百是一千”，并进展板书：10个一百是一千。 以上教学过程，贴图形成如下板书： (4)进一步熟悉计数单位“百”和“千”，理解“相邻”的含义。 “百”和“千”是我们新熟悉的计数单位，它们是相互挨着的邻居，所以我们说它们是相邻的计数单位。(板书：相邻) 想一想：“百”和哪个计数单位也是相邻的?“十”和哪个计数单位相邻? (5)理解“十进关系”。 十里面有10个一，10

29、个一是十，我们就说十和一是十进关系。(板书：十进关系) 一百里面有几个十?10个十是多少?百和十是什么关系? 百和千是什么关系?为什么是十进关系? 以上过程，形成如下板书： 你能用一句话概括每相邻计数单位之间是什么关系吗? (6)教师简要小结：一、十、百、千都是计数单位，它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。今后可以依据需要，用不同的计数单位数数。 2.教学例2。 (1)初步了解计数器。 认真观看计数器，从右边起第一位是什么位?其次位呢?百位是右起的第几位?请你在自己的计数器上找出千位。 (2)出例如2第(1)小题。 教师在计数器上演示，边拨珠边数数，一百零一、一百零二、，当数到一百零九时，

30、提问：再拨一个珠子该怎么数? 教师边拨珠边说明，再加一个珠子时，个位上就有10个一，10个一是十，这时要拨去九，进上一。 当拨到一百一十九时，教师提问：接下去该怎么拨?一百一十九后面的数是多少? 学生在自己的计数器上再练习一遍，要求边拨珠边数数。 (3)出例如2第(2)题。 重点讲清从一百九十九到二百的拨珠过程，引导学生观看这时各个数位消失的变化。 3.学生看书，质疑问难。 四、稳固练习 1.教材第22页例2下面的做一做。 实行边练边讲的形式进展，留意提高学生学习的兴趣。 2.练习六第1题。 五、课堂小结 提问：(1)本节课学习了什么内容? (2)通过本节课学习你有哪些收获? 六、布置作业 1

31、.10个一是( )，10个十是( )。 10个一百是( )，10个一千是( )。 六百九十九前面一个数是( )，后面一个数是( )。 和八百相邻的两个数是()和()。 2.从六百七十八数到八百一十。 七、思索练习 有30个桃，最少拿出几个后，就正好平均分给7个同学? 人教版二年级下册数学教案 人教版二年级下册数学教案表格篇八 (一)学问与技能 1.让学生感知数的计算与生活的联系。 2.在生动好玩的故事情节中，让学生轻松把握并运用关于6、7、8、9的除法学问。 3.培育学生独立思索的力量，提出问题和解决问题的意识和力量。 (二)过程与方法学生把握6789的除法学问 (三)情感、态度与价值观除法学

32、问在生活中的敏捷运用。 一、情境创设 谈话：冬天到了，小鸟们从北方飞回南方过冬了。这个冬天它们预备住在暖和舒适的“长颈鹿”宾馆。 小鸟：长颈鹿先生，您好!我们有42个小伙伴，想住在你这儿，请你安排房间吧。 长颈鹿：每间客房可以住6只小鸟，我要为它们预备几间屋子呢? 教师：同学们，请你帮忙长颈鹿先生来算一算吧。 教师板书：426=7(间) 教师：你是怎么想的? 教师：同学们，你们真棒，帮忙长颈鹿解决了问题。假如有48只小鸟，长颈鹿要为它们预备几间屋子呢? 教师板书：486=8(间) 教师：这道题你是怎样想的? 同学们，你们真聪慧，能够利用我们学过的乘法口诀来解决除法问题。下面，我们就用同样的方法

33、来解决一些问题，看谁做的好就嘉奖他一朵小花。 二、问题探究 1. p82练一练1后，投影出示反应。 2. p82练一练2后，投影出示反应。 3.小动物回家。 天已经黑了，住在长颈鹿宾馆的小兔和小鹦鹉旅游团也要回自己的房间休息了。请同学们猜猜看，它们该进哪个房间呢?p83练一练3。 4.猫捉老鼠。 游客们都进入了梦乡，可是，尽职尽责的猫保安却坚守自己的岗位，爱护游客的安全。快看，小偷老鼠消失了，我们一起来帮猫保安捉老鼠吧。 每个口诀写出了几个算式?(4个)认真观看这四个算式，你发觉了什么? 是不是全部的算式都能写出两个乘法算式和两个除法算式呢?你能举个例子吗? 5.餐厅里的故事。 看书p83“数

34、学故事”你从故事中发觉了哪些数学问题? 三、课堂小结 今日，在“长颈鹿宾馆”里发觉了这么多好玩的事，我们能干的小朋友们运用所学的除法学问帮忙小动物们解决了这么多的难题，你们快乐吗?生活中还有很多问题需要我们用学到的学问来解答，我们肯定要努力学习呀! 人教版二年级下册数学教案 人教版二年级下册数学教案表格篇九 1、初步学习综合应用所学学问解决实际问题，初步体验数学化的过程。 2、在解决实际问题的过程中，初步养成规划和决策的力量，逐步进展创新思维。 3、体会数学与生活的严密联系，感受数学学习中的乐趣。 学生能综合运用学问解决实际问题。 ： 多媒体课件、练习纸 一、情境引入、提出问题 1、师：学校组

35、织小朋友去郊游，游玩前我们应考虑到哪些问题呢？（出示：时间安排、车辆安排、春游收费、游乐工程） 2、出示课题：小练习 3、郊游 二、规划决策、解决问题1、时间安排。 （媒体出示时间图） （1）看图说一说时间。 （2）这天我们将在外面度过多长时间？你是怎样想的？ （3）多媒体演示。 2、安排车辆。 （媒体出示：1班31人，2班28人，3班30人，每辆客车能乘坐50人） （1）收集数学信息，思索解题思路，可以考虑班级总人数、车辆载重人数。 （2）渗透估算：从最邻近的整十数进展估算。 （3）学生独立计算：可以列竖式。 （4）渗透巧算：观看数的特点，可以先凑整。 （5）请你安排，3个班级如何坐这2辆车

36、？可以把一个班级进展分拆。 3、春游收费。 在学校收的费用1、来回车费：4元1角2、入场费：5元8角3。 师：学校发下一份通知，你们能看懂吗？ （1）计算：来回车费与入场费是多少？(4元1角+5元8角=9元9角) （2）学校预备一份食品，价钱一共是多少？ 4元+3元5角+5角+8角+1元3角=10元1角 （3）在学校，一共要收费多少呢？（9元9角+10元1角=20元） （4）20元，你准备付给教师（）张（）元？ 4、游乐工程。 （媒体出示游乐园图） （1）找一找，有哪些游乐工程？（介绍工程及单价） （2）假如每一项都能玩，那需要多少钱？（50元） （3）依据要求设计方案：给你25元（全部用光，

37、可以重复玩），你可能怎样玩？最多可以玩几次？（5次）最少可以玩几次？（2次）假如想玩3次，你可以怎么玩？假如想玩4次，你又可以怎么玩？ 三、课堂总结：今日你学到什么新本事？ 人教版二年级下册数学教案 人教版二年级下册数学教案表格篇十 课本p63页第1题及练习十四的第1、2、4、5、6题 1、使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。 2、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决问题，培育学生应用数学的意识。 3、培育学生积极参加数学学习活动的兴趣，对数学有奇怪心和求知欲。在沟通中养成倾听他人想法以及敬重他人与人进展合作的良好习惯。 沟通乘、除法的联系，把握口诀求商的方法。

38、 敏捷运用所学解决简洁问题，提高计算的正确率。 启发学生思索，探究合作学习， 每人一张空白纸，口算卡 一、创设情景，复习导入 师：同学们，我们前几天学过了哪些学问，谁能说一下这些小朋友在干什么? (设计意图：直奔主题，让学生在最短的时间内直接明确学习的内容和任务。) 二、回忆整理，建构网络 1、教学第63页主题图(课件出示) 师：你看懂了什么? 引导学生观看主题图，同桌相互说一说题意。 生：把除法算式有规律地排一下，还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。 师：(1)发下一张空白的表格纸 (2)组织学生依据45句乘法口诀写出45道除法算式 (3)让学生以小组为单位按肯定的规律合作整理除法算

39、式，或者按除数一样的规律进展整理，培育学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。 (4)归纳整理：一是把除数一样的算式归类。二是按商一样的算式归类(对于其他的方式也赐予确定) (设计意图：利用乘法口诀的排列方式以小组为单位按肯定的规律合作整理除法算式，培育学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。) 三、重点复习，强化提高 学生做第64页的第1题 先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到大的挨次排列。 要求学生娴熟应用乘法口诀求商，同时学会有序地思索问题的方法。 嬉戏形式做第64页第2题 先让学生看清加、减、乘、除的运算符号 使学生初步形成百以内四则运算的

40、口算技能 学生独立完成第65页第4、6题，完成后找学生起来答复他是怎样做的。 做第65页中第5题 先让学生看懂图意 再让同桌两人为一组进展对口令活动 使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。 (设计意图：用多种形式进展练习，提高学生的学习兴趣，稳固学生对表内除法计算的理解与娴熟。) 四、自主检评，完善提高 1、279=364=568=357=426=648= 455=88=147=183=287=546= 2、你能给下面这些算式排排队吗? 77213459729364 ()()()()() 3、课堂总结 这节课你有什么收获? 除数一样商一样 189=2 想：(二)九十八或9()=18 18是9得2倍 本节课的复习中，在引导学生复习用乘法口诀求商时，可以利用乘法口诀表的排列方式，整理除法算式。让学生以小组为单位按肯定的规律合作整理除法算式。如，按除数一样的规律进展整理或按商一样的规律进展整理等。通过这样的整理培育学生井井有条的思维习惯，