人教版小学一年级下册语文《称象》教案.docx

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1、 人教版小学一年级下册语文称象教案_人教版语文一年级下册17教案 【教材分析】 称象是一篇讲读课文，本单元的主题是动脑筋想方法，这篇课文向我们叙述了一个七岁的孩子，竟然解决了连官员们都无从下手的难题，学了本文就是想让学生明白遇事要擅长观看，要动脑筋想方法解决问题。【学生分析】学生经过一个多学期的校园生活，已经把握了肯定的学习方法，而且乐于承受课程标准的将学生作为主体的教学方式。依据学生的详细状况，在教学过程中制造学生主动参加学习的条件，并拓展学生的思维空间。【教学目标】1、熟悉“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个生字。2、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。会用“一边一边

2、”说话。3、能从曹冲称象的故事中受到启发。4、情愿主动讲称象的故事。【教学重点、难点】通过多读，明确曹冲称象的过程。【教具预备】多媒体课件、转字盘、录音机。【教学过程】第一课时一、谈话激趣，导入新课小朋友，你们肯定都见过大象吧!象很大，也特别重。现在我们要知道大象的重量是很简单的，但在古时候却非常困难。可是就有一个聪慧的小朋友想出了绝妙的方法，称出了大象的重量。你想知道这个小朋友是谁吗?他想出的是什么好方法吗?让我们一起去看看吧!二、动画观赏、整体感知1、课件出示依据课文内容制作的动画，并伴有课文内容的录音。2、提问：这篇课文讲了一个什么故事呢?(依据学生的答复和板书课题)故事中都有哪些人物?

3、他们谁想的方法呢?请小朋友们把书翻开，自由读一读吧!三、初读课文，学习生字1、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺，读正确，并圈出文中的生字。2、沟通识字：同桌间相互学习生字，相互介绍记生字的好方法。(如，给熟字加偏旁，形近字区分记忆等)四、稳固识字1、转学盘认字，用硬纸板制作字盘，上面画上十三个格，分别写上本课的十三个生字。在黑板的某一处作上记号，转动字盘停下后，学生快速说出停在记号处的是什么字。(相机对学生进展扩词、说话训练)。2、课件出示带生字的句子：例如：议、谈论 官员们一边看一边谈论。(用一边一边说话)指名读。同桌读。挑战读。五、朗读感悟、深入学习1、刚刚同学们读句子读得特

4、别好，教师信任大家熟悉了文中的生字，你们肯定能把文章读得更好。在仔细读的根底上，大家找找课文介绍了称象的哪几种方法?你认为哪种，为什么?学生反应阅读状况。2、看来，我们的看法是全都的，那么曹冲称象的详细方法是什么呢?让我们边听边看吧!课件演示称象过程，伴有人教版小学一年级下册语文教案范文：称象 称象 综合课。1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边一边”造句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 3、通过亲自动手作试验，弄懂曹冲称象的方法，从曹冲称象的故事中受到启发。 4、情愿把这个故事讲给别人听。 通过亲自动手作试验，弄懂曹冲称象的方法，从曹冲称象的故事中受到

5、启发。了解曹冲和官员们称象的方法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。读中感悟、以操作促理解字词卡片、小黑板、试验材料（小水盆、冰淇淋盒、橡皮泥）、熟悉杆秤，会用杆秤称东西、让学生提前了解船上装了东西会下沉两课时第一课时、提醒课题、用夸大的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会谈论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的方法，确定学生的答复）板书：称象、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有也没有小朋友说的方法许多都不能用。那么，人们用什么方法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？、范读课文听教师读课

6、文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么方法称，称出来没有？、读书天地：自读、小组读；熟悉生字、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。、小组读：、沟通认字状况。、有几个字特殊难认，你怎么记？、读通课文。、检查自读状况，稳固识字、用猜字的嬉戏检查认字状况。、男女同学竞赛，看谁组的词语多。、自愿读课文。、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。、读了课文，你了解了什么？提示：、官员们想了什么方法？用横线勾出官员说的话，读一读。、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的方法？、你觉得这些方法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。、曹冲的方法是什么？用波浪线勾出

7、来，再读一读。、这个方法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？、有疑就问、把不懂的地方做上符号，小组争论，还不懂的，留着全班争论。、梳理学生的问题。解决一些简洁的问题，有些问题留待其次节课解决。、读书评价：在自己读、小组读、教师检查的过程中，感到读书的收获怎样？、教学效果评测、读句子，思索理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？想想谁还可以同时做什么事？说说句子。、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。、拓展性学习看图片、插图捏出一头大象，以便下

8、节课做试验用。其次课时、复习：嬉戏稳固、用转转盘的方法复习生字。、纠错嬉戏分清字音。、上节课我们还有什么收获？、学习重点段我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。、曹冲相出了怎样的方法来称象？、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。、摆出试验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？、四人小组做试验。、要求：两人读句子，两人做试验，然后再交换。看哪一组协作得。、一边做试验，一边有什么想法或收获？、课件演示称象方法：学生说一 句，演示一步。（如无课件，就由学生用

9、自己的话“指挥”教师做试验。）、深入思索，还有什么方法、曹冲的方法怎样？想夸一夸他吗？、我们把曹冲的方法和官员们的方法比一比，说说它好在哪里。、曹冲怎么能想出这么好的方法呢？、小朋友再想想看，还有没有更适宜的方法？、给想出了妙法的孩子发“聪慧这星”标志。、朗读课文：用喜爱的方式、读给喜爱的人听、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。、你想读给谁听？、展现台：你把哪些地方读得特殊好，读给大家听。、谁想读给教师听？、讲故事：愿讲、能讲、情愿把这个故事讲出来吗？情愿讲给谁听？、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。、谁能讲糊涂官员们的方法？谁能讲清曹冲方法？、同桌讲故事。、回家后

10、想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？、写字、读要写的字，你有什么发觉？谁能用“象”、“像”组词或说句子？、这些字是什么构造的字？怎样记清字形？、哪些字比拟难写？我们来观看一下，怎样写好这个字。依据学生观看和答复示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。、巡察、指导，表扬写得好、姿态正确的学生。、教学效果测评、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。、读读备选的字，比拟一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好方法。、拓展性学习、曹冲听到官员们谈论些什么？他的心里怎样想。、我们

11、学的这几篇课文，都布满着才智，你喜爱吗？还想读这一类故事台吗？七、作业设计 回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些方法可以称象。 八、板书设计小学一年级下册语文教案：称象 称象 综合课。1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边一边”造句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 3、通过亲自动手作试验，弄懂曹冲称象的方法，从曹冲称象的故事中受到启发。 4、情愿把这个故事讲给别人听。 通过亲自动手作试验，弄懂曹冲称象的方法，从曹冲称象的故事中受到启发。了解曹冲和官员们称象的方法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。读中感悟、以操作促理解字词卡片、小黑板、试验材料（小水盆、冰淇

12、淋盒、橡皮泥）、熟悉杆秤，会用杆秤称东西、让学生提前了解船上装了东西会下沉两课时第一课时、提醒课题、用夸大的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会谈论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的方法，确定学生的答复）板书：称象、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有也没有小朋友说的方法许多都不能用。那么，人们用什么方法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？、范读课文听教师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么方法称，称出来没有？、读书天地：自读、小组读；熟悉生字、这个故事好听吗？小朋友自己

13、读读故事吧。要求读通句子。、小组读：、沟通认字状况。、有几个字特殊难认，你怎么记？、读通课文。、检查自读状况，稳固识字、用猜字的嬉戏检查认字状况。、男女同学竞赛，看谁组的词语多。、自愿读课文。、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。、读了课文，你了解了什么？提示：、官员们想了什么方法？用横线勾出官员说的话，读一读。、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的方法？、你觉得这些方法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。、曹冲的方法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。、这个方法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？、有疑就问、把不懂的地方做上符号，小组争论，还不懂的，

14、留着全班争论。、梳理学生的问题。解决一些简洁的问题，有些问题留待其次节课解决。、读书评价：在自己读、小组读、教师检查的过程中，感到读书的收获怎样？、教学效果评测、读句子，思索理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？想想谁还可以同时做什么事？说说句子。、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。、拓展性学习看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做试验用。其次课时、复习：嬉戏稳固、用转转盘的方法复习生字。、纠错嬉戏分清字音。、上节课我们还有什么收获？、学习重点段我们都来当

15、一当曹冲，像他那样称称象，好吗？、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。、曹冲相出了怎样的方法来称象？、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。、摆出试验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？、四人小组做试验。、要求：两人读句子，两人做试验，然后再交换。看哪一组协作得。、一边做试验，一边有什么想法或收获？、课件演示称象方法：学生说一 句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话“指挥”教师做试验。）、深入思索，还有什么方法、曹冲的方法怎样？想夸一夸他吗？、我们把曹冲的方法和官员们的方法比一比，说说它

16、好在哪里。、曹冲怎么能想出这么好的方法呢？、小朋友再想想看，还有没有更适宜的方法？、给想出了妙法的孩子发“聪慧这星”标志。、朗读课文：用喜爱的方式、读给喜爱的人听、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。、你想读给谁听？、展现台：你把哪些地方读得特殊好，读给大家听。、谁想读给教师听？、讲故事：愿讲、能讲、情愿把这个故事讲出来吗？情愿讲给谁听？、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。、谁能讲糊涂官员们的方法？谁能讲清曹冲方法？、同桌讲故事。、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？、写字、读要写的字，你有什么发觉？谁能用“象”、“像”组词或说句子？、这些字是

17、什么构造的字？怎样记清字形？、哪些字比拟难写？我们来观看一下，怎样写好这个字。依据学生观看和答复示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。、巡察、指导，表扬写得好、姿态正确的学生。、教学效果测评、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。、读读备选的字，比拟一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好方法。、拓展性学习、曹冲听到官员们谈论些什么？他的心里怎样想。、我们学的这几篇课文，都布满着才智，你喜爱吗？还想读这一类故事台吗？七、作业设计 回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些方法可以称象。 八、板书设

18、计造称官员们宰象 称 船曹冲石头小学一年级语文教案：称象教案 教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文一年级下册第21课称象，p88p91。教学目标：1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。熟悉 “称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微” 这13个字。2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。3、理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。4、培育学生的观看力量，提高学生解决实际问题的力量。5、教育学生学习曹冲，平常多观看，遇事要开动脑筋想方法。教学重点、难点：1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。2、知道曹冲称象的详细方法和步骤。3、指导

19、学生向曹冲学习，培育观看力量，提高解决实际问题的力量。教学工具：多媒体课件课时安排：2课时教学设计： 第一课时 一、启发谈话，导入新课1、同学们，你们见过象吗？象是怎样的呢？生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也特别重。（展现大象的图片）2、要想知道大象有多重，怎么办呢？生：可以称一称。3、今日，我们学习课文称象。（板书课题）看了这个题目，你们想知道什么？生：谁称的象？为什么称象？怎么称的？结果怎样？二、初读课文，学习生字新词1、自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。2、检查学生字和读课文状况。（1）按自然段读课文，检查学生初读课文的状况，并留意订正读音。

20、本课易读错的字较多。在检查学生读书时，要留意让学生读准这些字在课文中的读音。如曹：平舌音，读co；称、秤：这两个字的偏旁一样，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，简单用错，要留意区分；量：多音字，本课读“ling”。（2）出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音把握状况。3、分析各字字形，同时扩词、造句，稳固字义。（1）组织学生说出自己认犯难写的、易错的地方，进展汇报。出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让学生演示，教师指正。（2）重点指导：“点、照”二字的四点底。“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并留意

21、“在”与“再”二字的不同。（3）学生自己练写。师检查，并单个指导。（4）沟通记忆方法：“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，留意区分右半局部。“曹”和要留意笔画笔顺：曹：共11画，下半局部是“曰”字。“柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。（5）组词语再（再见） 象（大象） 像（似乎）做（做事） 点（点头） 照（根据）三、细读课文，理解课文内容1、说一说本文主要写的是谁称象的事？简介曹冲、曹操。2、讲读第1自然段：（1）指名读，思索：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？引导学生感知这段的主要内容。（2）理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。（3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是

22、怎样做的？（他很快乐，所以就带着官员和儿子去看象。）（4）有感情地朗读第1自然段。2、讲读第2自然段：（1）默读第2自然段，边读边思索：读懂了什么？（2）结合学生答复，指名读、齐读写象的句子，再看图答复：从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。（3）结合学生答复官员们谈论的句子，举例说说“谈论”的意思，指名朗读写官员谈论的句子，读出问话的语气。3、说一说通过学习第12自然段知道了什么？交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。四、随堂练习1、读拼音，写词语。2、选词填空。头 条 根 杆 棵 块 艘 把一（ ）秤 一（ ）肉 一（ ）船 一（ ）象一（ ）树 一（

23、 ）针 一（ ）钱 一（ ）刀五、布置作业1、抄写生字新词；2、熟读课文；3、预习课文第3、4、5自然段。六、板书设计 21 称象 时间：古时候人物:曹操、曹冲、官员们事情：看大象 身子：像一堵墙 象：又高又大 有多重？ 腿：像四根柱子 其次课时 师：同学们，这节课我们连续学习第 21课 称象(板书课题)，留意“称”字读一声。大家一起读课题。生：(齐读) 称象。师：请同学们翻开书。上节课我们已经学习了第1、2自然段段，今日我们学习第3、4、5自然段。一、学生朗读全文二、讲读第3自然段。学习了课文的第1、2自然段后，谁来说说人家送曹操一头怎样的象？师：是啊！这头大象真大，曹操特别想知道这么大的象

24、究竟有多重呢？官员们想出了那些称象的方法？曹操是怎么反映的？1、自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？2、官员们说出了两种称象的方法。你认为行不行？为什么？先在小组内争论，然后在班上沟通。方法一：砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。（不好：没人提得起这杆秤。）方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。（不好：大象会死，很惋惜。）板书： 曹操官员们：造大称 宰象 直摇头3、读最终一句话，理解“直摇头”的意思。课件出示句子：（“直摇头”的意思是不住地摇头，说明曹操对于官员们提出的称象方法持坚决反对的态度。）4、再读一读，体会曹操的态度。三、讲读第4自然段。1、自由读第4自然段，想：曹冲一共说了几句话？2、

25、开火车一人读一句。思：曹冲说的五句话里，哪几句是写他说的称象的过程？3、课件出示第4自然段（划出），齐读24句4、师：曹冲的5句话，可分三个层次：第一层是曹冲说的第1句：告知我们他想出了称象的方法。其次层就是第2、3、4句：告知我们曹冲说的称象的过程。第三层是曹冲说的第5句话：告知我们曹冲的方法产生的结果。5、曹冲说这话的时候是怎么说的？他说就行了，为什么要站出来说？比拟“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”，说明曹冲的年龄很小。6、重点学习其次层。（1） 默读，思：曹冲说的称象的方法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引读：学生用课文里的句子答复） （2）画出曹冲说

26、的称象的过程中表示动作的词语。（沟通齐读） （3）教师依据学生说的内容用试验演示称象过程：第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。其次步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮忙学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。第三步：称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一局部一局部地称。第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。由于石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。以小组为单位边说边演示

27、称象过程。观看电脑演示。（4） 出示四个小问题，想一想曹冲当时： 为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？ 为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？ 为什么石头一共有多重，大象就有多重？ 为什么要往船上放石头，而不放别的？ （5）争论：曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好？为什么？说说曹冲称象的方法好在哪里。（可以称出大象的重量，又不杀大象。）（6）由此可以看出曹冲是怎样的孩子？（聪慧，爱动脑筋）（7）刚刚我们所说的都是曹冲称象中的问题，让我们把曹冲说的方法再读一读。读的时候要读出曹冲聪慧、爱动脑筋，把有志不在年高的志气读出来。四、讲读第5自然段1、齐读第5自然段，思

28、索：用曹冲想出的方法称象，结果怎样？哪个词告知我们？（果真）“果真”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。2、“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个方法很满足。）3、争论：曹冲是怎样想出称象的方法的？想一想。（1）曹冲听了官员们谈论造大秤的方法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重的东西，可以用船做秤。）（2）曹冲听了官员们争论宰大象称象块的方法后又可能想到了什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。）4、你向曹冲学习什么？启发学生从两方面思索：（1）学习曹冲专心听别人的谈论，积极动脑筋想方法。（2）学习曹冲擅长观看。五、扩展学习1、鼓舞学生创新，启发学和

29、动脑子想一想：曹冲的方法在当时的状况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的方法？请你大胆地说一说。2、动脑筋思索，随着时代的进步，能不能想想方法简便快捷的称出大象的重量。3、答复后把称象的故事讲给家人听。六、随堂练习1、用下面的词语练习造句。谈论：_果真：_先然后：_有的有的也有的：_2、读一读，说说每组两个句子的意思有什么不同。（1）曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。（“直”，说明曹操对官员们的想法特别不同意。） （2）曹操的儿子7岁。 曹操的儿子才7岁。（“才”，说明曹冲刚刚7岁，强调年纪很小。） （3）大象有多重呢？大象究竟有多重呢？（“究竟”，说明大家都很想知道大象的重量。）3、按曹冲称象的

30、方法的先后挨次标序号。（ ）赶象上岸 （ ）称石重量 （ ）船舷画线 （ ）赶象上船 （ ）船上装石七、板书设计板书： 11 称象 曹操 官员们：造大秤 宰象 直摇头 曹冲 ：以船代秤 以石代象 点头微笑 人教版小学语文一年级下册教案：语文园地五 语文园地五 综合课 1、通过学习反义词来熟悉新字。 2、通过读由“打”字组成的词语，感悟一个字有不同的意思。 3、知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。 4、读儿歌，知道“两件宝”指的是什么，怎样用好两件宝。 5、展现自己从数学、音乐等其他教科书上熟悉的生字，知道认字的渠道是许多的，培育主动认字的习惯。 6、通过猜谜活动进展口语交际，学习清晰明

31、白地表达自己的想法，培育主动交往的习惯。 通过猜谜活动进展口语交际，学习清晰明白地表达自己的想法，培育主动交往的习惯。1、知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。2、组织好展现活动，让学生在展现中多认字。读中感悟、以练习促稳固字词卡片、声母表、韵母表、整体认读音节表、自制谜语卡两课时第一课时、导入语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开快乐心地走进去，去玩一玩、学一学吧。、我的发觉：运用反义词认字1、投影出示“我的发觉”及六组反义词。谁来读题的要求？2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发觉什么，然后发表自己的意见。3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟教师对对口

32、令，行吗？4、可是，小朋友熟悉这几个词的反义词吗？赶快熟悉它们吧。5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友嬉戏。6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比方：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？7、小结：真能干，我们又熟悉了一些生字。是怎么熟悉的？你喜爱用这种方法识字吗？8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”、我的发觉：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。2、“打”字是个喜爱交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。、再来做一做词

33、语中“打”字的动作，你发觉了什么？3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？、日积月累：读读背背字母表1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还熟悉吗？2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？点拨：这是汉语拼音字母表，声母、韵母、整体认读音节中的全部字母都包括在里面了。读一读，看看是不是。提示：“v”的读法。3、擦掉大写字母，读读字母表。试一试怎样读才顺口呢？4、小教师教读。5、小组合作熟读字母表。6、在小写字母旁添上大写字母，观看，熟悉大写字母。依据学生的观看，将大小写字母分类板书。7、背一背，怎样才能背得快呢？8、教唱字母歌

34、。、教学效果测评1、先熟悉这六个字，再说出它们的反义词，最终写下来。2、口头组词语，做做动作，想想“打”可以换成什么词。3、把汉语拼音字母表背给同学听。、拓展性学习观看四周事物的特点，想到什么词，就写下来，请对方说出或写出反义词，不会写的字向别人请教。其次课时、通过嬉戏复习旧知，导入新课1、嬉戏：找反义词朋友。2、会背汉语拼音字母表了吗？3、夸奖学生学得好。你们为什么这么好？提示：动手又动脑。、日积月累：读儿歌1、出示儿歌。2、这两件珍宝是什么？在身上指出来。为什么说手和脑是两件宝呢？我产可以用这两件珍宝做什么事？3、你读到哪一句时，心里有想法，小声读读，再给大家说一说。4、说出你动手动脑做出

35、的最得意的事。5、这是叶圣陶爷爷写的一首儿歌，让我们把这首儿歌告知全部的小朋友吧。该以怎样的语气告知他们呢？谁情愿读？6、这两件宝我们要好好运用，不仅在课堂上，还要在其它地方用好，这样才能熟悉更多的字，读更多的书，做更多的事，增长更多的学问。7、在这节课里，在读这首儿歌时，你用好你的两件宝了吗？说说看。8、你又熟悉新字了吗？假如熟悉了，就夸夸自己。、展现台：识字擂台1、聪聪和玲玲就是两个会用“两件宝”的孩子。上小学后，他们跟我们小朋友一样，熟悉了好多字。猜一猜，他们有哪些认字的好方法？2、今日，他们俩又给小朋友带来一种识字的好方法。你看：出示图画，聪聪很快乐地说什么？玲玲怎么说？3、瞧，他们俩

36、还要相互考一考，进展一次识字擂台赛呢。哪些同学也像聪聪和玲玲一样，在数学书、美术书、音乐书上熟悉到了新字？拿出数学书、美术书、音乐书翻一翻，把熟悉的字勾出来。4、我们来进展一次擂台赛，好吗？说说怎么进展？5、把其他的教科书拿出来看看，你还熟悉哪些字？你对你的识字力量满足吗？你有什么独特、好玩或奇妙的识字方法吗？6、以后我们还要进展识字擂台赛，你准备怎么做？、教学效果测评1、数一数，在这节课上，你又熟悉了多少字？2、想一想，你还可以在什么地方熟悉新字呢？3、读一读，说一说。、拓展性学习轻声读短文，不熟悉的字请教别人，再试着注上音节，看看你又熟悉了几个字。读了短文，你想到了人有两件宝中的哪些话？你

37、会用树叶贴画吗？你还会做什么？说一说。假如你喜爱写，还可以写下来。第三课时（口语交际：猜谜嬉戏）、了解预备状况，复习，导入本课1、今日这节课我们开个猜谜会。小朋友的谜语卡片预备好了吗？检查。2、你们预备的是哪一方面的谜语呢？小朋友预备的谜语真多，我们这里都像个谜语王国了。今日我们就在谜语王国里游玩，看看谁是猜谜能手。3、你会猜谜了吗？、教师示范，说说收集谜语的过程1、教师在投影仪上出示自己收集到的谜语，介绍自己收集谜语的过程，并念出谜面。2、教师在投影仪上出示自编谜语，介绍自编谜语的过程，是抓住了什么特点（不说出谜底），并念出谜面。3、在教师念谜语的过程中，你熟悉了几个字？4、同桌相互介绍谜语

38、的收集和制作状况。、师生对话，作猜谜示范1、我读你猜。教师主动沟通：走到一个同学面前，有礼貌地说：“请你猜猜我的谜语吧。”2、师生对话。了解猜谜时的思索过程，或指出猜谜时考虑得不对的地方，不断提示，最终猜出。3、你读我猜。出示另一张谜语卡，请一生上来示范怎样去猜别人的谜语。这时，该怎样说。4、教师请猜出的小朋友在猜中者一栏中签名，并夸奖说：“庆贺你猜对了。请签上你的名字吧。”还可以怎样夸奖别人？、开展猜谜活动组织猜谜活动，播放轻松欢快的音乐。参加局部猜谜活动，进展个别指导。、评出猜谜能手依据签名状况，评出十个猜谜能手，发给标志。、教学效果测评自己评价学习的效果：猜出了多少谜语，跟多少人主动交往

39、，熟悉了多少个新字，夸奖自己。对认得多的给以表扬。、拓展性学习1、课后与同学沟通，连续猜谜、识字，签上自己的名字。谁的收获大，进展嘉奖。2、认为哪个自编谜语最有意思，说说自己的意见。语文组长收集意见向教师汇报。然后对这些谜语的赐予表扬。教后记：教学反思：人教版小学语文一年级下册教案：语文园地七 语文园地七 综合课1、引导学生发觉按偏旁归类识字的方法，让学生通过自主学习、合作学习来熟悉生字。2、启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。通过读，积存句子，稳固生字。3、积存反义词，稳固学过的生字。4、围绕“诚恳”这个主题，进展口头表达。把握多种识字方法口头表达力量的提高。小组合

40、作学习。课件两课时第一课时一、我会认a. 认读这些汉字，去发觉它们有什么一样的地方。b. 先读第一组：饿、饼，要求读准字音。引导发觉这些字都是“食”字旁，都与“食”有关。c. 学习其次组猴、猫，要求同上。d. 识记生字。e. 鼓舞学生自己用奇妙的方法记住生字。二、我会填。f. 引导学生思索，“今” 、“相” 、“自” 、“音” 、“你” 、“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？g. 试着加一加，看是不是加上这个字都能组成另外的字。假如行，就对了。再把这个字填进圆圈里。（要求先独立思索，再与其他同学商议）h. 拓展练习：如：“少” 、“气” 、“工” 、“羊” 、“先”加一个什么偏旁可以换成

41、新的字？“”日积月累1、“读读记记”a. 先读读句子，想想这两句话的意思。b. 记背这两个句子。c. 鼓舞学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。三、“我会写”。a. 先读一读“冷” 、“热”，想想这两个字是相反的意思，再说出另外五个字的反义词。b. 把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提示学生留意字的间架构造和书写姿态。3、“我会读”。a. 学生自读，读正确，读流利。b. 边读边想，了解大意。c. 有感情地朗读，同桌互读互听。四、展现台1、用学生说、教师写的方式，比比谁认的字多。2、玩“字词嬉戏”。a. 学生拿出课前预备的卡片，练习组新字的嬉戏，边组边读。b. 学生在书上通过连线的方

42、式组词语，边组边读，还可以与另外的字组词语。其次课时口语交际：猜谜嬉戏一、 创设情景引入小朋友留意听！（课件：破裂声）你们听到什么啦？想知道发生什么事了吗？学习沟通1、看图了解故事。（训练点：转述、听）a. （出示插图）请女同学看图了解事情，男同学闭上眼休息。要求看图的女同学默读图下的两段文字，记清晰看到的事情，预备把看到的事讲给男同学听。b. 请女同学把这件事告知男同学。比一比谁讲得清晰，谁听得认真。c. 请几位男同学把听到的事情讲给大家听。d. 请学生说说，谁讲得最清晰。e. 师小结：我们要留意：说话说清晰，听话听认真。（板书：说清晰 听认真）2、自由谈论。（训练点：说清晰、听认真）小朋友

43、们，你们觉得小松该不该照实地把这件事告知爸爸？爸爸的做法对吗？a. 请和四周的小伙伴说说自己的看法。b. 全班沟通，说说你们的看法吧！3、创设情境，让学生设身处地地思索、沟通争论。a. 找自己的好朋友把想法说清晰，再仔细听一听好朋友遇到这样的事情会怎么做。（强调说话说清晰、听话听认真）b. 全班沟通：遇到这样的事情，我会怎么做？c. 教师小结学生的几种做法，并引起新一轮的沟通、争论：你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好，为什么？d. 四人小组争论：哪种做法好，为什么？汇报小组争论结果。4、转换角度，创设情境。a. 引导沟通：刚刚小朋友谈到了自己心里想的，那你们想不想知道大人们遇到这样

44、的事情会怎么想，怎么做？假如叫你去采访一位不熟悉的大人，你会怎么问呢？见面先说什么？再问什么问题？问完后你该对别人说什么？盼望孩子们在和别人的交谈中不但要把自己的话说清晰，把别人说的话听认真，还要做到有礼貌。（板书：有礼貌）b. 师范沟通：哪位孩子情愿来采访教师？请1-2位学生与教师交谈。c. 品德导向：课前教师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。（放录音）看来，爸爸妈妈和教师还是喜爱怎么的孩子？（板书：诚恳）5结合生活，创设情境。a. 同学们，平常我们在学校学习，可能会不当心弄坏别人的东西，比方不当心弄坏别人的新文具你该怎么做呢？b. 假如是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？（生自由谈）我们不当心弄坏了别人的东西，肯定要想想别人的心情，不仅要恳切地向别人赔礼，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？全课小结我们这节课，我们通过沟通争论，不仅知道弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要-说清晰，讲话要-听认真，还要做到-有礼貌。板书设计；该怎么做