人教版高二语文必修四《苏武传》教案设计.docx

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1、 人教版高二语文必修四苏武传教案设计 苏武传是汉书中极富代表性的人物传记。苏武牧羊的故事在中国可以说家喻户晓，影响极为深广，而苏武也成了忠贞和民族气节的象征。下面一起来学习人教版高二语文必修四苏武传教案的相关学问点! 人教版高二语文必修四苏武传教案设计 教学目标：1、了解班固和汉书的相关学问。 2、朗读断句，叙述课文故事梗概。 3、积存文言常见的字词和句式;翻译文句。 4、学习苏武的英雄气概，增加民族骄傲感。 学法指导： 1、朗读课文，培育文言文阅读的语感。 2、概括整理：作品，内容要点，学问归类。 3、合作学习，借助解释和工具书，精确翻译文句。 4、思索探讨塑造人物的方法。 教学重点：积存和

2、归纳整理文言常见的字词和句式。 教学难点：引导学生学习塑造人物形象的技巧和方法。 课时安排 3课时 第 一 课 时 教学过程： 一、导入课堂：代的“苏武牧羊”故事广为传颂，千百年来，苏武已成为一名宏大的爱国英雄定格在人们心中，苏武奉命出访匈奴，被匈奴拘留十九年，历尽艰辛，“贫贱不能移，富贵不能淫，威猛不能屈”，表现出崇高而又令人震撼的民族气节，有民歌苏武牧羊唱道： 苏武留胡节不辱!雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。转瞬北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁;任海枯石烂，

3、大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 下面，我们走进苏武，熟悉苏武，仰慕苏武。板书苏武传。 二、快速阅读人教版配发资料其次课堂(第99页)和课文解释，介绍、作品和背景。学生介绍，然后明确。 1.简介：班固(3292)，我国东汉闻名史学家、文学家。幼年即聪明好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的史记后传根底上撰写汉书。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为欣赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成汉书写作。 2.简介汉书：汉书是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共

4、229年的史实。汉书体例上全承史记，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。汉书是继史记之后我国古代又一部重要史书。 3、苏武出访背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力气，不断扩大掌握地区。文帝、景帝时代，汉王朝实行和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力渐渐增加，屡次与匈奴作战，取得了几次成功后，转而重视结盟，希望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威逼，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出访与匈奴修好。 三、朗读课文，熟识内容。鉴于学生的文

5、言文朗读力量较弱，课堂自读或教读特别必要。朗读中重点留意把握： 1、校正字音 稍迁至栘中厩( ji )监; 数(shu )通使相窥(ku)观; 以状语(y)武; 既至匈奴，置币遗( wi )单于; 后随浞野侯没( m)胡中; 阴相与谋，劫单于母阏氏( ynzh )归汉; 置煴(yn)火，覆武其上(注：课本注音“yn”有误。煴，有二音，读yn意为“微火”，读yn意同“熨”); 拥众数万，马畜( ch )弥山; 故使陵来说(shu)足下; 何以汝为(wi)见;子卿尚复谁为(wi)乎。 2、留意断句： 乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留在汉者 会/缑王与长水虞常等/谋反(于)匈奴中。 阴/相与谋/

6、劫单于母阏氏/归汉 常/能为汉/伏弩射杀之 幸蒙/其赏赐 虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡 单于使卫律/召武受辞 自抱持/武 使(汝)/决人死生 (卫)律知/武终不行胁 别/其官属常惠等/各置他所 掘野鼠/去(j)草实/而食之 武与李陵/俱为侍中 大臣亡(w)罪夷灭者/数十家，安危/不行知，子卿/尚复谁为乎? 后/汉使/复至匈奴，常惠/请其守者与俱 四、通过朗读课文，看看谁能够概括地叙述课文的故事来。 五、理清课文的根本思路。 1.学生标出课文构造层次，指出划分层次的依据。 2.同桌间争论，概括层次意。 板书 (1-2)苏武身世，出访背景 苏 1、(3-4)拘留自杀义不受辱 武 备受艰辛 2

7、、(5)恫吓威猛不屈 利诱富贵不淫 传 坚守气节 3、(6)逼迫贫贱不移 4、(7-8)劝降私情不动 (9-10)匈汉和亲，苏武得返 采纳写人物传记常常运用的纵式构造来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进展表达，脉络清楚，故事完整。 六、课后同桌间可以分角色朗读课文，以便把握人物形象。 第 二 课 时 教学过程： 一、同桌二人，借助字词典、课文下解释、其次课堂(导读)，解决文言字词句。两人边读边解释边翻译，相互订正，弄不清的地方问教师。 重点提示： 1、通假字 不顾恩义，畔主背亲 (畔：通“叛”，背叛) 与旃毛并咽之 (旃：通“毡”，毛织品) 掘野鼠去草实而食之(去：通“弆(j)”

8、，保藏) 空自苦亡人之地 (亡：通“无”，没有) 法令亡常 (亡：通“无”，没有) 大臣亡罪夷灭者数十家 (亡：通“无”，没有) 武父子亡功德 (亡：通“无”，没有) 信义安所见乎(见：通“现”，显现) 因泣下霑衿，与武决去 (霑，通“沾”;衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，诀别) 前以降及物故 ( 以：通“已”，已经) 2、古今异义 卧起操持，节旄尽落。(古义：拿着;今义：料理、筹划) 皆为陛下所成就。 (古义：提拔。今义：业绩) 我丈人行也。(古义：老人、长辈。今义：岳父) 欲因此时降武。(古义：趁这时。今义：相当于所以) 独有女弟二人 (古义：妹妹。今义：姐姐、妹妹和弟弟) 且陛下春秋高

9、 (古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节) 武等实在 (古义：的确存在。今义：诚恳、狡猾) 稍迁至栘中厩监 (古义：慢慢。今义：略微) 既至匈奴，置币遗单于 (古义：送给。今义：丧失、落下) 会缑王与长水虞常等谋反匈奴中(古义：正值、适逢。今义：聚会、集合) 3、一词多义 重点把握：当、发、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除(留意总结回忆以前学过的内容) 4、词类活用 A、意动用法 单于壮其节 (壮：形容词的意动用法，以为壮) 屈节辱命(屈、辱，都是形容词的使动用法，使屈，使辱) 诚甘乐之 (乐：形容词的意动用法，以为乐) B、使动用法 (1)欲因此时降武 (降：使动用法，使投降) (2)空

10、以身膏草野(膏：使动用法，使肥沃) (3)反欲斗两主 (斗：使动用法，使争斗) C、名词活用等 (1)天雨雪 (雨：名词做动词，下) (2)羝乳乃得归 (乳：名词做动词，生子) (3)杖汉节牧羊 (杖：名词做动词，拄着) (4)武能网纺缴，檠弓弩 (网、檠 ：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩) (5)惠等哭，舆归营 (舆：名词做动词，抬) (6)陵与卫律之罪，上通于天 (上：名词做状语，向上) 5.特别句式： A、倒置句 (1)送匈奴使留在汉者(定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”) (2)为降虏于蛮夷(状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”) (3)何以汝为见(宾语前置句和介宾倒装句，正常语

11、序“以何见汝为”) (4)子卿尚复谁为乎(宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”) (5)何以复加(介宾倒装句，正常语序“以何复加”) (6)信义安所见乎(宾语前置句，正常语序为“信义见安所乎”) (7)大臣亡罪夷灭者数十家(定语后置句，正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家 ”) B、推断句 (1)缑王者，昆邪王姊子也。(2)非汉所望也。(3)汉天子，我丈人行也。 C、被动句 (1)见犯乃死，重负国 (2)大臣亡罪夷灭者数十家 二、教师走近学生身边，随时解答学生提出的问题。 第 三 课 时 教学过程 一、导入探究：记述了苏武出访匈奴，面对威逼和利诱誓守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，有力地刻画了一

12、个“富贵不能淫，威猛不能屈”的爱国志士的光芒形象。 请同学们仔细阅读课文主体局部，探究是如何刻画人物形象的。 二、问题探究 1.探讨：课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的? 【精炼提示】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境，把苏武这个人物推到了冲突斗争的风口浪尖上，让人物性格得以淋漓尽致的展现。细节描写，充分表现出苏武不屈的民族气节。 2.探讨：文章记事有详有略，对卫律和李陵劝降局部具体描写，为什么要这样处理，有什么用意? 【精炼提示】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。面对威逼利诱，面对死

13、亡威逼，唯有坚守信念才会宁死不屈。 3.研读卫律和李陵对苏武的劝降局部。 学生分角色朗读，体会人物共性化的语言。 分析卫律、李陵的性格特征，从而感受苏武的人格魅力。 【精炼提示】卫律：卖国求荣、高傲无礼、阴险狡诈。李陵：与卫律不同，他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感惭愧，但他意志不坚决，因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。 4.里各种人物对苏武起了比照的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作比照，看看对塑造苏武形象有什么作用。 (1)张胜：头脑简洁，糊涂谋反，事情败露，马上叛变。 苏武：熟悉糊涂，高瞻远瞩，欲以死息祸;面对劝降，始终保持气节。 (2)卫律：阴险狡诈，卖国求荣，气焰嚣张，不行一世

14、苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，光明磊落 (3)李陵：意志不坚，因私叛国，苦痛惭愧 苏武：忠贞不渝，心系祖国，无怨无悔 三、总结熟悉： 1、请用几个最具概括力的词语总结苏武的性格特征，并谈谈你读了此文有什么思想上的新熟悉。(略) 2、学习了此文，请谈谈你对人物传记写作有什么熟悉。(略) 四、稳固训练： 课堂完成高中新教材其次课堂必修4(人教版配发)p101-102页练习题。 课题第1课时课题：苏武传 学 习 目 标 1、把握历史事实，理清文章脉络。 2、疏通文言学问，把握重要的实词和虚词。 重 点 难 点 教学重点：把握历史事实，理清文章脉络。 教学难点：疏通文言学问，把握重要的实词和虚词

15、。 自 主 学 习 1、简介班固及汉书 班固（建武八年32年永元四年92年）东汉官吏、史学家、文学家。史学家班彪之子，字孟坚，汉族，扶风安陵人（今陕西咸阳东北）。除兰台令史，迁为郎，典校秘书，潜心二十余年，修成汉书，当世重之，迁玄武司马，撰白虎通德论，征匈奴为中护军，兵败受牵连，死狱中，善辞赋，有两都赋等。 汉书，又称前汉书，由我国东汉时期的历史学家班固编撰，是中国第一部纪传体断代史，“二十四史”之一。汉书是继史记之后我国古代又一部重要史书，与史记、后汉书、三国志并称为“前四史”。汉书全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年（公元前206年），下至新朝的王莽地皇四年（公元23年），共230年的史事。

16、汉书包括纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇， 2、难读字 栘（y）中数（shu）通使且鞮（jd）侯丈人行（hng） 遗(wi)单于缑(gu)王昆邪（hny）王浞(zhu)野侯 阏氏(ynzh)左伊秩訾(z)煴(yn)火膏(go)草野 啮(ni)雪旃(zhn)毛牧羝（d）纺缴（zhu） 檠(qng)弓弩棫(y)阳宫斧钺(yu) 一、【巧设迁移】 二、【解读目标】 学问与力量：1、了解班固和汉书的相关学问。 2、朗读断句，叙述课文故事梗概。 3、积存文言常见的“发”字的一词多义和特别句式； 4、翻译文句。 过程与方法：朗读法、比拟法、合作探究 情感态度与价值观：学习苏武的英雄气概，增加民

17、族骄傲感。 【学习重点】积存和归纳整理文言常见的字词和句式。 【学习难点】翻译文句。 三、【自主探究】 （一）自主预习 1、及作品： 班固：我国东汉闻名史学家、文学家。幼年即聪明好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的史记后传根底上撰写汉书。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为欣赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成汉书写作。 汉书是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。汉书体例上全承史记，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪

18、、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。 2、写作背景： 秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力气，不断扩大掌握地区。文帝、景帝时代，汉王朝实行和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力渐渐增加，屡次与匈奴作战，取得了几次成功后，转而重视结盟，希望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威逼，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出访与匈奴修好。 （二）师生研读第一段 学生朗读文段一，读准字音，精确断句。 学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言学问。 1、词类活用：（指出以下词类活用类型，并加以解释） 尽归汉使路

19、充国等（） 2、古今异义： 丈人古义（）今义（） 币古义（）今义（） 相当古义：（）今义（） 3、重点词语解释： 稍（）迁至嘉（）其义 “苏武牧羊”的故事令古今各代的中国人感动，查字典语文网为大家推举了高二语文必修四苏武传跟踪训练，请大家认真阅读，盼望你喜爱。 一、1.给以下加点的字注音。 (1)数通使() (2)丈人行() (3)厚赂() (4)单于() (5)阏氏() (6)煴火() (7)膏草野() (8)啮雪() (9)牧羝() (10)弹劾() (11)夷灭() (12)刑戮() 2.解释以下句中加点词语的意义。 (1)因厚赂单于()() (2)幸蒙其赏赐() (3)以货物与常()

20、(4)蹈其背，以出血() 3.指出以下句中的通假字，并写出本字。 (1)何以女为见? _ (2)不顾恩义，畔主背亲 _ (3)宛王杀汉使者，头县北阙 _ 4.以下句中加点的词语同现代汉语用法一样的一项为哪一项() A.汉天子，我丈人行也 B.武使匈奴明年，陵降 C.朝夕遣人候问武，而收系张胜 D.单于视左右而惊 5.指出以下句中加点词语的活用类型，并加以解释。 (1)单于壮其节 _ (2)空以身膏草野 _ (3)惠等器，舆归营 _ (4)反欲斗两主，观祸败 _ 6.以下句中的“于”字已按其作用作了分类，分类正确的一项为哪一项() 赵氏求救于齐。而不及今令有功于国。而谋动干戈于邦内。望长安于日下

21、。夫庸知其年之后生于吾乎。而耻学于师。于其身也，则耻师焉。师不必贤于弟子。 A./ B./ C./ D./ 7.翻译以下句子。 (1)置币遗单于。 译文：_ (2)举剑拟之。 译文：_ (3)少以父任，兄弟并为郎。 译文：_ 8.下面是对本课内容的分析，不正确的一项为哪一项() A.苏武出访匈奴，是在汉与匈奴关系有所改善，两国冲突有所和缓时期，本不应有危急，然而，由于张胜私下支持虞常等人的谋反选择，导致了苏武被匈奴拘留。 B.虞常沦落匈奴，但没有遗忘汉朝，他伏弩射卫律的行动，正是他爱国的详细表现。 C.苏武的自杀举动，表现了汉朝使节宁死不屈的凛然正气，因此赢得了敌国的敬意。 D.卫律使尽威吓、

22、利诱等手段，但始终未能动摇苏武对国家、对民族忠贞不贰的祟高气节。 9.填空。 (1)班固，东汉闻名的_，汉书开创了“包举一代”的_体例，是继史记之后又一部历史与文学巨著。文学史上，司马迁与班固并称_。 (2)“二十四史”是指由史记至明史的二十四部纪传体史书。它的前四史是_、_、_和_。 (3)班固又是东汉最闻名的辞赋家，_是他最重要的作品之一。 二、阅读文章1-5自然段，完成后面各题 1.对以下各句中加点词的解释，不正确的一项为哪一项() A.阴相与谋劫单于母阏氏归汉 阴：阴谋 B.虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰 候：拜见 C.而收系张胜。 收：逮捕 D.又非亲属，何谓相坐 坐：定罪，治

23、罪 2.对以下两组句子中加点的词的意思和用法的讲解，正确的一项为哪一项() 会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 单于使使晓武，会论虞常 缑王等皆死，虞常生得 虽生，何面目以归汉 A.与一样，与不同 B.与不同，与一样 C.与一样，与一样 D.与不同，与不同 3.以下各句中加点的词与例句中的“膏”用法一样的一项为哪一项()(2分) 例句：空以身膏野草 A.欲因此时降武 B.单于壮其节 C.使人止晋鄙，留军壁邺 D.其一人夜亡告之 4.翻译以下句子。 (1)汉亦留之以相当。 译文：_ (2)见犯乃死，重负国。 译文：_ (3)何以女为见? 译文：_ 5.虞常等人的“行动”失败的缘由是什么?这说明白什么问

24、题?文中写这件事有何作用?(4分) _。 6.苏武的“爱国忠君”“宁死不屈”表现在哪些方面? _ 7.如何对待苏武的言行? _ 三、阅读下面的文言文，完成810题。 万宝常。不知何许人也。父大通。从梁将王琳归于齐。后复谋还江南，事泄，伏诛。由是宝常被配为乐户。因而妙达钟律.遍l八音。造玉磬以献于齐。又尝与人方食，论及声调，时无乐器，宝常因取前食器及杂物，以箸扣之，品其高低，宫商毕备，谐于丝竹，大为时人所赏。然历周洎隋。俱不得调。 开皇初，沛国公郑译等定乐，初为黄钟调。宝常虽为伶人，译等每召与议，然言多不用。后译乐成奏之，上召宝常，问其可不，宝常日：“此亡国之音，岂陛下之所宜闻!”上不悦。宝常因

25、极言乐声哀怨淫放，非雅正之音，请以水尺为律，以调乐器。上从之。宝常奉诏，遂造诸乐器。 太子洗马苏夔以钟律自命.尤忌宝常。夔父威，方用事，凡言乐者，皆附之而短宝常。数诣公卿怨望。苏威因诘宝常。所为何所传受。有一沙门谓宝常曰：“上雅好符瑞，有言征祥者，上皆悦之，先生当言就胡僧受学.云是佛家菩萨所传音律，则上必悦。先生所为，可以行矣。”宝常然之，遂如其言以答威。威怒日：“胡僧所传，乃是四夷之乐，非中国所宜行也。”其事竟寝。宝常尝听太常所奏乐，泫然而泣。人问其故，宝常曰：“乐声淫厉而哀，天下不久相杀将尽。”时四海全盛，闻其言者皆谓为不然。大业之末，其言卒验。 宝常贫无子，其妻因其卧疾，遂窃其资物而逃。

26、宝常饥馁，无人赡遗，竟饿而死。将死也，取其所著书而焚之，曰：“何用此为?”见者于火中探得数卷，见行于世，时论哀之。 (选自隋书) 1.对以下句子中加点的字的解释有误的一项为哪一项 A.又尝与人方食 尝：尝试 B.其声率下郑译调二律 率：一概，都 C.皆附之而短宝常 短：说坏话 D.其事竞寝 寝：停顿不用 2.以下六句话.分别编为四组，全部说明万宝常音乐才能的一组是 (1)妙达钟律，遍工八音 (2)宫商毕备，谐于丝竹 (3)然历周洎隋，俱不得调 (4)宝常虽为伶人，译等每召与议，然言多不用 (5)宝常尝听太常所奏乐，泫然而泣 (6)大业之末，其言卒验 A.(1)(2) B.(3)(5) C.(4

27、)(6) D.(2)(5) 3.以下表述不符合原文内容的一项为哪一项 A. 万宝常曾和别人吃饭时，谈起了音乐，当时手头没有乐器，他就用筷子敲击手边的餐具和各种杂物，奏出的音乐，其和谐悦耳不亚于一支丝竹俱全的乐队，使大家非常欣赏。 B. 隋文帝开皇初年，沛国公郑译修定了宫廷中的乐谱和有关音乐礼仪的规章制度，文帝召见宝常，问他郑译修订的音乐如何，宝常说那音乐是亡国之音，并竭力反对。 C. 万宝常创作的乐曲，旋律非常清爽淡雅，他的大局部乐曲都流行开来。他认为太常所演奏的音乐哀伤淫糜，预示着天下不久就要大乱。后果真如此。 D. 万宝常出身于地位低贱的乐户，一生不得志。他的音乐理论和实践，受到权势派的压抑，不得为世所用，他本人也就在病饿中离开人世。其大局部著作也因疾愤而付之一炬。 4.将以下句子译成现代汉语。(10分) (1)宝常然之，遂如其言以答威。 译文： (2)太子洗马苏夔以钟律自命，尤忌宝常。 译文： (3)将死也，取其所著书而焚之，臼：“何用此为?” 译文： 小编为大家供应的高二语文必修四苏武传跟踪训练，大家认真阅读了吗?最终祝同学们学习进步。