从现在开始教学反思15篇.doc

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1、 从现在开始教学反思15篇课后反思： 1、体验角色，激发学生 的朗读兴趣。 在阅读教学中，留意创设肯定的情境引导学生进入角色，朗读课文，拉近了学生与教师，学生与教材的距离。这样的活动能够激发学生主动参加的欲望，提高他们自主沟通的积极性。使学生在情感的驱动下，主动走进文本，从而体验，在与童话中角色的对话中受到启发，感悟出故事中蕴涵的道理。 2 、营造民主气氛，重视学会上的自主体验。 在语文教学中，只要为学生供应实践的时机，让每个学生参加到语文活动中去，让他们自主的沟通，自主的体验，自主的表演，才能使学生的情感体验随不同层次的朗读逐步深入，各种语文素养在不断的提高。 3、注意朗读的形式多样化，让学

2、生在朗读感悟。分角色朗读最能体会角色的内心。课堂中坚持这样的训练能使学生乐学。 4、抓住重点词句，培育语感，体验情感。让学生在阅读中去理解词语意思，让他们学会积存和运用，是低年级鱼肚教学的任务之一。因此，在教学中教师创设肯定的情境让学生去实践，比教师枯燥的讲解要好得多。 从现在开头教学反思 3 从现在开头是一篇布满童趣的童话故事。语言活泼、意味深长。课文主要讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”,每个动物轮番当一星期,谁做得最好,谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事,小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路,小动物们听了直摇头。得意的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子,得到了

3、大家的拥护,成为森林里的新“万兽之王”。 在教学这篇课文时,我主要抓重点词句分析,重视学生的朗读训练,借助课件的直观感受与语言描述的情境创设,引导学生想象童话中人物的神态、动作,在形象感知的根底上进展朗读,进而体会童话的思想感情。例如:让学生观看图片,找出猫头鹰的神气之处既培育了学生的观看力量,抓“!”,让学生理解了“神气”一词的意思,又能使学生能够形象的表达“神气”一词,还有“感动”、“谈论纷纷”、“叫苦连天”的情境创设与角色体验等,都在努力表达语文学习重语感培育和情感体验的特点。 在教学这篇课文的时候我还发觉了些缺乏之处,在读的这一块,我采纳了不同方式进展朗读:个别读,齐读,自由读等,但在

4、课堂上,还是没有很到位地进展指导,学生的朗读提升并不明显,层次感不强。 通过这一课的教学,我发觉我们班孩子是特别喜爱这类课文,在以后我将多收集这类故事,带着孩子们一起阅读,加强朗读的训练。 从现在开头教学反思 4 本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。 1抓住重点词句，培育语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的根底上进展练读、演读、悟读，进而体会童话人物及的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“谈论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积存与运用等，都较

5、好地表达了语文学习重语感培育和情感体验的特点。 2引导对话，提倡共性化阅读。教师留意引导学生去关怀童话中的人物，鼓舞他们对感兴趣的人物和大事发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种共性化的阅读。 其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，表达“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，转变学习方式，让学生在默读中静心思索，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有

6、机结合。 从现在开头教学反思 5 教学反思： 从现在开头是一篇极具教育意义的童话故事。它以三只小动物轮番当“万兽之王”来告知学生：只有敬重别人，才能得到别人的敬重。 在教学中，首先注意创设情境，激发学生的学习兴趣。利用多媒体把众多小动物一一呈现，让学生跟它们打招呼，使学生尽快融入课文情境，这样在学习中学生很自然地把自己当成森林中的一分子，设身处地地争论起三只小动物所下达的命令，也就发自内心地选自己宠爱的适合自己的“万兽之王”。 其次，在教学中注意培育学生的合作学习的力量。教学并非只是培育学生自己学习的力量，它还必需培育学生的团体合作精神，让学生能够体会取长补短的重要性。在学习“猫头鹰上任”这一

7、段，我注意教给学生学习的方法：让学生抓住相关句子词语来理解，在读中理解，在小组沟通中理解。在学生把握了学习方法后，在接下来的两个段落学习时，我放手让学生自己学习、同桌学习、四人小组学习来理解相关内容。 第三，善用问题，引导学生走进课文，成为文中的一员。假如只是以旁观者的身份来学习，学生在理解课文的时候可能不够深入。只有让学生融入课文，学生才会更好地理解课文，理解词语。在学习“猫头鹰当万兽之王”这一段时，我对学生说：“动物们听到命令，你情愿吗？你就是森林里的一只动物，快说说你的想法吧！”这样学生一个个都化身为小动物，设身处地地讲出自己夜里做事，白天休息的难处。这样在后来理解狮子大王的打算时，学生

8、也都能纷纷讲出自己的见解。 第四，细心设计口头句式训练和好词语练习。课文教学特别有利于口头表达力量的训练，在学习到第四自然段时，猴子说了句“从现在开头，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”我利用这个契机进展口头句式训练，出示“我是_,我习惯_。”在这个训练中，既紧扣课文内容，有效地对学生进展思维散发训练，让学生对动物的习惯有更深的熟悉，又训练了学生快速思索力量，培育学生良好的说话习惯。我们总是埋怨学生写话力量差，词汇量小，内容不够丰富，不够生动，那么在教学中我们就可以利用教材，让学生从课文中积存好词语，仿照好词语，举一反三能说出更多的好词语。 在学习课文时，我在学生朗读方面还不够充分， “以情

9、带读，读中悟情”，“读”和“悟”没有有机地融合在一起。在引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言后，没有让学生再多些练读，再多感悟，而是匆忙读一次后就转入下一个教学环节。在学习时候，教师明显还是说得较多，也由于担忧时间不够，没有让学生充分思索，就急于把答案告知学生。 从现在开头教学建议 这么一篇布满趣味的童话故事，怎样才能让学生学得更欢乐，更投入，更好理解？以下是我的一些教学建议。 一、注意诵读，让学生在读中理解。“读书百遍，其义自现”，可以是自由读、齐读、小组读、默读，不要怕铺张时间，学生在屡次诵读后可不同程度的自行理解文中词语，这就远远胜于教师将答案强行塞给学生。 二、注意学生的感悟。学生

10、是学习的仆人，课文为他们而设，为他们而选，教师就应当注意学生在学习过程中的感悟，敬重他们的想法，即使他们说的与课文内容有出入，教师也不能简洁地否认他们的想法，而是告知他们怎样才是更好的理解。 三、细心设计练习。紧扣课文，设计练习，既是对课文的进一步理解，也是对课文的进一步延长，学问就是这样一点一滴的积存，让学生在学习中真正受益。 从现在开头教学反思 6 胜利之处： 1培育学生合作学习的意识： 孩子在家庭中成长的过程中，很简单形成过于自我的性格，尽管喜爱和别的的孩子嬉戏，却很少有与他人合作的阅历和意识。在自学课文时，小组合作学习能帮忙学生形成这种意识，而且通过自学后的反应，发觉效果是很好的。 2

11、教会学生切实的阅读的方法 二年级的孩子所接触的课文越来越简单，篇幅也越来越长，假如没有切实有效的阅读方法，只能事倍功半。 1）留意人物语言的提示语。 经过一年的学习，学生已经知道感慨句和问句是不同的，应读出不用的语气来，而对于对话中的一些提示语却经常忽视，而提示语却恰恰能让我们更了解人物。 2）在文章中圈圈划划 前人早就告知我们：“不动笔墨不读书。”可见，在书上做一些有助于理解的记号是有益的。通过圈划，能使一些语句更突出，更让我们留意到。 3）联系上下文理解句子 文章中的每一句，每一词，每一字都是有内在联系的，不能割裂开理解。猴子上任，大家为什么担忧呢？由于上文中大家已经吃了猫头鹰和袋鼠的苦了

12、。上下文联系起来，使得阅读更有意味，理解更透彻。 3给学生充分的表现时机 1）让学生自由读课文，敬重学生的共性和选择。 2）目标不同的两个说话训练，使学生有充分表现自己的时机。 缺乏之处： 在读猫头鹰和袋鼠的话时，在我的指导下，学生抓住了关键词，读出了语气。尽管如此，但教师的讲解过多地代替了学生的感悟。假如能让学生自己读，自己悟，自己沟通，那么更有利于学生把握这种方法。 从现在开头教学反思 7 从现在开头是一篇引人思索的童话故事，情节简洁却布满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾；而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥护。体会

13、课文中蕴含的情趣和道理是本节课教学的重难点。 本课教学设计的第一个环节是复习生字，包括读字和读句子两局部，目的是复习稳固第一课时学习的生字；其次个环节是学习新课，在情境中理解童话中蕴含的道理；第三个环节是学写生字。针对课堂教学实际状况，总结反思如下： 一 、强基固本重视生字教学 虽然本节课以阅读教学为主要内容，但生字教学也不能丢，而且在形式上要符合二年级学生的特点。在复习生字的环节中，我首先让学生认读生字卡片，对生字有个回忆的过程，然后将刚刚认读过的生字放入句子中，使学生在详细的语言环境中对生字有更深刻的印象，继而把握生字。从课堂效果来看，学生还是很乐于这样去复习生字的，不仅可以熟悉字，还可以

14、通过读句子的形式来培育语感，增加对生字的感悟。 在写字的环节中，我采纳了两种不同的形式，一种是让学生观看四个左右构造的字，让他们自己去发觉在写构造一样的字时还要留意的问题，使他们在写字的同时熬炼了分析字形的力量；另一种形式是 范写，本节课我范写的字是“第”字，由于这个字下半局部的笔顺较简单，学生不易把握。通过这种层次清楚、循序渐进的形式，学生不仅学到了学问，还学到了方法。 二、创设情境增加情感体验 新课程提倡以学生为主体，发挥学生学习的主动性、独立性和制造性，但在操作的时候，关键在于教师主导作用的发挥，“教”的方式打算着“学”的方式，有什么样的引导就有什么样的教学，这是一个客观存在的教学规律。

15、这节课开头，我没有完全地放任学生怎么学，而且通过我的引导把学生带入课文的情境中。兴趣是前提，问题是关键，方法是重点。所以我先激发兴趣，引导学生更具题目提出问题，“从现在开头干什么”“谁说的这句话”提出问题，唤起了学生自己想读书的欲望。儿童读书往往具有盲目性，抓不住重点和关键，所以教师提出读书的要求以及方式的指导尤为重要。所以我引导学生一边读一边想“狮子大王宣布了什么”阅读是教师、学生、文本的对话，在对话中教师要力求把教的方式转化成学的方式。 “为什么猫头鹰和袋鼠没有当上大王？”这个问题i是在学生自主学习的根底上，让学生绽开沟通活动的，学生怎么理解就怎么说，敬重学生的共性感受。教师不仅是个倾听者

16、，还是一个引导者，时时的评价与鼓励学生发觉文本的价值，产生真实的情感体验。体验的根本方式是朗读，教师要引导怎么读是关键，教师实行的策略是以学生自我尝试在先，自我评价在先，在学生读得不到位的时候，教师再做必要的范读，这样做是以情激情，层层深入。变教教材为用教材，合理的开发课程资源，这是新课程提出的理念。课文中所描写各种小动物的不同反响，引起了学生的共鸣，那么如何转化成自己的体验呢？我充分的利用书中的插图，让学生转换角色，说自己想说的话。教学的空间开放了，学生的思维活泼了。学生在自由的谈论中，产生了碰撞，解决了冲突，升华了情感。学生自我的课程资源得到了最大的释放。由于只有把文本读熟、读透，学生才能

17、真实地进入文中的情境，才能制造出符合文本的课堂气氛，文中的道理也才会自然显现。 总之，经过对这节课的仔细预备和教学实践，我加深了对新课标的理解，了解了更多教学手段，熬炼了自身素养，受益匪浅。 从现在开头教学反思 8 猴子为什么一下子就选择了正确方法 从现在开头这个故事中，狮子王让动物们轮番当万兽之王，结果只让猫头鹰，袋鼠，猴子三个动物走立刻任后就终止了。由于狮王认为猴子的方法最好，于是也就不管没轮到的动物有没有意见，这个决策是不是公正，就立刻把这事给定了。 许多教师在教学时，让学生扮演各种小动物，然后教师当记者采访他们在承受猫头鹰，袋鼠这两位临时大王的命令后的感受，学生们各抒己见，真正让他们体

18、会到了“谈论纷纷“和“叫苦连天“，被采访的“各种“小动物许多，但往往无视了去采访一个人:猴子!可以确定，当猫头鹰神气活现地宣布“白天休息，夜里做事“这一打算后，深受其苦的小动物中就包括有猴子，此时，他肯定也在思索，这种只关注自己生活习惯的做法，是不得人心的。固然，此时，也有一个人物也值得采访，这个人也是让大多“记者教师“忽视的人，他就是袋鼠!此时的袋鼠会想些什么呢推想袋鼠的想法也有利于理解他上任时是用感动的语气宣布的:“从现在开头，你们都要跳着走路。“对于这两位临时大王的打算，猴子是深受其苦的，叫苦连天的人中肯定有他，他也肯定参加了大家的谈论纷纷，经受了这两星期的“水深炽热“的生活，了解了许多

19、的民情民声，猴子上任时才作出了他的英明打算:“从现在开头，每个动物都照自己习惯的方式过日子。“ 从现在开头教学反思 9 在先学后教理念的指导下，课堂的”教学是依据学生的预习进展生成以及拓展！ 第一课时前的预习题总共分为三个板块：欢乐读书、欢乐表达和欢乐动笔。分别对应课件当中的预习检查一到预习检查三三项。 欢乐读书：学生能够借助生字的拼音以及预习提示将课文读正确读流利，课堂上通过同伴相互检查以及重点词语的点拨和课文录音的仿照，进一步做到正确流利根底上的读好听。这个环节当中的词语排列，是根据文章的规律进展排列，第一横向跟狮子有关，其次横向跟猫头鹰有关，第三横向跟袋鼠有关，第四横向跟小猴子有关。也是

20、由于词语排列的这个特点，在将课文读好听之后，进展根据书上那样的来说一说话，这给了孩子表达展现的时机，也是让学生进一步了解文本，还是生字词的进一步呈现和熟悉。 欢乐表达：学生依据“狮子宣布的内容前后有什么变化？为什么会有这样的变化？”这样一个大问题的引导，学生能够抓住一个到两个点来说一说，引导学生有主题地对文章进展思索。课堂上，给孩子一个展现沟通的时机，孩子们所关注的点不同，有的同学看到了小猴子保存大家的生活习惯，有的同学看到了猫头鹰让大家熬夜，有的同学看到了袋鼠让大家跳着走路。那么沟通下来，学生就对文章有了一个整体上的把握，那么教师在这里起到了一个引导总结的作用，对文章构造进展一个简洁的梳理。

21、 欢乐动笔：学生在课前依据预习要求自主学习，课堂上通过寻根识字的方式了解了“令”这个字，通过对汉字根源的了解更加形象生动的了解生字的意义！帮忙学生记忆生字。最终在课堂上书写两个字。 整个第一课时的设计1、符合儿童的阅读习惯，从整体动身，无论是词语的设置，还是听录音前的插图观赏，甚至是大问题的设置，都重视给孩子一个完整的熟悉。2、突出儿童的主体地位，重视儿童习惯养成的培育。课前进展预习,是学生们与文本的对话时间，在这个过程中进展独立的思索和独立的理解，符合自主学习的新课标要求。3、关注学生的表达，这种表达包括生生之间的相互评价，同伴之间的相互沟通，这样同伴合作给了更多孩子以展现的时机，相对传统的

22、单调的“师问个别答”的教学模式，学生的参加度和积极性都有特别大的提高。重视儿童语言表达力量的培育。课堂上将大量的时间供应给孩子进展语言表达，语言的表达实则是孩子思维的表现形式，也是表达出了敬重孩子的主体地位。 以上就是我对从现在开头第一课时的设计意图。 从现在开头教学反思 10 昨天，我上了一节感觉相当“糟糕”的语文课。原想用“失败”两字来形容，但是，昨天的课我的自我感觉真的很“糟糕”，那才是我始终耿耿于怀、非常懊丧的根本缘由。始终以来，我都把上课，当做是我和学生一起学习的时间，在那四非常钟里，我是欢乐的，学生也是欢乐的，我的欢乐感染着学生，而学生的欢乐则带给我更大的欢乐，应当说，那是非常享受

23、的四非常钟。可昨天的课上，我的眼里不再只有学生，而把更多的留意力放在了我三次易稿的教学设计上。如此，整节课我游离于教学和设计之外，结果，既丢掉了原先的设计，又失去了我的学生真糟糕！ 下午，励教师、邬教师、郭教师、朱教师、周教师等对昨天的四节课分别作了点评。名师的教导，让我拨开“感觉”的云雾，看到了问题的青天。这也让我从另一个角度来思索我的那节课，思索我的语文教学。 一、什么是学生喜爱的。 从现在开头是一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告知人们要敬重别人的生活习惯，敬重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，从现在开头一文把现代人社会生活以人

24、为本的准则渗透到了小学生的学习中。对于这样一个童话，学生最喜爱的，自然是课文的25自然段，也就是三个动物轮番担当“万兽之王”的片段。猫头鹰趾高气扬的样子，袋鼠感动万分的样子，小动物们谈论纷纷、叫苦连天的样子，都活敏捷现地消失在了学生的课本上，如此生动的情节他们怎能不喜爱？其次，学生较喜爱讲故事，他们也有讲故事的冲动和欲望。 学生喜爱的，才是他们想要的。为此，我选择了其次自然段作为本节课的主要教学内容，同时，有朗读做梯子，带着学生学习讲故事。惋惜，我选择了对的内容，却设计了错的教学。 从课一开头“始”的生字教学，到学生读生字；从开火车给生字组词，到让他们依据偏旁分析字义；从指导读带有“从现在开头

25、” 的五个句子，到引导学生结合生活对个别句子进展理解；看似环环相扣、步步紧凑的教学设计，实际上是在一次次地磨学生的阅读兴趣，以至于在课的前三分之一处，学生们就已经失去了对本节课的期盼和兴趣。分析缘由，一是由于个别环节（如，依据偏旁识字义）跳动多大，给学生下了“绊子”；二是由于环节太多，而且每一个环节都是脱离课文进展的，这让学生的阅读期盼一次次滞后。 经过名师们的“会诊”，我也找到了几剂“良方”。首先，给跳动过大、略有难度的环节增加几步“台阶”。在进展“依据偏旁识字义”之前，也就是学生认读生字词的时候，我可以略做铺垫：小朋友们看，“期”这个字，左边是个“其”，表示这个字的读音；右边是个“月”，这

26、是为什么呢？原来啊，我们中国自古的历法，就是依据月亮来安排日期的，所以说，“期”和月亮有着很深的联系。假如有了这个铺垫，学生在给“轮、路、眯”分析偏旁和字义的关系就不会太难了。其次，以课文为主线，给过碎的、孤立的环节增加连接点。也就是说，在学生读字组词之后，让他们自由读课文，在读课文的过程中，自主发觉故事语言的奇怪之处消失了五句带有“从现在开头”的句子。如此一来，既满意了学生的阅读期盼，又能激发学生的探究兴趣。从现在开头教学反思 相关内容：葡萄沟其次课时教学设计数星星的孩子说课稿庆祝教学设计识字3的评课稿窗前的气球教学反思14 邮票齿孔的故事二年级语文下册3笋芽儿导学案植物妈妈有方法教材简说查

27、看更多 小学二年级语文教案 二、什么是学生需要的。 低年级的学生需要培育哪些语文力量，这唯恐不是我们站在某一册或某一学年的教材上就能提炼得出来的。 励教师说：我常想，假如是我的儿子，我盼望他将来具备怎养的语文力量？这确实应当引起我们每个语文教师的思索。我们的学生，是将来的公民。一个工作中的人，一个生活中的人，一个社会中的人，他需要具备什么样的语文力量？课标在前言局部就明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的根本力量，以及运用现代技术搜集和处理信息的力量。”而“语文课程应培育学生喜爱祖国语文的思想感情，

28、指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，是他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。”也就是说，我们的语文应当从学生的持续进展动身，尽管，我们从事的可能仅仅只是低段的语文教学。 从现在开头一文一篇具有浓郁现代气息的童话，把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。就这么一篇课文中，什么是学生需要的呢？我想，课文中蕴含的人文价值使学生首先需要了解的，其次，学着把这个故事用自己的语言叙述出来，这样的力量也是我们的学生欠缺的。因此，我在教学设计中安排的“多层次朗读”一个环节，完全可以把“分角色朗读”直接改良为“采访式”讲故事，昨天的

29、课也证明，其实学生完全有力量叙述故事。而我也由于没有把握住学能的力量水平和心理需求，使“角色采访”那个情境教学进展的不伦不类。 从学生动身教语文。教语文，是这个道理；育人，也是这个道理。 从现在开头教学反思 11 从现在开头是一篇让人忍俊不禁却又能引人思索的童话故事，情节简洁却布满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾；而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥护。 针对课堂教学实际状况，总结反思如下： 一、强基固本，重视生字教学 本课在指导学生书写是，采纳了两种不同的形式，一种是让学生观看左右构造的字，让他们自己去发觉在写构造一样

30、的字时还要留意的问题，使他们在写字的同时熬炼了分析字形的力量；另一种形式是范写，本节课我范写的字是“之”字，由于这个字学生简单写成2笔。通过这种层次清楚、循序渐进的形式，学生不仅学到了学问，还学到了方法。 二、创设情境，增加情感体验 “谈论纷纷，叫苦连天”是本课重点词语，假如一味地靠教师讲解，就显得枯燥无味，奇妙地融词义理解和情感体验于一炉，让学生在不知不觉中理解了词句，加深了对课文内容的理解，从而体会课文中蕴含的情趣。角色转换，使语文课堂布满人文魅力。 三、训练语言，让语文教学扎实有效。 语文是人文性与工具性相结合的学科。在创设童话情景，让孩子们有滋有味读的同时，我们没有遗忘对文字的训练。比

31、方，孩子感悟猫头鹰大王的神气时，先借助课文中的插图阅读，然后让学生积存词汇“极了”，最终指导朗读，同学们可以把刚刚自己思索的词语放入课文中，朗读训练也落到实处。这个教学环节的处理既夯实了语言文字训练，帮忙孩子积存词语，丰富语言，也进一步体会到了猫头鹰的得意，还培育了仔细看图的力量，可谓一举多得。 在本课教学中也存在着一些需要改良的问题。识字、写字教学还可以更扎实，创设情境理解“叫苦连天”的话题，可以更开放一些，不必限制学生的思维。 总之，经过对这节课的仔细预备和教学实践，我加深了对新课标的理解，对语文教学有了更深层次的理解，熬炼了自身素养，受益匪浅。 从现在开头教学反思 12 一、教学目标：

32、、熟悉之、轮等个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。 、感知课文大意，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 二、教学预备：识字卡片、课件 三、教学重点：识字教学与明理 四、教学时间：两课时 五、教学过程： 第一课时 一、提醒课题。 我们都知道狮子是万兽之王，可是现在它想找一个动物接替它做万兽之王而且只当一个星期，看，这只狮子想法真奇怪。都选谁了呢？这节课我们就来学习课从现在开头（板书课题） 二、自读课文，完成三件事： 1、标出自然段 2、边读课文，边用笔画出不熟悉的字。 3、圈出要求把握的生字。 三、读文感悟 1、开火车读一遍课文。边听边想：狮

33、子都选谁做大王了？最终谁成为了森林里的新首领 2、依据学生答复板书 3、你喜爱谁来当万兽之王，为什么？ 四、朗读课文 1、男女生竞赛读 2、挑战读 3、质疑 五、积存四字词语： 万兽之王每天熬夜叫苦连天 谈论纷纷严肃宣布荡来荡去 （反思：在教学中，依据学校的课外阅读特色，让孩子们有意识地积存四字的词语，并力求能在日记中有所表达。课外阅读尚且留意摘抄积存了，何况是我们文字兼美的范文了，对于这取之不竭而且便利的资源宝库，我是肯定不会让孩子与它擦间而过的，所以我在教学中特殊留意让孩子收集积存，实践也证明，这样做是高效的。） 其次课时 一、复习 1、哪些动物参与竞选？最终谁中选了？ 2、狮子为什么要选

34、猴子当大王？ 二、品读词句 1、品读：他想到自己成了万兽之王，神气极了，立即下令：从现在开头，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！）比拟，理解：神气极了朗读、体验、表演 2、品读谈论纷纷、叫苦连天。启发想象，体验动物们的苦处。 3、品读：当动物们知道猴子担当大王的担忧，体会这担忧是不是多余的，结果呢？ 4、争论：小猴子为什么会受到大家的欢送？ 5、从最终一个自然段哪可以看出，狮子也是喜爱敬重别人的猴子的？ （反思：设计这个环节是帮忙同学们体会动物们的叫苦连天境况，感悟到当动物们知道猴子担当万兽之王的担忧不是多余的，由于前面有猫头鹰、袋鼠的的自我中心不懂得敬重别人的习惯方式，动物们已经吃尽苦头

35、，实在可怕了，所以猴子最终的一句宣布，才能让大家立即欢呼起来。最终又引导孩子们去阅读，从笑眯眯，以及狮子的宣布，来引导孩子留意敬重别人的习惯，培育孩子相互敬重，和谐相处的意识。） 三、指导写字 四、完成作业 从现在开头教学反思 13 从现在开头是一篇童话故事，讲的是狮子大王要选一位动物来接任他做万兽之王，从现在开头教学反思。第一星期的猫头鹰让动物们白天休息，夜里做事，其次星期的袋鼠让动物们跳着走路，动物们叫苦连天；而第三星期的猴子让动物们照着自己习惯的方式过日子，得到了动物们的全都认可，最终狮子宣布猴子就是万兽之王了。 这篇童话故事情节生动好玩，在教学时，我邀请了几个小朋友来争当课文中的角色来

36、演一演，利用文本，让学生与文本对话，教学反思从现在开头教学反思。从而情感得到升华，体会到做事不能只想着自己，还要敬重别人。 在课上，同学们表现都很活泼，都想尝试当“万兽之王”的感觉，于是我让他们在小组内练习。 但从孩子的朗读效果来看，并没有到达预期的效果，也没有让孩子的自主性表达出来，始终是教师牵着孩子在学习，所以整个环节的学习气氛比拟平淡。 总之这堂课的教学自己说的话过多，放得不够开，没有让学生的主动性表达出来，这方面是自己在以后的教学中要改良的，对学生自主性学习的培育也是自己要在今后的教学中去加强的。 从现在开头教学反思 14 从现在开头是二年级上册第五单元的一篇童话故事。富有儿童情趣，语

37、言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮番当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路，小动物们听了直摇头。得意的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥护，成为森林里的新“万兽之王”。 结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生进展的实际，我在设计本课时重点采纳以下教学策略： 1、抓关键词感悟，以悟促读 语文不同于其他学科，具有很强的人文性。在教学本课时我以重点词语为抓手，例如：“神气极了”、 “感动”、“谈论纷纷”、“叫苦连天”等，在理解词语的根底上指导朗读，让学生在充分的朗

38、读中深入与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，“得言得意”。 2、以学定教，巧计情境 新课程积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培育学生良好的合作沟通力量起着积极作用，为了在课堂上表达课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧计情境，努力在课堂上表达充分的自主学习，有效的合作学习，适当的探究学习。 缺乏之仍存在于课堂教学的许多环节中： 1、学生搜集的资料力量不强，所以当一上课抛出问题：谁知道森林里都有哪些动物？它们习惯怎样生活？时，学生的

39、答复很凌乱，有的说不完，大有不吐不快的意思，但时间关系我只能掌握学生的发言，快速进入下一个环节。 2、课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。但在本课教学中学生合作意识弱，在完成教师给的争论题时，有时同学没有动脑筋，在旁边玩。 3、课堂组织教学还不够，有局部同学的积极性还没有调动起来 努力和改良方向： 1、优化课前预备，首先“吃透”教材，现行的语文教材是以人文性、文学性、时代性、根底性、兴趣性为原则编写的，内容特别丰富，其目的在于全面提高学生语文素养。只有“吃透”教材才能恰当地把握教学内容及教学过程，在教学中才能胸有成竹，应付自如。其次“吃透”学生，只有对学生有了透彻的了解，才能在课堂上对不同

40、的学生应用不同的教学策略。 2、优化师生关系，营造和谐学习气氛。努力创设出民主、宽松、和谐的教学气氛，鼓励学生的自办法识，活泼学生的制造性思维，激发学生的想象力。 3、优化课堂教学设计，提高教学实效。例如在课堂上创设教学情景，巧设提问等。 4、优化教学策略，探究最正确教学途径。例如依据教学对象及教学内容不同的状况可采纳分组教学、分层教学等等。 5、优化教学反思，改良提升教学水平。实践证明，不断进展教学反思不仅可以获得珍贵的教学阅历，还可以准时发觉教学中的新问题，并通过改良或创新把教学实践提升到新的高度，进而实现自我超越。 从现在开头教学反思 15 从现在开头是一篇让人忍俊不禁却又能引人思索的童

41、话故事，课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾；而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥护。情节简洁，文字浅显易懂，学生读起来并不难，再者趣味性很浓，表演性很强。因此，在教学时，我以朗读为主，先让学生把课文读通顺，用小组赛读的形式激发他们的积极性和检查反应，效果不错。接着让他们选择自己喜爱的角色进展朗读，抓住一些关键词，读出狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子的不同语气。 再让他们进展想象说话和角色体验：当听到猫头鹰说白天休息，夜里做事时，你想说什么，以此来理解“谈论纷纷”，一个星期下来，动物们遇到了哪些困难，以此来理解“叫苦连天”，让他们学着袋鼠跳着走路，跳完后说说感受，当听到猴子说的话后，动物们怎样欢呼?在此根底上，再让学生读，学生的情感就很好的表达出来了，随即也知道了猴子为什么能当上“万兽之王”了。最终，我让学生分角色演了演，学生积极性很高，但由于时间较短，演的效果还有待加强。