人教版八年级《桃花源记》教学设计.docx

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1、 人教版八年级桃花源记教学设计 大纲的要求：九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）对阅读力量提出这样的要求“学习观赏文学作品，感受作品中形象，观赏美丽、精彩的语言”。 1、教材内容的地位、特点和作用 本文编在初中语文人教版八年级上册第五单元。本单元是古诗文单元，桃花源记是教读课文，居单元之首。诗人“以文为辞”，在桃花源记中虚构了一个美妙的抱负境地，比在田园诗归园田居所描写的田园生活更美，更抱负。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源。因此桃花源记更具有文学的观赏性，对提高学生的文化品位、培育文言散文的审美情趣有着重要的作用。 2、教学的重点、难点 由于初

2、二年级学生学问积存的有限，形象思维力量仍占主导地位，抽象思维力量还不是很强，学生正确评价的抱负有肯定的难度。因此依据大纲要求和教材内容的特点，结合学生的实际，桃花源记的教学重点、难点可以这样确定： （1) 教学重点：感受桃花源美境，品尝美丽语言，理解文中所表达的美妙抱负。 （2) 教学难点：理解评价心中的抱负社会 3、教学目标 依据义务教育初中语文教学大纲要求培育学生具有肯定语言感受力量、初步具有观赏文学作品的力量，再加上初二年的学生已经具备了肯定的文言文阅读力量，这篇课文还是比拟浅显易懂，文意理解相对简洁，借助课下解释和工具书能读懂课文的意思。这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇

3、颜色。其次，借虚构的故事表现自己的社会抱负，全文覆盖着似有若无的神奇虚构的颜色。最终文章的语言美丽隽永，琅琅上口，值得品尝。所以我在处理教材时，定位为“美文美教”，把本文的目标定为以下的几点： 学习目标：熟读课文，积存文言字词，理解文章的内容。（这是依据语文课程工具性特点确立的。） 力量目标：品尝本文美丽、精炼的语言。（积存迁移，培育想象力量、创新力量。） 德育目标：熟悉通过描绘“世外桃源”所表达的社会抱负。（正确评价的抱负，思索现代人生，这表达语文课程人文性的特点。） 4、讲课前预备 学生：课前预习，依据解释及工具书自行疏通文意，把疑难之处勾画出来。查找资料。 教师（我）：预备多媒体课件 二

4、过程分析（结合多媒体） 本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓舞者，创设情境，引导学生通过想象，主动参加学习，摄取学问，培育力量。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源美境为主线，以培育学生的想象力量、赏析力量和创新力量为核心进展美文美教。我的教学根本流程如下： 教师导：诵读感知 分步品读 积存迁移 学生学：感受“美” 观赏“美 制造“美” 详细操作如下： 1、导入新课，激发兴趣 奇怪心是想象的起点。这一环节我先口述桃花源的故事，创设情感情境，把学生带入一个奇妙的世界。 设计意图：抓住学生的奇怪心，激起学习的兴趣，让学生积极主动地投入到本节课的学习中。 2、反复诵读，整体感知 从熟悉的心理过程来

5、说，这一环节是学生的感性熟悉阶段，它是学生进展想象的根底。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积存感性材料。其详细步骤是： 学生听配乐朗读，以此为示范向导,让学生进入情境； 学生自由读，读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。这是敬重学生的“个体”认知共性，引导他们乐于去读。此时，我再用幻灯片把一些易读错的字（如阡陌、语云、郡下、诣、骥、邑人）投影出来，供学生参考。 小组内互评，看谁读得最清晰、流利。通过争论比拟优劣找差距，激发学生的学习热忱，从而对朗读产生深厚的兴趣。 “读”后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受表达出来，并与本组的同学沟通，看谁写得最简洁。 设计意图：让学生

6、初步整体感知课文。 3、分步品读，理解、观赏文章精妙的意境之美 这局部是教学的重点。我将充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，仔细揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的自然美、社会美，培育想象力量和创新力量。 让学生细读课文，赏析桃源之美，引导学生从我选择的三个画面或者自选画面进展思索。 选取 “桃源美”、“桃源乐”、“桃源奇”三个画面，分别用三个句式“这里的美，你看”、“桃源乐，乐在”、“桃源奇，竟然”来品尝语言的美丽、简练及桃源生活的美妙。 设计意图：此环节重在指导学生对课文情节、课文构造、课文情感、课文语言进展美析训练并有肯定的梯度。给力量一般的学生一个思索的方向，给力量较好

7、的学生更为宽阔的思索空间。让学生明白桃源之美美在自然，美在人情；文章之美美在叙事简明，情节曲折，语言恬淡美丽 4、质疑探究，评说桃源情结 这局部是课文的难点，也是值得探究之处。我将充分利用前面教学环节的铺垫形成的阅读期盼鼓舞学生多角度的有创意的有批判的阅读，以拓展思维空间，提高阅读质量。 创设问题：陶渊明在这篇文章寄予了怎样的社会抱负？这个抱负在当时的条件下能不能变成现实？今日我们应当怎样对待这样的抱负？ 此环节，我让学生分组争论。 设计意图：此环节重在自主合作探究，进展探究性学习。另外也是语文课程与历史课程的沟通，课内与课外的”结合。 三、教法分析 1.朗读法：正所谓：“熟读百遍，其意自现。

8、”朗读是学生体会情感美、节奏美，是学生习得语感，提高阅读力量的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。桃花源记是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才可能习得语感，在此根底上理解文章的内容，感受美丽意境。 2.想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是学问进化的源泉。”由此可见，想象力对人的进展的重要性。本文是一个富有传奇颜色的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领悟的意图，评价桃花源社会。 3.自主合作探究法：新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异和不同

9、的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。本文的诸多问题，如“桃源”是否存在？你如何评价世外桃源？这些问题都需要自主思索，争论探究来完成通过争论探究，可以充分地发挥学生的主体作用，活泼课堂。 4.多媒体教学法：直观形象又易于激发学生的兴趣，吸引留意力。 五、评价分析 1、归纳与总结 学生通过前面的学习，对文章的熟悉已从开头的感知形象过渡到理性的熟悉。此时我首先让学生自发总结本节课的收获，让学生谈学习这一课的感受，也可以谈学习方法等等。然后我再进展适当的补充和确定。 设计意图：让学生对本文的学习有一个系统、完整的印象，并依据学生的反应准时作出下一环节的设计。 2、作业布置 依据上一归纳与总结环节，我了解到学生学习本文还存在的问题。如对个别文言字词读法、解释把握还不是很精确，对文中一些句式还存在怀疑及语言概括力量不强等问题。为此，我设计了两个步骤： （1)堂上作业：全班一起来完成课文后面的研讨与练习。 此步骤是让学生对本文来一个系统的复习，及对所学学问进展加强与稳固。 （2)课后作业：请以“我心目中的桃花源”为题写一篇小短文。 把学生对桃源美的感受延长至课外，开阔视野，同时使学生的语言表达力量得到训练。 【八年级桃花源记教学设计】