人教版七年级上册《春》教案设计.docx

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1、 人教版七年级上册春教案设计 教学目标 1. 积存“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“衬托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 教学重、难点及突破 (1) 重点 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 (2) 难点 揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 教学步骤 一、创设情景，导入新课。 1. 导入语： 同学们，下面我们先来观赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在观赏完这首旋律轻快的歌曲后，教师考考你们了：这首歌唱

2、歌了哪个季节?这个季节有怎样的特点?假如让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代闻名朱自清 先生所写的春，看看他又是怎样描写春天的。 2.简介 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。 春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜亮地表现出新奇的风格和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和盼望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品春，反映了他对美的追求

3、，对光明的憧憬，表达了他对将来的盼望，流露了积极进取的精神。 3.检查预习，学习字、词。 (1)给以下加点字注音。 Yn ning lio chng su l x sh du su cho 酝酿响亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢 二、整体把握文章： 1.朗读课文 注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题：(1) 课文围绕“ 春”写了什么? (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? 师生互动，共同争论以上问题 2，理清文章构造： (1) 课文围绕“春”写了什么? 本课对春天作了全面、精细的观看，

4、抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个局部： 第一局部：(1)总写盼春。表达出人们对春天的希望和兴奋喜悦的心情。 其次局部：(2-7)详细写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三局部：(8-10)总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 (2)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? 文中详细描绘了六幅春景图：春醒图自然醒其次自然段 春草图草报春第三自然段 春花图花争春第四自然段 春风图风唱春第五自然段 春雨图雨润春第六自然段 迎春图人迎春第七自然段 三、探究质疑

5、： (第一局部) (1)以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告知我们春天还没有来到? (“希望着”;“近”) “希望着，希望着”。为什么要连用两个呢? (这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。) (其次局部) 春天来了，走到了的面前，看到了什么?请同学们朗读其次段 (1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的”描绘) (2)从这一段开头，已经开头在描绘春天了，既然它已经来到了的面前，为什么他不开头从最细小的一草一木写起呢? 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?由于这是一种视觉的规律。假设现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是

6、肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 (2)这段话运用什么修辞手法，有什么好处?(运用拟人，勾画出春天的生气勃勃。) 春草图(第三自然段)：朗读(齐读) 问题： (1)这段抓住了春草的什么特点来写?(教师明确：嫩、绿、多) (2)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里? “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地消失，生动地说明春草的活力。 (3)那么为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢? 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。) 在春草图中，将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。 【七年级上册春教案设计】