人教版四年级语文上册《猫》教学设计.docx

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1、 人教版四年级语文上册猫教学设计 学问与技能： 1理解并把握“奇怪、无忧无虑、尽职、闭息注视、变化多端、生气勃勃”等词语，会用“任凭”“生气勃勃”造句。 2感受用详细事例表现动物特点的写作方法并能仿写。 3懂得本课抓住猫的性格特点、有层次表达的写作方法。 4能正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵美丽段落。 过程与方法： 1通过理解重点词句、边读边想象画面等方法，体会大猫的性格奇怪，小猫的调皮得意，体会老舍先生对猫的宠爱之情。 2和同学沟通阅读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。 3培育独立的阅读力量，体会词句表情达意的作用。 情感态度与价值观： 熟悉猫的特点，体会对猫的感情，从而激发学生

2、爱惜小动物的情感。 二、教学重难点 教学重点： 通过理解重点词句、边读边想象画面等方法，体会猫的奇怪性格及对猫的宠爱之情并初步领悟表达方法。 教学难点： 感受用详细事例表现动物特点的写作方法并能仿写。 三、教学策略 猫是闻名作家老舍先生写的一篇散文，细致、生动地描述了猫的奇怪性格和满月时的调皮得意。尤其是在写猫的性格时，是将看似冲突的事情一一列出，使猫性格的奇怪鲜亮生动。教学时可以实行如下策略： 1以读促悟，以悟促情。学习这篇课文，在让学生通过朗读体会猫的特点和得意，感受表达的思想感情的同时，还要留意揣摩文章的表达方法，体会运用富有情趣的语言表达的方法。 2读写结合。带着学生丰富自己的语言积存

3、并留意把这些方法运用到习作实践中去，把读与思、读与写有机结合起来。 四、教学过程 （一）联系生活，建立情感 1哪些小朋友家里养过猫？你们认真观看过猫吗？猫给你们什么印象？ 2有一位很出名的作家老舍，他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章。这就是今日我们要学习的课文猫。 【设计意图】充分调动学生已有的学问阅历进入语文学习。多媒体课件展现猫的各种形态，可以使学生感受猫的得意。通过图片展现，设悬来引出课题，吸引学生的留意力，激起学生阅读文本的欲望。 （二）初读课文，理清脉络 1自己读课文，看能不能读懂，不懂的语句自己做上记号。 2查字典，理解词语：尽职、变化多端、闭息注视。 指导方法：学生抓住组成词的

4、关键字眼，查字意，然后理解词义。 3这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫） 4想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文其次段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子画下来。 第一段：猫的性格实在奇怪。 其次段：满月的小猫更得意。 【设计意图】读通文本是学生阅读理解文本的前提，多种形式的学习符合学生的认知特点，为深入体验文本做好铺垫。增加学生对文章内容的整体感知，培育学生的朗读和审美力量。 （三）品读课文，体会语句 （学习课文第一局部。） 1课文开头第一句就说：“猫的性格实在奇怪”，下面就写它怎么奇怪，它奇怪在哪儿呢？听教师读课文。 2先来看第一自然段，边读边想：从表达的内容里，我们

5、看到了猫的几种不同的形象？ 结合课件以及平日观看，详细描绘一下猫的这些形象。每表达一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。 出示课件图片：猫在睡觉。学生表达：猫很狡猾。师：无忧无虑。 出示课件图片：猫出去玩。学生表达：猫很贪玩。 出示课件图片：猫等老鼠。学生表达：猫很尽职。师：尽职。突出：非不行 （1）点拨：猫又是狡猾，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点连起来的呢？你们再读读课文，特殊留意课文中连接的词语和句子。 说狡猾吧，它确实；可是；说这贪玩吧，确实是呀；可是。 （2）比拟读，体会两种句式语气有什么不同？ 第一组： 说它狡猾吧。它很狡猾。 其次组： 说它贪玩吧。它很贪玩。

6、“说它狡猾吧”“说它贪玩吧”，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样） （3）小结：说它狡猾，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些奇怪”。这些就是猫的奇怪的表现之一。 （4）启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么奇怪呀，狡猾呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是为什么这么写呢？（爱猫，觉得猫像顽皮得意的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把爱猫的感情表达出来了） （5）指导朗读。现在我们看，谁能把对猫的爱表达出来。 【设计意图】通过对“任凭也”“非不行”“无论也”这几组关联词的关注，使

7、学生懂得它们可以把猫的“贪玩、尽职、不快乐”的特点表现到极致，也正是这些冲突的表现才让我们充分地感受到了猫的性格奇怪。 2连续学习，猫又怎么奇怪，其次自然段中，哪几句是主要的，能概括全段内容的？把有关的语句画下来，自己讲一讲。 这一自然段读读、想想、讲讲。如，层次怎么分，详略怎么样，运用怎样的表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘。 学生沟通： （1）“它要是快乐，能比谁都温顺可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温顺可亲。 （2）快乐时的温顺可亲是详写的，不快乐时一声不响，写得简单。 （3）写快乐时着重写了猫的不同叫声。 突出有关词语：长短不同、丰富多腔、粗细各异变化多端。 （4）

8、猫并无快乐与不快乐之分，这里运用拟人的手法，表达了对猫的感情。 （5）指名读其次节，把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。 【设计意图】学生通过画批，深刻感悟到大猫的奇怪，将“奇怪”这样抽象的.词语详细化，感受奇怪一词运用得如此恰当。教师在学生品读的过程中，引导学生感悟的写作方法，教师做方法的整体回忆和梳理，为学生后面的学习和仿写练习打下根底。此外，句式训练，让学生明白句与句之间是如何连接的，为学生打好语言运用的根底。 3学习第三自然段。 （1）这一自然段进一步写出猫的奇怪。用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？可怕、威猛。 （3）用上关联词语把它们联接起来。“既又”“虽但，更多的是” 4

9、现在我们来看第一段，写猫的奇怪，分了哪几层来写。 课文中哪些方面写得具体？狡猾、尽职、温顺可亲、威猛。 为什么写猫的狡猾、尽职、温顺可亲、威猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要具体呢？ 缘由：一方面是爱猫，就把猫的特长写得具体；其次，事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会很多人家养猫，又怎么会爱猫呢？ 5指导：概括段意，这一段主要写的什么？还可以用书上哪一句概括？（猫的性格实在奇怪）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻） （学习课文其次局部。） 1你们再看其次段的第一句，在全段中的地位怎样？（段首概括） “满月的小猫更得意”，“更”字告知我们爱

10、猫，更爱小猫。从课文里找找，哪些词语原来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。从“不哭、打秋千、生气勃勃、天真得意”体会拟人手法的运用及作用。 2小猫的得意，感觉到了吗？谁来讲讲，先照课文讲，然后补充自己所观看的说出小猫的天真得意。 3指名练习朗读。 【设计意图】这局部内容浅显，大局部情景学生都亲眼见过，或能想象出来。主要通过自读、评读的方法，让学生自读自悟。悟出是依旧是运用了详细事例和拟人写法写出小猫活泼得意的特点，并且通过不同形式的反复读到达积存语言的目的。 （四）练习背诵 1稳固词语理解。 “任凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、变化多端、闭息注视、奇怪”，从中挑出两到三个词语，写出猫给你的印象。 2练习背诵第四自然段。 【设计意图】积存语言，完成教学目标。 （五）口语练习 过去我们写动物，只会写出动物的外形、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及对猫的爱。谁能选自己所宠爱的一种小动物，说出它的特点，表达出对它的感情。 供应导语：_的性格实在_，_。 【设计意图】实现课内外迁移，实现课内学习的力量迁移和情感内化。 （六）布置作业，拓展延长 1有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落，摘录好词佳句。 2小练笔：试着把你喜爱的小动物的特点写出来。 【设计意图】落实语言积存，学习写法。