人教版九年级上册《孤独之旅》说课稿.docx

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1、 人教版九年级上册孤独之旅说课稿 孤独之旅是一篇写少年成长的小说，比拟切合学生的心理和生活。 主题 文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经受的一系列大事和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，提醒了挫折能促进人快速地成熟这一道理。小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、孤独、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、孤独、恐慌到顽强，自己努力奋斗的人生之旅。 情节构造 开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。进展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。小说

2、通过故事情节的奇妙剪裁与布局，提醒了文章所反映的社会问题对孩子进展磨难、挫折教育实施的必要。 环境描写 环境描写的段落主要有：第9段，第1213段，第21段，这些环境描写强化了孤独的气氛，增加了杜小康的恐慌担心的感受；第2425段，描画了一幅美丽、舒适的画面，示意杜小康的心理渐渐趋向安静，但对于将来漫长的孤独，他仍旧觉得恐慌。第36段写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，快速地成长起来。第47段，雨过天晴，美妙的夜色，预示着杜小康的成熟。这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。它为表现人物的变化、文章的主题都起

3、到很好的作用。 心理描写 描写杜小康成长过程的细节：如第11段，写杜小康最初面对孤独时和面对不行知的将来时的茫然。第21段，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与害怕。再如第2931段，孤独中的人们更加孤独，并渐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不行抑止。第38、4346段，是杜小康走向成熟和顽强的过程。他敢于在暴风雨中单独找寻失散的鸭群，没有恐惊，剧烈的责任感使他能够担当困苦、孤独的侵扰。第48段，更是鲜亮地提醒了杜小康的成长，“他觉得自己突然地长大了，顽强了。” 文章对于杜小康的心理描写很细腻，面对孤独，他由恐慌到面对乃至最终战胜它，这段心路历程通过杜小

4、康不同的感受表现出来，也表达了他渐渐成长的主题。 语言 本文的语言很有特色，很值得品尝。如：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯”：写出芦苇的广袤，“绿色的”浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生气，将景物写活了。 “芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永久逃不走的感觉”才愈为真实。 写暴风雨一段“早上，千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 二、说教法 教学目的： 1.学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。 2.品尝体会小说的语言特色。 3.让学生试着体会仆人公心理的变化过程。 4.教

5、学生学会长大、学会在平常的待人接物中体会成长。 教学重点难点： 品尝小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。 教学方法： 朗读法、引导法。 导入语设计 ： 同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根锋利的针，经常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加绚烂。有一句脍炙人口的歌词“不经受风雨，怎能见彩虹”，但唯恐很少有人能道出其中的味道，今日教师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经受，信任会对大家有所启发。 教学设计 一、导入新课。 二、学生读课文，初步理解课文内容。 1.学生默读全文。 2.指名学生复述课文根本内容。 3.

6、指名学生朗读课文（局部精彩段落）。4.概括课文内容和主题。 三、品读文章，分析人物形象。 1.学生快速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。2.思索：随着故事情节的进展，杜小康的心理是如何变化的?3.争论沟通：请学生根据以下句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的： 。4.学生发言，发表自己的看法。5.思索：请你给课文换一个标题，并比拟自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么? 四、寻读课文美点，深入赏析。 1.学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。 2.学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。 3.指明学生朗读自

7、己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。 4.用同样的方法赏析有关细节描写的片段。 五、完毕语：成长中有胜利，也有挫折，有欢快喜悦，也有悲伤苦恼，这就是生活。在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首安康的成长歌，长成一棵顽强独立的大树。 六、布置作业：生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，赐予你有益的启发? 七、板书设计： 人物 情节 环境 语言 杜小康 开端：因家庭经济困难而不得不辍学去放鸭。 鸭群 生动 恐慌 进展：与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受 芦荡 传神 孤独 高潮：与父亲在芦苇荡中遇到暴

8、风雨的情景。 风雨 意味 顽强 结局：鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 深长 三、说学法 1.通过对课文的学习，初步了解鉴赏小说细节描写、环境描写、语言描写的方法。一部好小说，它之所以能感染人、打动人，往往与它胜利的描写刻画分不开，因此让学生学会观赏玩味小说中的精彩之处，并能发表自己的见解，无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的。 2.以虚拟的小说空间，扩展学生视野，丰富其人生体验。大千世界，百种世相，千般味道，人尽其一生也不行能一一感受体会。要使自己有一颗丰富敏锐善感的心，学习小说并试着体会仆人公的人生味道不失为一个好方法。 3.以文观己。小说尽管是虚构的，但它源于真实炽热的生活，这篇表现少年成长的文章，对正处于成长黄金期、关键期的孩子们肯定有许多触发，那就让他们尽情表达。 4.进展跨学科学习。初中阶段，正是学生进展共性，意识自我，形成人格的时期。让学生结合自己的实际状况，了解有关的心理学、生理学的学问，有助于他们的成长。