人教版初中化学新教材实验报告.docx

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1、 人教版初中化学新教材实验报告 人教版初中化学新教材试验报告 人教版初中化学新教材试验报告 九十七中学化学教研组孙宇亮 辽宁省大连开发区教育科研培训中心/林治强 摘自：人教社 作为国家首批课程改革试验区，大连市开发区自201*年秋季担当了初中化学课程改革试验任务，执行全日制义务教育化学课程标准（试验稿）（以下简称课程标准），使用人民教育出版社的试验教材（以下简称“新教材”）进展试验。一、新教材与课程标准的适应性 1新教材较好地表达了课程标准的思想，符合新课程的理念。以提高学生科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；引导以科学探究为主的多样化的学习方式；有利于评价的诊断、鼓励与进展功能。

2、 2新教材比拟完整地反映和表达了课程标准的各项要求。从根本理念动身，留意调动学生学习的积极性，激发并保持学生的学习兴趣；留意内容的启蒙性和根底性，选取学生适应现代生活及将来社会所必备的化学学问、技能和方法；留意从学生已有的阅历动身，创设学生熟识的情境，融合学科学问；为学生供应大量活动与探究的过程，培育学生科学的态度，获得科学的方法，提高终身学习的意识和力量；通过详细的事例，使学生了解化学对人类文明进展的巨大奉献，熟悉化学为实现人类更美妙的将来将连续发挥重大作用。 3新教材内容的选择与编排符合课程标准的规定，掩盖课程标准规定的内容，新教材设置的内容科学。精确，没有违反事实和真理的现象。选取了大量

3、贴近学生生活和社会进展的素材，如“对蜡烛及其燃烧的探究”“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”“金属硬度的比拟”“碱对鸡爪的腐蚀”“纳米材料”“C60分子”“海底可燃冰”“外形记忆合金”“导电塑料”等内容。新教材既注意内容的先进性，又具有鲜活的生活气息，具有很强的可读性，能调动起学生学和教师教的兴趣。同时新教材具有较强的层次性，在面对全体学生，符合学生的思维水平，降低不必要学问难度的根底上，增加了讨论型、开放型、实践型的题目，为每个学生尽可能供应主动学习、发挥自身特点的时机。在编排上留意表达学生的学习过程，表达科学方法的详细运用，注意对学生学习方法的指导，化学概念和观点留意直观性、关联性和进

4、展性。 二、新教材与教师、学生的适应性 1新教材突破了以“学科为中心”的传统体系，采纳“学科与社会”相融合的方式，汲取了学科中心和社会中心体系构造的优点，既留意学科学问的系统性，又注意从学生的生活阅历动身，使学生在学习过程中，既留意对生活、环境现象的观看和阅历，使学生产生对自然、社会的亲近感，拉近学生生活与学科之间的距离，又着眼于学生对科学概念、观点的理解，形成学生最根本的化学视角。同时也促使教师在教学组织和处理上发生转变，从近几年始终强调的学科学问要联系学生生活、联系社会实际，过渡到从学生的生活阅历动身，逐步融合学科学问，在活动中使学生获得新的阅历。转变了以往过于注意书本学问，过于注意学问传

5、授，过于强调承受学习、死记硬背，机械训练的现象。 2新教材将学习内容和学习过程结合起来，不仅为学生供应了学习的内容，为教师提示了教学的过程，同时细心设计了学生的学习过程和学习方法。教材中有与学生对话的阅读局部，有引导学生活动的“试验”“活动与探究”“争论”“调查与讨论”等局部，有提纲挚领的“学完本课题你应当知道”的归纳局部。多种形式的活动，有助于转变学生的学习方式，供应了比拟合理和完整的学习过程。 3新教材突出了化学试验在化学学习中的重要作用。试验内容不单独另立，而是穿插在根本理论、根本概念、元素化合物、化学计算等内容之中，便利学生的学习活动，有利于教学设计，保证学生学习过程的统一和完整。模糊

6、演示试验与学生试验的界限，提倡学生多做试验。试验的呈现方式多样化，增设了“家庭小试验”和“习题试验”。鼓舞学生设计试验，降低操作标准要求，激发学生的创新精神。 4新教材注意科学探究，细心设计了“活动与探究”局部，上下册共设置32个“活动与探究”，主要是以试验承载。所涉及的内容广泛，既注意内容的科学性，使学生受到科学方法的教育，又注意探究的价值，提高学习的有效性。同时探究内容尽量符合学生的心理，激发学生的兴趣。如“酸雨危害的模拟试验”“溶液酸碱度对头发的影响”“植物的花瓣或果实制指示剂”等，都颇具新意，深受学生的欢送，学生也从这些活动中体验到化学的魅力。 扩展阅读：人教版初中化学新教材试验报告

7、(7) 人教版初中化学新教材试验报告 一、新教材与课程标准的适应性 1新教材较好地表达了课程标准的思想，符合新课程的理念。以提高学生科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；引导以科学探究为主的多样化的学习方式；有利于评价的诊断、鼓励与进展功能。2新教材比拟完整地反映和表达了课程标准的各项要求。从根本理念动身，留意调动学生学习的积极性，激发并保持学生的学习兴趣；留意内容的启蒙性和根底性，选取学生适应现代生活及将来社会所必备的化学学问、技能和方法；留意从学生已有的阅历动身，创设学生熟识的情境，融合学科学问；为学生供应大量活动与探究的过程，培育学生科学的态度，获得科学的方法，提高终身学习的意

8、识和力量；通过详细的事例，使学生了解化学对人类文明进展的巨大奉献，熟悉化学为实现人类更美妙的将来将连续发挥重大作用。 3新教材内容的选择与编排符合课程标准的规定，掩盖课程标准规定的内容，新教材设置的内容科学。精确，没有违反事实和真理的现象。选取了大量贴近学生生活和社会进展的素材，如“对蜡烛及其燃烧的探究”“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”“金属硬度的比拟”“碱对鸡爪的腐蚀”“纳米材料”“C60分子”“海底可燃冰”“外形记忆合金”“导电塑料”等内容。新教材既注意内容的先进性，又具有鲜活的生活气息，具有很强的可读性，能调动起学生学和教师教的兴趣。同时新教材具有较强的层次性，在面对全体学生，符

9、合学生的思维水平，降低不必要学问难度的根底上，增加了讨论型、开放型、实践型的题目，为每个学生尽可能供应主动学习、发挥自身特点的时机。在编排上留意表达学生的学习过程，表达科学方法的详细运用，注意对学生学习方法的指导，化学概念和观点留意直观性、关联性和进展性。二、新教材与教师、学生的适应性 1新教材突破了以“学科为中心”的传统体系，采纳“学科与社会”相融合的方式，汲取了学科中心和社会中心体系构造的优点，既留意学科学问的系统性，又注意从学生的生活阅历动身，使学生在学习过程中，既留意对生活、环境现象的观看和阅历，使学生产生对自然、社会的亲近感，拉近学生生活与学科之间的距离，又着眼于学生对科学概念、观点

10、的理解，形成学生最根本的化学视角。同时也促使教师在教学组织和处理上发生转变，从近几年始终强调的学科学问要联系学生生活、联系社会实际，过渡到从学生的生活阅历动身，逐步融合学科学问，在活动中使学生获得新的阅历。转变了以往过于注意书本学问，过于注意学问传授，过于强调承受学习、死记硬背，机械训练的现象。 2新教材将学习内容和学习过程结合起来，不仅为学生供应了学习的内容，为教师提示了教学的过程，同时细心设计了学生的学习过程和学习方法。教材中有与学生对话的阅读局部，有引导学生活动的“试验”“活动与探究”“争论”“调查与讨论”等局部，有提纲挚领的“学完本课题你应当知道”的归纳局部。多种形式的活动，有助于转变

11、学生的学习方式，供应了比拟合理和完整的学习过程。 3新教材突出了化学试验在化学学习中的重要作用。试验内容不单独另立，而是穿插在根本理论、根本概念、元素化合物、化学计算等内容之中，便利学生的学习活动，有利于教学设计，保证学生学习过程的统一和完整。模糊演示试验与学生试验的界限，提倡学生多做试验。试验的呈现方式多样化，增设了“家庭小试验”和“习题试验”。鼓舞学生设计试验，降低操作标准要求，激发学生的创新精神。 4新教材注意科学探究，细心设计了“活动与探究”局部，上下册共设置32个“活动与探究”，主要是以试验承载。所涉及的内容广泛，既注意内容的科学性，使学生受到科学方法的教育，又注意探究的价值，提高学

12、习的有效性。同时探究内容尽量符合学生的心理，激发学生的兴趣。如“酸雨危害的模拟试验”“溶液酸碱度对头发的影响”“植物的花瓣或果实制指示剂”等，都颇具新意，深受学生的欢送，学生也从这些活动中体验到化学的魅力。5新教材设计敏捷、有弹性，为教师教、学生学留有足够的空间。如新教材采纳“单元、课题式”，淡化章节的学科系统性，便于教师调整、处理教材，发挥教师的力量和共性。新教材中设置的“资料”“化学技术社会”“拓展性课题”等内容，为不同的学生供应了兴趣进展、学问进展的条件。新教材在试验、争论、小结、拓展性课题等局部恰当地留有肯定量空白由学生完成，使学生不但要学习教材内容，还要通过学习活动补充教材内容，调动

13、学生积极参与到学习活动中去，起到教材与学生交互的作用，其中不少地方蕴涵着对学生学习方法、科学方法的良好影响。 通过使用新教材，教师和学生都有较大的变化。从教师方面看主要表现在以下几方面：（1）在教育观念上，教师能更多地关注学生，从学生自身的进展需要动身，给学生更多的活动时间和空间，放开学生的视野和思维，鼓舞 学生发觉问题、探究问题，不再是以往的“短期效应”。（2）在教学行为上，教师在重视“学问与技能”的根底上，加强了对学生“过程和方法”“清感态度与价值观”培育的重视，强调学生对学习过程的体验，留意对学习方法和力量的培育，在学生学习活动中，给学生推断、决策的时机，培育学生正确的情感态度，树立学生

14、正确的价值观，不再是以往的“学问本位”。（3）在自我意识上，增加自我提高、自我进展的紧迫感，主动调整学问构造和教学技能，增加教学讨论的主动性，不再是以往的“一劳永逸”。从学生方面看主要表现在以下几方面：（1）学习兴趣有所提高。以前学生刚学习化学时，由于固有的奇怪心，学习兴趣很高，但随着化学学问的增加和学问难点对学生的“分化”，学生的兴趣渐渐降低。通过使用新教材，这种状况有所改善，在今年的中考中，全区及格率比去年有所提高。（2）学习方式有所转变。以前学习方式根本是听课、看书、做题的循环往复，学习过程中自主学习的成分很少。目前学习方式正在向探究学习、合作学习、自主学习的多样化方向进展。仅以作业为例

15、：已不单单是做题，而是家庭小试验、小制作、小论文，学习体会等多种形式。（3）猎取学问的途径有所变化。教师已不是学生猎取学问的惟一途径，参观考察、社会调研、学生之间沟通、资料网络查询等已渐渐成为学生猎取学问的重要途径。三、新教材与地区、学校的适应性 新教材在内容选材、试验器材、活动方式设计、社区资源利用等方面，充分考虑了不同地区、不同学校的状况，具有比拟好的普遍适应性，是通过努力都可以到达或解决的。开发区既有城市初中，也有农村初中，没有由于所处的地域不同、社区不同，而造成教学过程和学生活动等方面的不同。四、新教材呈现方式分析 1.新教材在呈现方式上敏捷多样、科学合理，令人耳目一新。本着“学科与社

16、会”相融合的设计思路，使学问挨次、活动编排相互匹配、相互补充。 2新教材文字标准、精确，计量单位采纳规定的名称和符号，化学名词、术语均符合国家标准；文字表达简练、流畅，增加了对话功能，比拟符合学生的心理特点。设计制作精致，图表标准、科学、清楚、多样。突出重点，与教材内容协作严密；感官效应剧烈，内涵寓意深刻，有助于学生理解内容；趣味性强，有吸引力，发挥出图表的独特教学功能。例如，“外国人不熟悉中文元素名称”“钠与氯气反响形成氯化钠”“化学方程式配平”等，版面设计突出核心内容，层次感强，有助于学生课堂学习、记忆；颜色搭协作理，符合“用眼卫生”。 3新教材中的活动安排及建议具有针对性，注意将“三维目

17、标”融合在同一过程之中；案例具有典型性，例如，探究活动（或试验）报告、质量守恒定律的活动与探究、利用化学方程式计算的例题1等，都是学生学习过程中的范例。 总之，实践证明，人教版新教材具有比拟好的适应性和可操作性，对于力量一般的教师根据试验教材的内容和设计思路进展教学，可以较好地完成教学任务，对于力量强的教师利用教材供应的素材，可以充分发挥自身的特点和力量，制造性地完成教学任务。较好地表达了教材改革和教学改革的连续性。五、新教材有待改良的方面 1局部语言的学术味道还是浓了一点。例如：试验教材第一单元的课题1“化学使世界变得更加绚丽多彩”，给人一种学术报告的感觉，通俗化、生活化不够；在绿色化学中提到的“提高原子的利用率”，在有机合成材料中提到的“细菌分解”等，都是专业性很强的概念，理解起来有困难。 2有些试验在操作上要求较高，不易完成。例如，点燃蜡烛刚熄灭时的白烟的试验，加热5的过氧化氢溶液时带火星木条复燃的试验，粉尘爆炸试验，等等。 3十二单元化学与生活，学科特点突出得不明显，缺乏详细学科学问承载，常识性学问不简单激起学生兴趣，可不单独设置，宜采纳分散融合的方式。 友情提示：本文中关于人教版初中化学新教材试验报告给出的范例仅供您参考拓展思维使用，人教版初中化学新教材试验报告：该篇文章建议您自主创作。