人教部编版语文二年级上册第一单元口语交际《有趣的动物》教学设计.docx

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1、口语交际指导方案“好玩的动物”教案设计教材分析这是本册安排的第一次口语交际，话题聚焦“好玩的动物”，要求学生向别人介绍好玩的动物，讲清楚动物好玩的地方，让别人听明白。教材首先列举了鹦鹉、萤火虫、松鼠等动物的好玩的特点，并辅以一组很有特点的动物图片，动物们围坐在一起，得意好玩，引发学生对动物趣闻的古怪和思考。引导语和小贴士从两个方面作出提示和要求，一是把话讲清楚“先想好要讲的内容，再讲给同学听”“吐字要清楚”，这是“讲清楚”的根本要求；二是听明白“听的同学可以提问或补充”“有不明白的地方，要有礼貌地提问”，通过向同学提问和沟通，听明白对方想表达的意思。“讲清楚”，首先解决“讲什么”的问题，需要学

2、生去选择自己宠爱的动物，选择它颖好玩之处，如外形、生活习性、独特的功能等，这需要在交际前搜集资料或进展观看；其次要解决“怎么讲”的问题：讲的是哪种动物？它最好玩的特点(表现)是什么？想清楚了再讲。“听明白”，要求既能认真听，还能做到有礼貌，有问题不任凭插话，待对方表达完后， 再提出自己不明白的地方，或沟通自己知道的信息。以上要求需在本次交际活动落实训练， 并指导学生在日常交际中，初步养成“想好了再讲、有礼貌地提问”等良好的交际习惯。教学目标1. 联系生活阅历，清楚地介绍一种动物，能讲出好玩之处。(重点)2. 能认真听别人介绍好玩的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。(重点)课前预备教师预

3、备：搜集能表达“动物的趣处”的图片、视频、文字资料等。学生预备：在家人的帮助下，借助图片、视频等方式观看动物或直接观看动物，了解动物的好玩之处。课时安排1 课时。教学过程一、创设情境，导入课师：(一脸兴奋)最近，教师养了一只好玩的小动物。生：(瞪大了眼睛)教师，是什么动物啊？师：(故作奇特)动物的名字可不能轻易告知大家，请你们依据我的描述猜一猜。(生兴奋地等待着)师：它的头圆鼓鼓的，像个小皮球，一对小耳朵呈三角形，总宠爱立起来。那对眼睛可好玩了，瞳仁会变魔术。早晨，瞳仁像两颗杏核儿；中午，瞳仁就变成两条细线了；晚上， 则变得又圆又亮(生听得很认真，一边听一边小声重复，没等教师说完，就纷纷猜出是

4、“猫”。)师：(故作惊异)教师没说名字，你们怎么就知道我说的是“猫”呢？生 1：由于小猫的头是圆的，像皮球，耳朵是三角形的，而且是立着的。生 2：我来补充。教师养的小动物的瞳仁会变，小猫的瞳仁就有这样的特点。师：太棒了，这两位同学认真听了教师的描述，听清了小动物的外形特点和好玩之处， 所以猜得准。(板书：认真听，听清楚好玩之处。)师：同学们，你们最近养小动物了吗？你们养的小动物有没有好玩之处？像教师一样， 说一说，让大家猜一猜。生 2：(低着头，想了一会儿)我养的小动物的头也是圆的，像个大肉球！肚子很大，它还特别贪吃，我一给它食物，它就吃得可香了。它总趴在我的脚下睡觉，还打呼噜。它宠爱和我一起

5、出门溜达，我觉得它很好玩。(生面面相觑，不敢举手，有的说是“荷兰猪”，有的说是“小狗”。)师：(一脸疑心)一种动物，怎么猜出了两种答案？生 3：这个动物的“头圆”，小狗和小猪的头都圆。另外，“肚子很大，贪吃，打呼噜”， 这不是猪的特点吗？生 4：教师，我觉得描述小动物时，应当说清楚自己养的小动物和别的动物不一样的地方。师：(竖起大拇指)对，这就是我们所说的小动物的“特点”。每个小动物都有自己的特点，每个小动物的好玩之处也是自己的特点。生 5：教师，我来补充。您描述小猫时，就说了小猫的眼睛很好玩，而刚刚这个同学不仅说小动物贪吃、打呼噜，还说它爱溜达，说的内容虽然多，但我们都没听明白。师：(鼓掌)

6、这位同学就很有礼貌地提出了自己不明白的地方。看来，要想把“好玩的动物”介绍清楚，就肯定要找到一处这种动物最好玩的特点，然后，想一想怎样把好玩之处说清楚，再大声、清楚地说出来，让别人听清、听懂。(板书：大声说，说明白好玩之处。)设计意图教师的举例描述重在进展“听话”要求的引领认真听，抓重点听；师生对学生表达例如的分析重在进展“说话”要求的引领围绕重点，清楚表达。二、连续话题，明确要求师：(面对生 2，露出微笑)第一个举手发言，说明你是一个宠爱小动物，情愿和大家共享感受的孩子，教师和同学的建议会让你的表达更有进步。你能告知大家，你想介绍的小动物是什么吗？生 2：小狗。师：(面对全体同学)我信任，好

7、多同学都和同学一样宠爱小狗。那么，你们情愿和同学一起说一说小狗的好玩之处吗？留意要抓住小狗最好玩的特点，然后围绕这个特点用几句话说清楚。(生自由练习表达，教师巡察并个别指导。)师：谁来介绍“好玩的小狗”？介绍的同学吐字要清楚，说清楚小狗的好玩之处。其他同学要认真听，听清楚小狗的好玩之处。生 6：我先来说。我养的小狗可顽皮了，总宠爱叼着橡胶骨头。它一边叼着橡胶骨头， 还一边摇头晃脑，一副美滋滋的样子。有时候，我有意把它的骨头藏起来，它就处处找，用鼻子用劲儿闻，找到了，就又叼在嘴里，颠儿颠儿地走着，那样子让我觉得太好玩了！生 7：我家楼下有一只小狗，这只小狗会像人一样站立着走路，一边走路，还一边用

8、前面的两只爪子作揖、挠头，一晃一晃的，就像是在给大家拜年一样。生 2：教师，我可以再重介绍一下我养的小狗吗？ 师：固然可以！生 2：我养的小狗会数数。我在地上放一块骨头，它就会“汪”地叫一声。假设我在地上放两块骨头，它就会“汪、汪”地叫两声。它能数到“6”呢！爸爸说，假设再训练一段时间，它会数更多的数呢！设计意图教师与其枯燥地讲解，不如引导学生主动去觉察，使学生在具体的经受中真真实切地体会“听清”“说清”的重要性。三、小组活动，表达沟通师：好玩的动物不仅有小猫、小狗，(课件播放图片)还有会学人说话的鹦鹉，能发出亮光的萤火虫，尾巴像降落伞的松鼠，等等。师：你宠爱哪种小动物？它好玩在哪儿？先想好要

9、讲的内容，再说给小组同学听，听的同学可以补充，有不明白的地方要有礼貌地提问。(生自由练习表达，然后在小组内进展沟通，教师巡察并个别指导。)设计意图口语交际不仅要学到沟通方法，更要有实践的空间。小组互动沟通，为每个同学供给了说与听的时机，让每一个学生都能得到熬炼。四、活动总结，拓展延长师：人们都说“鱼儿离不开水”，但是跳鱼离开水照样可以欢快地生活，枯叶蝶长得就像一片叶子，竹节虫全身像一节节竹子动物的世界，真是一个好玩的世界！师：(播放动物百科的插图)你想了解更多好玩的动物吗？快请家人帮助，找出动物百科或者其他与动物相关的书籍看一看吧！还可以请家人带你到动物园去参观，或者观看动物世界等节目，找一找

10、动物的好玩之处，然后大声、清楚地讲给家人听。设计意图课堂上，学生学到了介绍“好玩的小动物”的方法。课后，引导学生将课堂活动延长至生活中，让生活变成口语交际更宽阔的平台，也让学生明白口语交际活动无处不在。教学反思口语交际，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正重视交际，变得尤为重要。1. 重视示范作用。口语交际活动中，教师良好的语言示范是其他任何手段都不行替代的，而且这种作用是深远的。因此，教师在教学活动中，首先通过示范性的表达，让学生明白怎样说，别人才能听得清楚，听得明白；其次，在学生表达消灭问题的时候，教师要赐予正确的示范。固然， 教师要明确要求学生留意和留心听教师是如何表达的，从中学习口语交际的方法和技巧。2. 教给根本方法。“不以法规，不能成方圆。”这个“法规”就是口语交际的根本方法，要想让学生说得条理清楚，必需教给学生说的方法，要想让学生听得明白，必需教给学生听的方法。本节课， 教师明确要求学生围绕“动物好玩之处”进展表达，使学生的“说”有重点；然后围绕表达的主题，想清楚怎样说，使学生的“说”有腹稿；接着要求学生大声、清楚地表达，使学生的“说”有质量。在倾听的过程中，教师也处处引导学生“认真听”“听出重点”，这就是听话方法的根本训练。此外，教师还鼓舞学生在日常生活中主动、大胆地与他人沟通，让口语交际变得无处不在。