人教版三年级上册语文《小摄影师》教案.docx

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1、 人教版三年级上册语文小摄影师教案 教材简析 这篇课文叙述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不承受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然同意了孩子的恳求。在拍照的预备过程中，高尔基尽力协作孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发觉忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子供应胶卷，他还是哭着离开了。最终，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但假如是那个少先队员，就肯定让他进来。这个故事表达了文学家高尔基对少先队员的关心爱惜。 教学要求 1、学会本课生字新词，熟悉三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培育学生大胆质疑及发

2、觉问题、分析问题、解决问题的力量。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关心、爱惜，学习小摄影师喜爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切盼望，努力学习，每天向上。 教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基喜爱儿童的思想感情。 教学难点：提高学生质疑、解疑的力量。 教学方法：电教法、情境教学法、合作教学法 课前预备：生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时：两课时 第一课时 教学要求 1、初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课

3、文。 教学重点：初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步绽开争论。 教学难点：指导学生学习质疑。 教学过程 一、介绍人物，导入新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2、学生之间沟通收集的有关高尔基的资料。 3、师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年1936年），是苏联宏大的无产阶级文学家，世界闻名的文学家。他写了许多书，发表了童年、在人间、我的大学、母亲等多部小说以及闻名的散文诗海燕和一系列剧本。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。他的作品在我国广为流传，得到人们的宠爱。今日，

4、我们来学习高尔基与一位小学生之间的.故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。） 高尔基与小摄影师之间究竟发生了什么事呢？我们下面来看课文 二、初读课文 1、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读状况：开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号，提示学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。 4、沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 6、画出不懂的问题，留待下节课沟

5、通解决。 三、合作识字 字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读精确。 字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采纳部件识字法识记。“躬”可采纳形象识字法帮忙识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓舞学生观看、比拟、辨别。“秘”与“密”，常常混淆，可通过组词比拟，加以区分。 在书写生字时，要留意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。 其次课时 教学要求 1、培育学生大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的力量。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、引导学生理解

6、课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关心、爱惜，学习小摄影师喜爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切盼望，努力学习，每天向上。 教学重点：通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基喜爱儿童的思想感情。 教学难点：提高学生质疑、解疑的力量。 教学过程 一、复习导入，说话练习 1稳固词语 纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告 2用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、回忆上节课归纳的问题。 三、带着问题读书，思索解决问题的策略。 （尽量让学生自己提出问题，假如学生提不出来，则照以下步骤进展） 1读文想问题 a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 b、请在原文中找出例句，

7、体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？ 2画句找答案 a、小男孩为什么来？用“”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。 b、小男孩是怎样叮嘱高尔基的？高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的？用“”画出有关句子。 c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。 d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。 3读句知内容 从课文的很多地方可以看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读。 四、角色演读，体会感情 1以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容

8、。 提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2教师分组巡察、指导朗读、表演。 3选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。 a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。 b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬喜爱之情。 c、抓住高尔基的反响，尤其是“叮嘱”二字，绽开争论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关心。 d、引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗

9、读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮忙孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。 4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 五、巧设疑问，升华感情 1提问：小男孩会回来吗？ 2让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3高尔基盼望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关心和深深的爱。 六、拓展活动 小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通。 板书 17小摄影师关心、爱惜 高尔基小摄影师 有礼貌 小摄影师教案二 学习目

10、标 1、熟悉“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的敬重喜爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关心备至的感情。 课前预备 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。 第一课时 揭题导入 1、上节课大家学习了前苏联革命首领列宁和一个小男孩的故事。今日，俺们再来学习一位前苏联闻名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 2、板书课题。读准生字：摄（sh）。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。 3、出示教学挂图，同学沟通高

11、尔基生平状况，教师相机补充讲解。 初读课文 1、选择自身喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读状况：开火车读词语，重点指导“鞠（j）躬（gng）”、“胶（jio）卷”，轻声字“停当（dang）”、“端详（liang）”、留意：玩弄（nng）声母是n。 3、给课文标好自然段序号，提示同学课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。 4、沟通学习疑难，相机指导同学朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。 合作识字 1、小组合作

12、，想方法记住生字字形。 2、沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应当留意什么。 其次课时 复习导入，说话练习 1、稳固词语 纸团墙报鞠躬端详叮嘱玩弄胶卷秘书杂志社转告 2、用上以上词语来说说课文的主要内容。 角色演读，体会感情 1、以小组为单位，组长为导演，布置组员分角色朗读、扮演课文第111自然段的内容。 提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2、教师分组巡察、指导朗读、扮演。 3、选择一组同学上台扮演，依据扮演状况，相机指导理解几处重点语句。 a。点评同学扮演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“玩弄

13、相机”、“抓紧站”等词语。 b。从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你扮演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导同学从中感受到小男孩对高尔基的敬重喜爱之情。 c。抓住高尔基的反响，尤其是“叮嘱”二字，绽开争论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关心。 d。引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“小朋友，回来！俺给你胶卷，俺这儿有许多胶卷。”让同学反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助小朋友拍成这张照片，实现他美妙的愿望。 4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 巧设疑问，升华感情 1、提问：小男孩会回来吗？ 2、让同学发表自身的看法，要求联系全文，在课文中找出自身的依据。 3、高尔基盼望小朋友来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关心和深深的爱。 课外延长，想想续写 1、小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通。