人教版六年级语文上册《山雨》教学设计2篇.doc
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1、 人教版六年级语文上册山雨教学设计2篇人教版六年级语文上册山雨教学设计1 【教学目标】 【根底学问积存】正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。 【方法与力量】领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的,连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【情感与思想】有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的局部。感受山雨的韵味,体会对山雨的宠爱之情。 【拓展与延长】用学到的表达方法,写一篇关于“风”或“雨”的习作。 【重、难点突破】学习作家表达独特感受的方法,体会对山雨的宠爱之情。 【教学过程】 一、导入新课 跟随
2、着诗人、散文家李汉荣的脚步,我们一起访问了“山里的朋友”,感受了人与自然的亲切无间。今日,我带着大家一起来品尝“山雨”的韵味。 二、学习课文 1、有感情地自由朗读课文,理解是按什么挨次来写山雨的,详细写了哪些内容,感受山雨的特点。 教学提示:目的是在于引导学生把握按肯定的挨次描写自然景物,并通过对相关景物的描写来描写山雨的方法。 这三个问题全部让学生来依据自己的题解答复,并且要以课文内容为中心,联系关键的词语作答。如,在分析写作挨次时,可以抓住“来得突然”、“雨声里”、“雨,静静地停了”来分析,其他两个问题方法一样。 关键是要充分调动学生自主学习,与积极合作学习,不必苛求答案的精确性。 教学参
3、考:课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。全文共10个自然段,第1至4自然段写雨来,主要描写了山雨来得突然,由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起;第5至7自然段写雨中,主要着笔于山雨带来的音韵美和颜色美,突出描绘了如“小曲”“音符”般奇妙的雨声,以及雨中山林那令人难以忘记的绿色;第8至10自然段写雨后,通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘,突出了雨后山林的幽静。 2、再读课文,体会是是怎样细致观看、专心倾听雨的? 教学提示:这个问题的目的在于培育学生如何观看、描写事物,体会语言的美妙之处,同时也是对文章写作方法的体会。要求学生按课文的内容挨次抓住每一句来进展理解与感悟。 找出相关的句子,有感情地朗读
4、,可以说一说自己的理解,引导学生体会对山雨、自然的宠爱之情。 教学参考一: 附对句子的理解。 像一曲无字的歌谣,奇妙地从四周八方飘然而起,渐渐清楚起来,洪亮起来,由远而近,由远而近 这句话着笔于声音,运用比方的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程,与文章开头相对应,写出山雨来时的特点,即“来得突然”“静静地来”。将雨声比作“无字的歌谣”,突出了雨来时一种渐渐清楚、飘飘渺渺的音韵美,表达了对山雨的独特情感,并给人以无限遐想。 雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着梦想的
5、颜色。 这是描写雨至山林时的音响特点,发挥了奇怪的想象:将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”,将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷松软的手指”,将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”,为读者展现了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的.动态美景图,表达了对山雨那份浓浓的宠爱之情。这局部描述又一次采纳比方的手法来表达自己的独特感受,使语言显得生动活泼而富有节奏,增加了文章的美感,简单引起读者的共鸣。 “音符”是指手指触摸琴键时发出的不同声音,在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音,有落在岩石上的“丁冬”声,有飘洒在绿草丛的“沙沙”声,而“带着梦想的颜色”,突出了雨至山林时声音
6、的丰富多变,扩大了读者的想象空间。 这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌,流进我的眼睛,流进我的心胸。 这句话描写了雨中山林最富魅力的颜色“绿”。句中“流淌”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点:这种“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的颜色,它可以“溶化”“全部的颜色”,表现了山雨带给山林的颜色变化。连用两个“流进”则表达了两个层次:这“绿”不光是眼睛看到的,更是专心灵感受的,突出雨中的“绿”那种让人难以淡忘的美。通过对山雨颜色美的描述,又一次表达了对山雨的宠爱。 教学参考二: 通过观看、倾听,引发了奇怪的联想、想象,并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受,美丽抒情的语言背后所表
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- 山雨 人教版 六年级 语文 上册 教学 设计
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