人教版六年级语文上册《詹天佑》教学反思.docx

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1、 人教版六年级语文上册詹天佑教学反思人教版六年级语文上册詹天佑教学反思1 詹天佑一课我已上了三遍，但我总觉得只有第三遍才上得胜利，缘由是备课和讲课中进展了再制造，留意了语文这门学科的科学性和艺术性。 前两次上这课，虽然花了九牛二虎之力，但效果不见得好。我也听过别的教师上这篇课文，发觉不少学生并没有弄懂课文中的难点。在这篇课文中，有关修建居庸关、八达岭隧道和“人”字线路的两段课文最难理解，并非是“书读百遍”，就能“其义自见”的。由于学生的生活阅历少，阅历浅，即使看挂图，也因是平面图而难以理解。 第三次上詹天佑时，我想，怎样才能使学生既有兴趣又简单理解呢应当让学生对这几个工程有立体感，还要让他们进

2、入角色，来当詹天佑，当小工程师。 于是，在上詹天佑其次课时前，我让两个学生抬来了一盆沙子倒在小黑板上，又让他们把沙子垒成“山”，拍紧。学生围上来奇怪地问：“贾教师，下节上什么课呀”“下节不是语文课吗”“语文课怎么要沙子”我笑笑：“大家猜吧。”为学生制造了一个悬念。 上课了，学生都望着讲台上的“沙山”。我抓住学生的奇怪心，指着“沙山”说：“这座山就是居庸关，一会儿要变成八达岭，最终要变成青龙桥四周的陡坡。现在大家先读詹天佑是怎样开凿居庸关隧道的，谁读得仔细谁就能当小工程师，上来开凿居庸关隧道。”读完，大家争着当小工程师。“小工程师”走上讲台，用两支铅笔同时从“山”的两端向中间插，表示从两端同时向

3、中间凿隧道。我问：“这样开凿隧道会遇到什么困难”学生答：“假如测量不准，计算不准确，两头的隧道就会错开了。”学生从中体会了詹天佑的话：“我们的工作首先要周密，不能有一点儿马虎。也许，差不多，这类说法不应当出自工程人员之口。” 开八达岭隧道，工程更艰难了。“八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他打算采纳中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。”“小工程师”上来开凿八达岭隧道，先用两支铅笔从“山”两端向中间插，再用一支或两支铅笔从“山”的顶部向下插。我协作讲解，学生很快就弄懂了：两头向中间开凿就形成两个工作面，一口直井分别向两头开凿，也形

4、成两个工作面，两口直井形成四个工作面，几个工作面同时施工，工期就大大缩短了，这充分反映了詹天佑超群的才能和技术。 讲到“人”字形线路，这座“沙山”又成了青龙桥四周的陡坡。我指着“陡坡”问：“詹天佑为什么要设计人字形线路，这不是走弯路了吗”大家抢着答：“坡太陡，火车根本上不去，人字形路减小了坡度。”我又问：“我们学过的哪篇课文也涉及这个减小坡度的道理”过了一会儿，有学生叫道：“挑山工！”“对了，挑山工上山走的是折尺形线路，就是为了减小坡度。又如环山大路的设计也是为了减小汽车上山坡度，骑自行车上山走之字形线路也是同样道理。”我说。然后让“小工程师”在“坡”上架设“人”字形线路，学生争先恐后地上来用

5、铅笔或尺子“架铁路”。 “人”字形铁路修好了。“谁来当火车司机，开火车”我问。“我来，我来！”学生兴致勃勃。“火车司机”用一支圆珠笔或一支粉笔当火车，先做了“车头”“车尾”的标记，就开头“开火车”了。“北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。过了青龙桥，列车向东北前进，过了人字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就简单得多了。”“火车司机”边演示边讲解。 下课铃响了，还有学生要上来“开火车”。这堂课，好动的、淘气的学生都得到了动手、动口的时机，他们听起课来也很用心了。同样一课，过去用三四课时学生还没全弄懂，现在

6、两课时学生就明白了，而且学得生动、活泼、好玩。一盆沙子，几支铅笔这不是什么简单的教具，人人皆可找到，关键是教师备课、讲解要努力进展再制造。 人教版六年级语文上册詹天佑教学反思2 詹天佑的其次课时的主要内容是通过学习詹天佑开凿隧道和设计人字形线路，感受詹天佑出色的才能。 在教学过程中，我努力想通过学生的自主学习来感受詹天佑的出色。因此，我这样设计整个教学过程的。 一、自主阅读开凿隧道的段落，依据文字的描述画出居庸关和八达岭的”开凿隧道的示意图，并做好文字说明的预备。 二、模拟工作布置会，再现詹天佑的工作布置会的情景，工作人员心中若有疑虑和意见可以当场向提出，由詹天佑予以解答。 三、共同争论工作人

7、员提出的疑虑。 在“工作人员”充分质疑和“詹天佑”急躁释疑的过程中，学生对詹天佑因地制宜，实行不同的方法来开凿隧道发出了诚心的赞美。争论最终，还遗留两个问题“詹天佑”无法当场圆满解答： 1、开凿居庸关隧道，从两端向中间凿进之时，如果两局部隧道因位置不同，无法接通怎么办？ 2、当隧道开凿到一半时，上方的岩石塌陷下来怎么办？ 对于第一个问题，“詹天佑”只是一口否认不会有这样的事发生！而怎么不会发生却明显的底气缺乏。我觉得这是让孩子们进入文本，细心琢磨的好时机。于是，我要求学生再认真读课文，能从课文中找到决不会发生此事的有力证据。不多久，孩子们的小手间续举了起来。 生一：上文勘测线路时就提到“詹天佑

8、常常鼓励工作人员说：我们的工作首先要周密，不能有一点儿马虎，也许，差不多这类说法不应当出自工作人员之口。” 詹天佑的工作态度这么严谨，这么一丝不苟。开凿隧道这么重要的事情也绝不会出半点儿过失的， 生二：詹天佑亲自带着学生，扛着标杆，带着经纬仪，在峭壁上定点构图。我想，居庸关虽然山势高，但詹天佑还是会亲自去勘测，进展周密计算。那样就不会发生无法接通的这类事情。 同样的方法来解答其次个问题，学生很快从文中找到居庸关岩层厚这一证据证明詹天佑实行从两端同时凿进的方法是最正确的方案。 整个教学过程，学生之间相互启发，相互碰撞，激活学生的思维，进一步感受到詹天佑的出色才能和严谨的工作作风。 【人教版六年级语文上册詹天佑教学反思】